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    鲁教版(五四制)化学八年级全册 1.2 体验化学探究【课件】
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    鲁教版 (五四制)八年级全册第二节 体验化学探究集体备课课件ppt

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    这是一份鲁教版 (五四制)八年级全册第二节 体验化学探究集体备课课件ppt,共19页。PPT课件主要包含了从问题开始,仔细观察,不轻易相信现成结论,不迷信权威观点,通过科学探究解决问题,提出问题,圆柱形,由石蜡制作,轻微的,进行试验等内容,欢迎下载使用。

    提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。 ————  爱因斯坦
    敏锐观察和深入思考是提出问题的关键,提出有探究价值的问题就要做好以下几点:
    不轻易放过任何“反常”现象
    进行实验的基本途径一般为:提出问题 猜想假设 制定方案 进行实验 分析论证 得出结论 反思评价 表达交流
    验证化学原理作用 获得化学知识
    探究实验 对蜡烛及其燃烧的探究
    1.点燃前:2.点燃蜡烛:A.观察火焰分几层,哪层最亮,哪层最暗?B.将火柴梗平放入火焰一秒钟,取出观察,能说明什么问题?C.用干烧杯罩住火焰有什么现象?说明什么问题?D.注入澄清石灰水有什么现象?说明什么问题?3.熄灭蜡烛:能否点燃白烟?
    颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度
    火顺白烟将蜡烛重新点燃
    蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水。
    蜡烛哪去了?是消失了、还是变成了其它物质?若变成其它物质?是什么物质?
    上述探究过程体现了化学学习的以下特点: 1.关注物质的 。 2.关注物质的 。3.关注物质的 。
    1.化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。 ⑴贝贝取一支蜡烛,用小刀切下一小块,把它放入水中,蜡烛浮在水面上。结论:石蜡的密度比水                 。 ⑵芳芳点燃蜡烛,观察到火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在火焰中(如图)约1s后取出可以看到火柴梗的    (填“a”“b”或“c”)处最先碳化。
    结论:蜡烛火焰的        温度最高。
    ⑶婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中,发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑,你认为她的以下做法中不合适的是(   ) A.反复实验,并观察是否有相同现象 B.查找资料,了解石蜡的主要成分,探究生成的黑色固体是什么 C.认为与本次实验目的无关,不予理睬 D.询问老师或同学,讨论生成黑色物质的原因 
     ⑷三位同学在探究的过程中,将短玻璃导管插入焰心,发现另一端也可以点燃。 【提出问题】导管里一定有可燃性气体,气体成分可能会是什么呢? 【猜    想】贝贝认为:可能是蜡烛不完全燃烧时产生的CO 芳芳认为:可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气  婷婷认为:可能以上两种情况都有 
    【实验方案】 换一根较长的导管,并用冷的湿毛巾包住导管,然后在导管另一端做点火实验。 【现象与结论】 如果观察到    现象,则贝贝的猜想正确; 如果观察到     现象,则芳芳的猜想正确;如果观察到                 现象,则婷婷的猜想正确
    2.问题:蜡烛刚熄灭时,总会有一缕白烟冒出,它的成分是什么呢?有人提出以下假设: A.白烟是燃烧生成的二氧化碳。 B.白烟是燃烧生成的水蒸气。 C.白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒。 实验:(1)吹灭蜡烛,立即用一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩,其目的是为了验证假设         ,但这样做并不能得出正确结论原因是 。
    (2)吹灭蜡烛,立即用一个干冷的烧杯罩住白烟,烧杯内壁没有出现水雾,说明白烟是 。 (3)吹灭蜡烛,立即用燃着的木条去点燃白烟,发现蜡烛被重新点燃,说明白烟有可燃性,这为假设 提供了证据。同时可排除假设 ,因为                                。
    3、一元硬币外观有银白色金属光泽,与铁的颜色相似,为了确定该硬币是否为铁质,有同学拿磁铁来吸引,该做法属于科学探究中的  (   ) A. 观察    B. 实验   C. 假设   D. 推理  4、郝颖同学在化学课上提出,可用澄清石灰水来检验某气体是否是二氧化碳气体,就这一 过程而言,属于科学探究环节中的(   ) A.建立假设 B.收集证据 C.设计实验 D.得出结论
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