初中语文土地的誓言教案

这是一份初中语文土地的誓言教案，共9页。教案主要包含了新课导入，自主预习，朗读指导，疏通文意，合作探究，课堂小结，练习设计等内容，欢迎下载使用。
知识与能力
1．了解与“乐府”有关的知识，反复诵读，借助注释、工具书理解文意，理清故事脉络，背诵全诗。
2．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力，学习诗歌详略得当的写法。
过程与方法
1．教师采用多媒体教学，充分利用图片、音乐等多媒体素材。学生课下预习，搜集有关花木兰的故事，查找乐府民歌的相关资料。
2．教师指导学生有感情、有节奏地朗读课文，借助工具书翻译课文。学生复述故事，在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事脉络。
情感态度与价值观
体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情，学习古代劳动人民的爱国精神。
重点难点
教学重点
理解文意，理清故事脉络，背诵全诗。
教学难点
把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
(多媒体播放豫剧《花木兰》经典片段《谁说女子不如男》：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲……有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点儿不如儿男……”)这段戏文唱出了女子的心声——女子一点都不比男子差。她们在家种地纺织、操持家务，在外杀敌立功、保家卫国。这戏文中为女子鸣不平的人物是谁？她就是花木兰。千百年来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。今天，我们就走近这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰，去听一听她那动人的故事。
二、自主预习
1．知识链接
“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的一项职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》之后而兴起的一种新诗体。
2．检查预习
(1)订正字音
唧唧(jī)机杼(zhù)军帖(tiě)
可汗(kè hán)鞍鞯(ān jiān)辔头(pèi)
溅溅(jiān)燕山(yān)胡骑(jì)
啾啾(jiū)戎机(róng)朔气(shuò)
金柝(tuò)百千强(qiáng)霍霍(huò)
著(zhuó)云鬓(bìn)帖花黄(tiē)
(2)通假字
对镜帖(tiē)花黄(同“贴”，粘贴)
(3)古今异义
爷eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：指父亲。例：卷卷有爷名。,今义：指爷爷，即父亲的父亲。))
走eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：跑。例：双兔傍地走。,今义：行走。))
郭eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：外城。例：出郭相扶将。,今义：姓氏。))
户eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：门。例：木兰当户织。,今义：人家；门第。))
但eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：只。例：但闻黄河流水鸣溅溅。,今义：表转折关系的连词。))
强eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：有余。例：赏赐百千强。,今义：力量大；势力大。))
转eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：勋位每升一级叫一转。例：策勋十二转。,今义：改换方向、位置、形势等。))
迷离eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：眯着眼。例：雌兔眼迷离。,今义：模糊而难以分辨清楚。))
(4)一词多义
市eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(东市买骏马集市,愿为市鞍马买))
机eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(不闻机杼声织布机,万里赴戎机重要的事务))
愿eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(愿为市鞍马愿意,愿驰千里足希望))
(5)词类活用
①当窗理云鬓(名词作状语，像云一样的)
②策勋十二转(名词作动词，登记)
(6)文言句式
①倒装句
问女何所思(宾语前置，“何所思”是“思所何”的倒装)
②省略句
愿为市鞍马(“为”后省略宾语“此”，“此”指代父从军这件事)
三、朗读指导
1．不闻/机杼声，唯闻/女叹息。
问女/何所思，问女/何所忆。
2．昨夜/见/军帖，可汗/大/点兵。
3．愿为/市鞍马，从此/替爷征。
4．不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅。
5．将军/百战/死，壮士/十年/归。
6．归来/见/天子，天子/坐/明堂。
第1、2自然段读出一种忧愁、复杂、矛盾的心情，最后一句“愿为市鞍马，从此替爷征”要用坚定的语气读；第3自然段读出一种紧张、急促之感，“征途思亲”部分要读出一种女儿的柔情；第4自然段读出一种奔赴战场的豪迈之情和征战沙场的英雄气概；第5自然段读出一种轻松愉悦、归心似箭之感；第6自然段读出家人团聚、欢快喜悦的气氛；第7自然段要用赞美、惊叹的语气读。
四、疏通文意
1．重点词语解释
唧唧：叹息声。
当户：对着门。
军帖：军中的文告。
可汗：古代西北地区民族对最高统治者的称呼。
十二：表示多数，不是确指。
为：为此。
市：买。
鞍马：泛指马和马具。
辞：离开，辞行。
溅溅：水流激射的声音。
旦：早晨。
戎机：指战争。
朔：北方。
金柝：古代军中用的一种器具，白天用来做饭，晚上用来报更。
策勋：记功。
转：勋位每升一级叫一转。
十二转：不是确数，形容功劳极高。
百千：形容数量多。
强：有余。
问所欲：问(木兰)想要什么。
不用：不愿意做。
郭：外城。
扶将：扶持。将，助词，不译。
姊：姐姐。
霍霍：模拟磨刀的声音。
红妆：指女子的艳丽装束。
著：穿。
傍地走：贴着地面并排跑。
2．重点句子翻译
(1)昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
征兵的名册有很多册，每一册(都)有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，(我)愿意为此去买鞍马，从此替代父亲出征。
(2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
木兰到集市各处买了骏马、马鞍、鞍垫、嚼子、缰绳和长鞭。
(3)万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
(木兰)不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将军和壮士身经百战，历经数年，有的战死，有的活下来凯旋。
(4)爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城来迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。
(5)当窗理云鬓，对镜帖花黄。
(木兰)对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。
五、合作探究
初读课文，整体感知
1．速读课文，思考：这首诗叙述了一个什么故事？
答案示例：叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2．以故事的发生、发展、结局为序，诗的正文可分为几部分？
答案示例：第一部分(1～3)：叙述木兰的身份，交代从军缘由、出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分(4)：写木兰长期艰苦的征战生活。
第三部分(5、6)：写木兰归来见天子，功成不受赏，回乡和亲人团聚。
最后一个自然段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
3．第2自然段用排比句把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
答案示例：并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰从军前准备工作的繁忙和有条不紊。③乐府诗常用的一种铺陈写法。
4．文中哪些句子描写了木兰踏上征途和途中的感受呢？
答案示例：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
5．第5自然段写木兰辞官还家，运用了哪些修辞手法？表现了木兰的什么情操？
答案示例：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。
6．第6自然段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
答案示例：排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。
六、课堂小结
这一节课，我们了解了木兰这位巾帼英雄的故事，请同学们课下背诵课文，我们下一节课再来系统学习。
七、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
抽查背诵情况，并请两位学生介绍自己的背书心得。
二、新课导入
通过上一节课的学习，相信同学们对木兰这一人物形象一定有自己的体会，接下来，让我们继续学习课文，探究木兰这一人物形象。
三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1．你觉得木兰是一个怎样的女子？从课文中的哪些语句可以看出？
答案示例：①“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。”——勤劳、孝顺。
②“愿为市鞍马，从此替爷征。”——勇敢坚毅、忠孝两全。
③“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——勇敢坚强的英雄气概。
④“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
⑤“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”——机智、谨慎。
木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2．本文在叙事的详略上有什么特点？为什么这样布置？
答案示例：详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、亲人团聚；略写多年战斗生涯。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的特点布置详略，故对能表现中心思想的内容详写。
3．读了最后一段，你能领悟到什么？
答案示例：最后一段是木兰对战友们的“惊忙”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。为我们揭示了一个深刻的道理：女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。
(二)品读课文，句段赏析
1．“万里赴戎机，关山度若飞”中的“赴”和“度”两字用得极好，请品析好在何处。
答案示例：“赴”字写出木兰不远万里奔赴沙场，积极主动参加战斗的决心和热情。“度”用夸张的手法写木兰身跨战马像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。写出一位身经百战、转战南北的英姿飒爽的女英雄形象。
2．“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”这几句该如何理解？
答案示例：①从修辞和句意上理解。前两句写兔子在被提着耳朵悬在半空时外在行为举止区别很大，一眼就能判别出雄雌；而当兔子贴近地面并排奔跑时，就难以分辨雌雄。生动而巧妙的比喻，表现出在日常生活中男女特征明显，而在战场厮杀时，要分出男女就十分困难了。
②从该句在诗文内容和主题的表达效果上理解。这个比喻十分形象地解释了“火伴”的惊讶，同时也对读者必然产生的疑问做出了一个合情合理的解答。我们可以将这几句看作是木兰对“火伴”的俏皮风趣的回答，一个机敏智慧而又充满自豪的奇女子形象跃然纸上。此外，用雄兔、雌兔来比喻人之男女，是民歌语言运用的特点。这一机巧的比喻，恰似锦上添花，使全诗为之增色。
(三)熟读课文，主旨探究
本文的中心是什么？
答案示例：本诗叙述了木兰女扮男装替父从军，征战沙场，辞官还乡的故事，塑造了一个勤劳勇敢、坚毅质朴、不贪功名、热爱家乡的巾帼英雄形象，集中体现了中国古代劳动人民勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
(四)赏读课文，鉴赏评价
1．本文采用了哪些修辞手法？有何作用？试举例分析。
答案示例：①对偶、反复手法：“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”写出木兰出征的路线，表现了征程的遥远、行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情。从而细腻地透露出木兰思亲的情怀，活画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。
②夸张手法：“策勋十二转，赏赐百千强。”写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，但木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
③排比手法：“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。”表现木兰回家后欣喜的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
④互文手法：“将军百战死，壮士十年归。”表现战争的旷日持久，战斗的激烈悲壮。“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”写出木兰富有年轻女性特征的梳妆动作，表现她欣喜、兴奋的心情。
⑤顶真手法：“出门看火伴，火伴皆惊忙。”表现同行士兵发现木兰是女孩子时的惊讶。互文：古诗文中一种特殊的修辞手法。即互文见义，是指在有意思相对或相关的文句里，前后两句词语互相呼应、互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、更加精练的一种修辞手法。
顶真：用上句结尾的词语作下句的开头，前后顶接，蝉联而下，促使语气衔接。又称联珠、蝉联、连环。
2．本文是如何运用侧面描写来塑造木兰这一形象的？试举几例分析。
答案示例：本文在塑造木兰这一形象时，主要借助于对他人(或物)的描写来进行烘托，这样就使得木兰这一人物形象更鲜明突出。如：“朔气传金柝，寒光照铁衣”渲染了战场的肃杀气氛，用环境描写烘托了木兰勇敢坚强的性格；“策勋十二转，赏赐百千强”，运用夸张手法写勋级之高、赏赐之多，从侧面写出木兰战斗之英勇、战功之卓著；“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，通过军中同伴的“惊忙”“不知”来侧面表现木兰的非凡智慧和才能。
3．本文突出的一个特点是富有民歌风格，这一风格体现在文中的哪些地方？
答案示例：本诗具有乐府民歌的独特风格。开篇采用的一问一答，是民歌中常见的。语言生动质朴，极少雕饰斧凿。如“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千百年，至今仍是人们惯用的口语。而且语言丰富多彩，有朴素的口语，也有明快谐适的排比。如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”等句子，渲染了木兰从军前准备工作的繁忙与有条不紊，表现了木兰的乐观精神。此外，还有新奇幽默的比喻，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”几句，体现了作者对木兰这位女英雄的赞美之意。这些诗句口语化很明显，朴素平实，亲切自然，体现了乐府民歌的风格。
4．一千多年来，木兰这个人物形象一直深受人民喜爱的原因是什么？
答案示例：其一，中华民族自古崇尚忠孝的美德，木兰代父从军，既是对父亲的孝，也是对国家的忠，因此赢得了人民的尊敬。
其二，中华民族历来崇敬不恋功名、洁身自好的节操，木兰英勇善战，不恋高官厚禄，功成身退，归隐故乡，不改劳动人民本色，是人民心中美好品德的化身。
其三，中华民族自古从军征战的都是男人，木兰敢于打破传统，以女儿之身从军数年，巾帼不让须眉，让人刮目相看，真心敬佩。
其四，中华民族一直有阳刚阴柔的审美主张，木兰上马有男儿的勇武，下马有女儿的娇柔，具有巨大而持久的魅力。
(五)课外拓展，对比延伸
陌上桑(节选)
《乐府诗集》
日出东南隅，照我秦氏楼。
秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
青丝为笼系，桂枝为笼钩。
头上倭堕髻，耳中明月珠。
缃绮为下裙，紫绮为上襦。
行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
四、课堂小结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢辞高官，返回家园。她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰是人民理想的化身，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质，是一个深深扎根在中国土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象，在男尊女卑的封建社会里显得尤为可贵。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
eq \a\vs4\al(木兰诗)eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(木兰叹息，无心织布,代父从军，踏上征途,奔赴前线，多年征战,还朝辞官，家人团聚,巧设比喻，赞美木兰))eq \a\vs4\al(勤劳 孝顺,爱国 勇敢,纯朴 机智)