小学语文人教部编版三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客教案

第八单元

第25课　慢性子裁缝和急性子顾客

1．会认“缝、箱、夸”等11个生字，会写“性、卷、货”等12个生字；正确读写“性子、布料、交货”等词语。

2．正确、流利地朗读课文；注意读出裁缝和顾客对话的语气。

3．在阅读、理解内容的基础上，能复述故事；学会编写故事。

1．(重点)能正确读写生字；熟练掌握文中的故事，复述故事。

2．(难点)理解课文内容，学会续写或改编故事，培养学生的创造力。

多媒体课件、生字卡片。

一、揭示课题，激趣导入。

1．同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。

2．同学们知道“裁缝”是做什么的吗？(预设：做衣服。)“顾客”是做什么的？(预设：买东西。)今天我们就看看这两个人之间发生了什么有趣的故事吧。

二、初读课文，学习字词。

1．请学生自由朗读课文，检查学生自学生字词的情况。

教师出示生字卡片：缝、箱、夸、歪等，指名请学生认读。

(1)学生认读的同时，教师逐个指导，纠正字音。

(2)请学生齐读课文，注意生字在课文中的发音。

2．指导书写，学习词语。

(1)教师指导学生学习书写课后田字格中的生字。着重分析指导“卷、衫”。

“卷”可与形近字“券”对比识记，需要强调的是下半部分不是“巳”。

“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇，注意与示字旁区别识记。

(2)学生在练习本上练习书写生字，教师巡视，随机指导。

(3)读写新词语。

三、内容感悟，探究解疑。

1．朗读课文。

教师示范朗读课文，将读音读准确。请学生分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

2．段落大意概括。

教师先让学生自己分段，完成后提问几名学生，让他们说说自己的分段，如果学生分段正确，则教师总结；如果学生分段错误，则教师公布正确分段，并讲解分段理由。

第一部分(第1～13自然段)：急性子顾客让慢性子裁缝给他做棉袄。

第二部分(第14～16自然段)：急性子顾客要求把棉袄改成夹袄。

第三部分(第17～19自然段)：急性子顾客又要求把夹袄改成短袖衬衫。

第四部分(第20～29自然段)：顾客再次要求给短袖把袖子接上，改成春装。结果裁缝根本还没做。

3．问题探究。

(1)文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的“急”？

“我已经跑了三家裁缝店了。”“等到明年冬天，时间实在太长啦。”“……我实在等不及了。”

(2)为了做衣服，急性子顾客一共跑了几家裁缝店？慢性子裁缝什么时候能做好衣服？

三家，明年冬天。

(3)不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”“跑”用得好吗？

用得好，体现了顾客急性子的特点。

4．故事复述，请同学借助课后表格复述一遍这个故事。在学有余力的情况下，可以想象一下，假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

四、板书总结，梳理全文。

急性子顾客慢性子裁缝

五、中心思想感悟。

课文写急性子顾客和慢性子裁缝之间有趣的故事，通过三次改衣服的对话，充分展现了顾客急性子和裁缝慢性子的性格特点。在顾客第三次要求把短袖改成长袖时，读者感悟到生活中有些事情急不来，莫要等到后悔时再想补救的道理。文章按照时间顺序写，显得生动有趣，一目了然。

六、教学反思。

本课我通过问同学们喜欢读什么样的故事引入课题，激发学生的学习兴趣；在课文内容阅读方面我采用了分角色朗读的方法，有助于学生体会不同人物的性格特点，重点是根据关键词及标点的提示朗读，使得学生体会到不同人物的不同语气；让学生自己尝试对课文分段，这样既锻炼了学生的归纳概括能力，又增强了学生的交流能力。不足的是，各环节之间的过渡不够自然，对学生的语言训练活动量不足，今后在这方面上要多加改正。

七、课堂练习。

1．给下列加点字选择正确的读音画“√”。

裁缝(féng√　 fèng)　　　　　泄气(xiè√ 　xiàn)　　　　　夸奖(kuā√　kuà)

2．写出下列词语的近义词。

惊讶——( 惊奇 )　　　　　羡慕——( 倾慕 )　　　　　夸奖——( 夸赞 )

3．将下面句子补充完整。

裁缝说：“亲爱的顾客，我要对您__负责__。我不会让您穿上这样__难看__的衣裳，这也坏了我的__名声__啊。”