小学英语人教版 (新起点)四年级上册Lesson 2教案

英语Unit 3 Transportation

Lesson 2教学设计

                      通钢三小李玉兰

一、设计思想

《新课标》明确地指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在教学的过程中，可以将教学内容贯穿于教学任务，活动教学和情景教学中，激发他们学习英语的兴趣，发挥他们的主体能动性，创造更多的机会让学生运用语言知识，发挥他们自主学习的精神和合作精神，帮助他们通过学习，提高综合运用语言能力，并增强学习的成就感和自信心，同时也能感受学习英语的乐趣。

本课的教学设计主要依据四年级学生的年龄特点和认知水平，通过多层次：由词语到句式，由浅入深，层层递进；多形式、多感官：演唱、听录音、看图片、对话表演、采访、展示等多种教学活动引导学生认识、体会和运用新的语言材料进行交流和表达。旨在引导学生形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，培养学生自主学习能力和综合语言运用能力。

二、教材分析

本课是新起点教材四年级上册Unit 3 Transportation

Lesson 2，是本单元的第2课。本节课的主要内容是学习用来询问使用何种交通方式的句型：How do you usually go to…?I usually go to… by…是本单元的重点章节。

依据《英语新课程标准》，在基础教育阶段，语言基础知识的学习必须在听、说、读、写活动的过程中来进行并得以巩固。本课的结构如下：Part A通过听、说、读、写、表演的方式学会新句型和对话；Part B运用A部分重点句型进行采访拓展、巩固句型；Part C进行书写方面的提高练习。

这种设计，有利于听、说、读、写的教学活动贯穿始终，为学生的自主学习和可持续发展奠定了基础，有效提高了学生英语实际运用能力。

三、学情分析

心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。同时，由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流、沟通或学习时，学生会有一定困难，甚至不自信。

这就要求教师一方面要有耐心，在教学中要时刻注意学生们的反应，及时调整教学策略。另一方面，教师应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、实物、课件、游戏、表演等等。教学手段越是丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。

四、教学目标

《英语新课程标准》中指出，英语教学应采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。

本节课的教学目标如下：

1．知识和能力

（1）能听懂、会说询问使用何种交通方式的句型：How do you usually go to ...及答句：I usually go to …by…

（2）完成关于交通工具使用情况的小调查，能根据调查结果，以第三人称的形式汇报他人所使用的交通方式情况。

（3）能够根据自己的真实情况回答交通方式的使用，并正确书写答句。

2．过程和方法

① 通过歌瑶“Transportation”的视听唱，激发学生的学习兴趣，激活课堂，创造良好的学习氛围，直接切入本课的主题。

② 通过学生展示第一课的内容导入新课。通过播放课件学习并操练本课的新句型，调动学生视听感受，促使学生积极主动学习新知识。

③ 学生通过不同形式的小组活动进行合作学习，复习巩固功能句“How do you usually go to school？”“I usually go to school on…”，将新句型进行替换练习。在综合运用语言的同时，提高了学生思考、想象、表演，表达真实感受的能力。

3．情感、态度和价值观

通过本课的学习，培养学生的创新精神、实践能力和团结协作能力；提高学生的口语表达能力和交际能力；教育学生热爱生活，时刻注意交通安全。

 教学重点：

能够熟练运用句型How do you usually go to school？ I usually go to school…进行会话。

教学难点：

介词near的运用。

五、教学策略与手段

本节课我以“询问交通方式”为主线，开展非富多彩的学习活动。在教学环节设计上，我不仅关注学生语言习得的过程，还着重关注学习的过程，以展示、情境、交流和合作展示等带动学生思维。我通过创设学习情境，促进学生主体参与，采用合作学习的方式，关注学生差异发展，让每个学生体验成功，让学生真正爱上英语，灵活运用英语，达到教育教学目的。

六、课前准备

教师准备：课件、单词卡片、磁铁、教学碟、笑脸贴画、代表各小组的花型贴片。

学生准备：教科书，学案，一支笔。

七、教学过程：

Step 1. Greeting 师生问候:

 Good morning.  Nice to meet you.

Step 2. Warm-up热身：

Chant：Transportation

播放幻灯片，点击mpg一起说歌谣，活跃课堂气氛，带领学生进入情境。

【设计意图：创设情境，激发探究兴趣。点击课件，播放歌瑶Transportation,学生边做动作边演唱，为学生创设愉快的学习氛围，为本课学习有关询问交通方式的内容进行铺垫。】

Step 3. Lead-in导入：

Wow, you know so many transportation. Great! This class let’s go on talking about transportation, Lesson 2.Let’s go on having a match in groups. Ready. Now look at your paper, Read the teaching aims by yourself.

通过热身活动，引出主题，有效利用学案，自读学习目标，复习第一课的单词和句子。教师再次给学生2分钟时间复习准备，小组内交流复习内容，然后由两组学生展示复习内容，为学习新知识做好准备。教师给展示的小组加笑脸鼓励。（进入幻灯片，点击，呈现学习目标）。

播放幻灯，再次复习词汇，并把交通工具按水，路，空进行分类。在此渗透安全教育。再次播放课件I can use these words to make sentences. For example. I usually go to work on foot. What about you? 一组同学展示句型。结束后教师导入新课。Good. Let’s practice more.先复习去某地的短语卡片。然后左手拿交通工具卡片，右手拿去某地的短语卡片，请学生帮忙，让这一学生表达自己如何去某地，然后全班同学汇报他如何去某地，由此导入新课。

【设计意图：由学生用自己的方式复习展示上一课的词汇和句型，达到学以致用的目的。也是激发学生积极性的一种方式。】

Step 4.  Presentation and consolidation新课呈现与巩固练习：

A. New sentences新句型

1. 利用句型卡片，让学生朗读句子。教师问How to ask the question. Let’s make sentences.教师拿短语卡片go to school让学生朗读，说汉意。然后贴在黑板上，继续拿单词卡you，学生读，然后贴在go to school的卡片前。教师Look at here. Now I change this small letter “y”into big letter “ Y ”,and then plus a punctuation mark. It becomes a sentence. Read it. What does it mean? The students read it and translate. Go on.教师继续加词卡usually，让学生读句子。之后继续在句子前加单词卡do，教师Look at here. Now I change this small letter “d”into big letter “ D ”,and then change a punctuation mark. It becomes a question. That’s amazing. Yes? Who can read it? Who can answer it? 学生朗读并做回答，理解后，教师继续在句子前加最后一个单词How，并询问How的意思。说Now it becomes a new question. That’s amazing. What does it mean? It’s  very easy.最后整个呈现问句和答句，学生很容易理解。 Now let’s practice.教师播放幻灯片练习本课的重点句型。How do you usually go to school？ I usually go to school…学生互问自己的朋友怎样去上学，反复练习，继续替换地点练习。教师控制时间，然后小组内交流并将练习的句子写在学案上。练习过程中给与及时评价，及时激励学生兴趣。

【设计意图：句型的学习是在教师的引导、点拨和精讲下进行，保证知识的准确性和严谨性。这种呈现新句型的方式，比较直观，生动，以旧带新的学习方式，学生接受起来比较容易，记忆深刻。同时指导学习方法，培养学生自学能力。】

B.学习本课的对话。

① 听录音并回答问题。Where is your home?

②听录音跟读对话。模仿标准语音，保证学生语言学习的规范性。

③学习对话中的难度词near并播放幻灯片反复练习。

教师给参与的学生及时评价。

C. 教师组织巩固练习。

1.教师要求学生拿出学案，看学案的后三道题，布置三个任务。给学生5分钟时间交流，然后准备汇报。It’s time to discuss and practice in groups. Look at your paper. You have 3 tasks. Part 2.Read the dialogue and then act the dialogue. Part 3,Do a survey and have a report.（播放课件） Part 4.Finish the sentences and have a report.5 minutes .Go.

教师巡视并关注学困生，给与及时的点拨和帮助。

2.Let me check. How about the dialogue . Part 2.

教师适当调控课堂，及时给与参与的学生评价。

Stop. Let’s do a survey. Go.教师适当调控课堂，及时给与参与的学生评价。

Great. The last one. Who would like to read your sentences. 播放幻灯片

教师适当调控课堂，及时给与参与的学生评价。

【设计意图：小组合作学习，组织探究活动。句型的巩固操练主要是通过生生互动来实现的，这样有利于体现语言的交际性和实用性，使学生能够把所学的语言知识运用到日常生活当中，活学活用，真正达到学以致用、解决实际问题的目的。】

Step 4. Sum up

You all did a good job. Let’s see who is the winner. Congratulation. Today’s homework.点出本课的重点句型。（播放幻灯片）

Time is so limit. Now let’s sing a song and then say “goodbye ”each other.

八、板书设计

Blackboard Design

九、作业设计

1. Copy the four-skills sentences and try to remember them.抄写“四会句子”，尽量背下来。

2.Let’s do a survey and have a report in your friends.采访你的朋友们如何去上学（至少5人）

【设计意图：复习巩固所学知识点，让学生有成就感，进一步激发学习热情及信心，为下一节课的学习做好铺垫】

反思：

我在设计这节课时，主要从激发学生的学习兴趣出发，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情感态度是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，让学生充分的发挥他们的想象力和创新能力，将所学的英语知识灵活的运用到实际生活中，让他们在快乐中学习英语，让学习成为一件快乐的事情。我通过这节课的教学和同事们的评课后，认为在以后的教学中要注意加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，积极创造条件，引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。充分发现学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确要努力的方向。我还要继续努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。