小学音乐人教版三年级上册唱歌 白鸽教学设计

这是一份小学音乐人教版三年级上册唱歌 白鸽教学设计，共12页。教案主要包含了音乐活动，新授学习，轮唱教学等内容，欢迎下载使用。


歌曲《白鸽》唱歌教学导学工具单
所用教材
人教版简谱三年级上册
章节名称
三年级上册第六单元《童趣》中的第一课唱歌《白鸽》
课 时
1课时
课标要求
1.能够用正确的演唱姿势和呼吸方法准确、自然地演唱歌曲《白鸽》并感受、体验歌曲欢快、乐观的情绪。
2.能够在老师的指挥下自信、有感情地进行歌曲地二声部轮唱。在轮唱的过程中感受合作的快乐。
教学目标
1.学习歌曲《白鸽》；感受鸽子活泼可爱的音乐形象，增进对大自然的真挚情感。
2.能用轻巧且富有弹性的声音，带着欢快的情绪演唱歌曲《白鸽》，尝试用轮唱的演唱形式表现歌曲。
3.通过歌曲的二声部轮唱学习，感受歌曲二声部轮唱的特点和美感，在演唱中体验合作带来的愉悦。
内容分析
《白鸽》是人教版小学音乐三年级上册第六单元《童趣》单元里一首歌曲，C大调，四二拍，二声部轮唱歌曲，一段体，共有三个乐句组成。歌曲节奏规整，旋律清晰流畅、采用级进的方式，第二声部旋律是第一声部旋律的重复，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。
学情分析
三年级学生属于小学阶段的中段，活泼好动。已具备基础的音乐素养，乐于参与各种音乐活动，所以，我以感性为学习的主线索进行各种形式的声势活动。让他们在丰富多变的声势活动和律动形式中始终聆听着一首不变的音乐旋律。在聆听、感受、体验和实践中听辨乐句之间的异同之处。同时在快乐的合作中探索轮唱方法。
教学重点

学生用轻巧、弹性的声音演唱歌曲《白鸽》，在歌曲演唱中正确把握音准和节奏，学生充分体验、感受音乐给他们带来的快乐。
教学难点
学生用均衡、和谐的声音初步尝试二声部轮唱。在相互配合中保持声部的平衡与自然，体验声部的和谐与层次感，在演唱中感受合作互动的美感。
学生课前需要做的准备工作
1.复习c大调音阶和科尔文手势。预习音和手势的熟练结合。
2.轮唱曲目的搜集和听赏。通过听赏小型的二声部轮唱作品，提前了解并感受“轮唱”这种演唱形式，感受、体验轮唱方法。
3.通过网上资料查阅，提前了解捷克著名作曲家德沃夏克生平简史，及其知名作品《第九交响曲》的听赏。
教学策略
1.采用的教学策略：我以感性为学习的主线索进行了结合科尔文手势的各种形式的律动。让他们在丰富多变的声势活动形式中始终聆听着一首不变的音乐旋律。教师在每一次的活动中都演唱这首旋律的歌谱。使学生在无意识的多遍聆听中自然地就哼唱起了乐谱。在潜移默化的背景音乐熏陶下。深深地记住了这首歌曲的旋律和乐谱。（借鉴了达尔克罗兹的律动教学法）。
2.运用了生动的图谱和形象的范唱对比法轻松解决了声音的弹性问题。使学生在直观的教学手段的示范下，准确地感受到断音演唱的效果。学生恰到好处地把握住了活泼、跳跃的尺度
3.在趣味生动的情景设置中采取了多种合唱教学手段及方法，因而学生在实践的合作中，在教师的指挥下寻找二声部轮唱的契合点。把握平衡。做到声音和声部的和谐统一。感受和声之美。
本节课运用了听唱法、对比聆听法、图谱及旋律线演示法、合作探究法、情景引导法、启发式教学等教方法。
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
教学环节
教师活动
学生活动
课程资源
教学目标
导入新课
音阶歌的演唱与表演。
音乐游戏，学生边聆听《音阶歌》边进行c大调音阶演唱和柯尔文手势的复习。
C大调音阶演唱练习与科尔文手势的配合。
音阶唱名复习，并在互动演唱中暗示发声方法，在游戏中，在模仿中，轻松巩固复习柯尔文手势。
学习
新知
环节
一、音乐活动
同学们，非常高兴在我们共同的歌声中一起走进今天的音乐课堂。
师：嘿，同学们，当你听到喜欢的音乐时会怎样表达?
师:看来答案很多，有的同学喜欢用动态的方式表达,有的喜欢用静态的方式表达.现在我们就用动态的方式来聆听这样一段音乐.请随音乐做自己喜欢的律动吧。
2.律动表演分为
三个层次，
（1）教师边随背景歌曲轻声唱谱，边引导学生在聆听两遍背景歌曲的乐谱旋律时，做不同的表演动作。（动作提示旋律音高走向。）
教师示范性表演。随音乐边唱谱变律动。（结合柯尔文手势）
（
3）舞会创编提示：。教师引导学生更换表演形式，边聆听背景歌曲旋律同时，注意聆听前奏音乐，并设计在听到前奏音乐时寻找搭档并随音乐握手，和自己的舞伴随音乐互动表演。同时轻声唱谱。
师：同学们，我们用动态的方式在欢快的音乐中进行了默契的配合。舞会举办的非常成功。那我们刚才跳舞时的背景音乐的情绪又是怎样的呢？
师：听到如此欢快、活泼的音乐你的心情怎么样？
师：当你开心高兴时你会怎样表达？
师：让我听到你们爽朗的笑声，开怀大笑吧。
师：笑声是传递喜悦最简单的方式之一，你们用笑声把喜悦传递给我，我也想笑一笑。听我在音乐中的笑声。
出示乐谱54 44| 43 33|2 2|1—|随琴示范演唱。第一遍音准的要求。
第二遍移调唱良好声音音色的要求。
第三遍弹性、跳跃声音的要求。
师：同学们在音乐中的笑声更动听。
生：跳舞、唱歌、等。
2.律动表演分为
三个层次表演
（1）学生声势的表演。学生边聆听背景歌曲乐谱旋律，边做不同的表演动作。（动作表演服务于旋律音高走向。）
（2）学生模仿学习后，随音乐自主表演。学生边律动边随背景歌曲轻声唱谱。
（3）举行舞会。
学生更换表演形式，在听到歌曲前奏时候迅速与提前寻找到的舞伴握手致意，开始随背景音乐合作表演，在欢快的音乐中翩翩起舞。
学生虽变换了音乐表演形式，却始终聆听的是同一首背景音乐，学生快乐地在音乐中寻找舞伴并随背景音乐快乐地互动表演。
生：欢快、活泼。
生：开心、高兴。
生：唱歌、跳舞、笑。
生：爽朗地笑，开怀大笑。
生：仔细聆听。
生：随琴准确演唱。
生：用正确的演唱姿势和良好的呼吸方法演唱。
生：感受大笑时，气息的弹跳性，用这样的方法尝试弹性演唱，感受调音。
运用了达尔克罗兹的律动教学法，变抽象化的学习为形象、趣味的感性学习。降低学习难度。
学生在已有课程配置的音乐资源中变换表演形式地聆听、感受、体验性地学习。
运用生活中的经验解决歌唱的技巧问题。
轻松的谈话中进入学习。使学生自然、放松地走进音乐中。
在声势节奏的趣味表演中，潜移默化地感受歌曲的旋律音高走向，稳定恒拍节奏。
通过不同形式的生生配合的趣味互动游戏中，学生聆听的却是同一乐曲的旋律，在无意的聆听中逐步地熟悉甚至能完整的背唱乐谱，为歌曲的学习打下良好的基础。同时，避免枯燥的识谱过程，增加了学习的互动性和趣味性。符合低段学生的认知学习规律。
用笑的方式感受气息的跳跃。
三次的演唱，提出三个层次的要求，音准要求，音色要求，弹性演唱要求。
环节
二、新授学习
师：能让我们笑得如此开心，爽朗的歌曲会是哪首呢？
让我们一起来安静地聆听歌曲。听听歌曲中唱到了哪些内容？
师：那歌曲应该叫什么名字？
师：今天我们就一起学习来自捷克的著名儿童歌曲《白鸽》。
教师范唱。（声情并茂注意示范演唱到位。）
师：请同学们随老师轻声演唱歌曲，并伸出你的小手在空中话旋律线，感受歌曲共有几个乐句？
师：几个乐句?
师：再次慢速演唱歌曲并同步在板书上出示旋律线，出示答案。三个乐句。
教师引导学生回归原速演唱歌曲并感受三个乐句中有没有相同或相似的乐句?
出示乐谱对比演唱感受两乐句的结尾不同之处。注意弹性演唱方法和感觉的复习。
师：这样完全相是相似的只有在结尾处有一点点不同的两乐句在音乐中叫完全重复还是变化重复？
师：刚才我们的小白鸽一直轻声演唱，生怕吵醒同学们，现在，再不放声歌唱可就要迟到了。示意同学做起床动作，请同学们准确、有感情地随琴演唱歌曲，让我们动听的歌声中感受到一只自信、美丽的白鸽。
师：同学们你们想想，白鸽教同学们起床是懒洋洋的呢还是蹦蹦跳跳的呢？
师：用两种不同的演唱方法示范并对比演唱歌曲中的断音部分。并图谱演示（提示学生用有弹性的声音演唱）。
师：那我们应该用怎样的情绪来演唱？（板书）
师：随音乐伴奏用有弹性、动感的声音来完整演唱歌曲。
师：看来我们的演唱方法不同，我们歌唱中的音乐形象就会发生变化。接下来，请同学们随老师的指挥手势来演唱歌曲。（如果你是白鸽你会用怎样的声音叫醒熟睡的小朋友？）引导学生感受力度变化带来的音乐情景变化。
师：启发学生发挥想象力，自主为歌曲设计音乐力度变化，表现与众不同的白鸽形象。
师：你们的演唱热情、有趣，老师都想参与到你们的演唱队伍中。
三、轮唱教学
教师将学生分成两组，师和一组同学合作演唱，二组同学心里默唱并聆听演唱方式。
师：出示歌曲二声部轮唱乐谱，引导学生学习乐谱，并讲解轮唱，感受轮唱演唱方式。
歌曲原唱和学生合作二声部轮唱。
生生合作二声部轮唱。
换声部合作。
小组合作探究讨论歌曲单声部演唱和二声部轮唱的不同声音效果。
生：初次安静聆听歌曲《白鸽》范唱。
生：白鸽、起床等。
生：《白鸽》
生：仔细聆听。
生：轻声演唱歌词并画旋律线。
生：三个等多个答案。
生：随教师慢速清唱歌曲，分别感受歌曲三个乐句的旋律音高。
生：原速演唱歌曲，感受相似乐句的不同之处。
生：在老师手势的提示下，有弹性地演唱歌曲二三乐句。
生：总结变化重复。
生：在教师声乐方法的启示下，学生以讲究的声音进入歌曲演唱。
生：蹦蹦跳跳的。
生：根据图谱演示有弹性地演唱歌曲的断音部分。
生：欢快、活泼地情绪。
生：完整有感情地演唱歌曲
生：自主为歌曲设计音乐力度变化。
学生充分地发挥想象力，设计不同的力度，去表现不同的白鸽形象。
师生合作。
学生通过聆听、感受轮唱与齐唱在演唱形式上的不同之处，并在教师的指导下，体验轮唱的方法技巧。
生生合作，尝试歌曲二声部轮唱。
课程中的歌曲与范唱相结合的聆听。
结合画旋律线和图谱，形象直观的引导学生感受音乐的三个乐句，建立歌曲结构通过学生自主、积极地参与听中画，听中动的活动过程，在无形中层层深入了聆听的层次
起床的姿势，及半哈欠状态的高位置演唱在游戏中引导学生达到声乐要求。避免出现语言的描述，学生很容易地找到感觉。
在处理断音这两个乐句的演唱时，运用了生动的图谱和形象的范唱对比法轻松解决了声音的弹性问题。使学生在直观的教学手段的示范下，准确地感受到断音演唱的效果。恰到好处地把握住了活泼、跳跃的尺度
课程伴奏资源。
整合学生已具备的音乐素养知识进行音乐表现力的挖掘。
想要表述一个课程理念，就是不仅是要唱会歌曲，唱好歌曲更重要的是会唱歌，
已有的课程资源（二声部轮唱乐谱及合唱伴奏）
课外音乐资源的补充拓展。
初次安静聆听歌曲演唱。
教师声情并茂地范唱对于学生的初步聆听至关重要。有方法地、讲究地演唱是对学生下一步学唱歌曲最好的暗示。
画旋律线主要是为了学生在学唱过程中辅助歌曲每个乐句旋律音高走向的听辨和学习。
慢速演唱，使学生更好的巩固对歌曲每个乐句已有的音高概念。听辨相似乐句。
原速演唱加深歌唱记忆，巩固第二三乐句结尾不同之处。
渗透声乐训练方法，引导学生有方法地演唱歌曲，注意音色调整，做到自然、优美。
教师形象的对比演唱法，使学生更准确地把握断音的演唱方法。
引导学生为歌曲设计音乐的力度变化，从而挖掘学生二度创作歌曲的能力。
一组学生与老师配合演唱，一组学生心里默唱并聆听歌曲二部轮唱的演唱效果。体现学生小组合作探究性学习理念。学生聆听二部轮唱的音响效果。唱中听，听的过程中感受吧轮唱的形式，体验轮唱的配合方法技巧。
环节
拓展部分：童声合唱歌曲歌曲《念故乡》的对比欣赏，感受不同的音乐情绪和风格。
总结语：希望同学们在以后的学习中了解来自更多不同国家不同风格的音乐作品，感受音乐的魅力。
课外音乐资源的补充拓展。
不同风格、情绪和速度的音乐作品的欣赏和体验。
达标检测
教学目标
测试题目内容
学生准确、生动地演唱歌曲。
当堂课整体、个别汇报展演。
学生用欢快、活泼的情绪表现歌曲。
全体学生随伴奏音乐能够带着欢快的情绪自主、完整表演歌曲《白鸽》
学生合作尝试歌曲二声部的演唱。
学生在初次的二声部轮唱合作中做到音色轻巧、自然。声部均衡和谐。
学生在课后的汇报展演成果。
板
书
设
计

教
学
反
思
本课采用多种音乐活动形式来吸引学生的注意力，使学生在动中听，动中唱，动中学。运用想象情境及图谱演示给孩子非常直观的活泼、乐观的鸽子形象，二声部轮唱时，画面显示一前一后的小鸽子用动态的画面来配合，这样设计很容易使本课的难点让学生掌握和接受，使孩子身临其境，参与活动，这是本课中我认为的亮点。
歌曲教学在聆听上和学习上是有所体现的，歌曲学唱的过程中我用了各种方式的听，每一遍的听和学都有不同的的要求，让学生听音准，并培养学生学会听音乐，感受尝试用歌唱方法演唱。二部合唱时也要求学生倾听，不但听自己的声音还要听其他声音，在聆听别的声部基础上能唱好自己的声部，同时学会调整自己的音色确保声部的均衡与和谐。才是最好的表现，能得到老师的表扬和鼓励。我反思本节课的缺憾在于，虽然整节课在关注学生，但留给学生思考、探索的空间还不够大，教师不敢大胆放手让学生进行多遍的声部的合作实践，在聆听实践的过程中思考合作方法，探索合作技巧。这样才会产生更多的课堂上最为宝贵的再生资源，培养学生高效的学习方法。锻炼学生的学习能力。总之，本节课在师生的共同努力下，我们很轻松的掌握了预定的教学目标，合作解决了歌曲的重难点，课堂上既尊重了学生，又达到了预设的目标。我会改正不足，继续努力。
导学内容
学生预习
资料搜集
复习c大调音阶和科尔文手势。
音和手势的熟练结合。注意唱准每个音。
基础音乐知识巩固复习
了解捷克的著名作曲家及其知名作品。
提前通过各种学习形式积累音乐素养方面知识。
了解捷克著名作曲家德沃夏克生平简史，及其知名作品《第九交响曲》的提前听赏。
了解并感受“轮唱”这种演唱形式。
听赏小型的二声部轮唱作品，感受、体验轮唱方法。
轮唱曲目的搜集和听赏。