冀教版四年级下册第18课 安徒生童话教案设计

这是一份冀教版四年级下册第18课 安徒生童话教案设计，共7页。

课题： 《安徒生童话（一）》
教学内容：
冀教版小学信息技术四年级第18课
教学目标：
知识与技能：学会在POWERPOINT中设置背景图片和幻灯片版式的使用。
过程与方法：通过制作和观看有关安徒生童话作品活动，学生体会到使用幻灯片表现信息的形式更加丰富，增强信息表现的趣味性。
情感、态度与价值观：学生通过制作和观看有关安徒生童话作品，获得更多的有关信息，增加个人的文化素质。
学情分析：
本节课是四年级下学期的课程，学生已具备一定的幻灯片的操作能力，在幻灯片中插入图片、复制粘贴文本、使用超链接、动作按钮等基本知识学生已经掌握的前提下进行学习的，学好本课内容，有利于学生比较熟练地掌握PwerPint背景图片的设计以及幻灯片版式的使用，使制作的幻灯片不呆板，给人新鲜感。
教学重点：
掌握插入背景图片、幻灯片版式使用操作的基本方法。
教学难点：
幻灯片版式的设计。
教学准备：
一课时
教学时间：
40分钟
教学过程：
环节
师生活动
设计意图
二次备课
导入
师：同学们,老师这里给你们准备了一段动画片，你们想看吗？
生：喜欢。
师：播放准备的动画片，学生观看。
师：这部动画片的名字是什么？
生：《丑小鸭》
师：他的作者是谁啊?
生：安徒生
师：谁能给大家介绍一下安徒生？
生：安徒生是丹麦的童话大师，他的作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》……
师：今天我们就来学习第18课《安徒生童话》（板书课题),把你喜欢的安徒生的童话做成演示文稿展示给大家。
本环节从学生喜欢看的动画片开始，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，让学生产生创作的欲望，也想动手创造自己的作品。
也可以让学生简单的介绍一下自己知道的安徒生童话的大意
授新
学生自学设计要求
师：请同学们打开书第66页，自学书上的设计要求，把你认为重要的地方用笔划下来。一会把你学到的和同学们交流。
学生边说设计要求，教师边播放做好的课件。学生说封面：标题“安徒生童话”，配装饰图片，教师就出事符合这个要求的幻灯片，给学生一个暗示。第二张扉页，和第三章目录页都这样进行。
课件中第四张幻灯片和第四张内容一样，就是多了一个背景图片，这时老师展示第四张幻灯片，师问学生，你更喜欢哪一个“目录页” ？ 学生 第二个“目录页”。师追问：为什么？生：多了一张背景图片。
师：这样做，会使你的幻灯片更活泼，美观，你会设计这样的背景图片么？
设置背景图片
学生可能不太清楚，不敢举手，这是老师鼓励学生，既然是背景图片，首先得吧图片插入到你的幻灯片中，这会么？这时和已学过的插入图片联系起来。
（1）学生上前演示插入图片过程。
师：这是第一步，那接下来怎么办呢？
生，把图片放大。
师：放大了，把目录上的字给盖住了，这又怎么办？
学生陷入沉思中……
师：看看从书中能不能找到答案？
生举手，上台演示，右击鼠标——叠放次序——置于底层。（板书）
师：拿起你的笔划住66页“提个醒”
学生也许会出现下列的操作：右击——背景——填充效果——图片——选择图片——插入——确定——应用。
这种方法也是可行的，教材中虽然没有，学生能操作成功，不容易，这时鼓励学生求异的精神，在班内树立榜样。
师：好，现在同学们弄清楚前三张幻灯片的要求和做法，老师解除控制，请同学们做你的前三张幻灯 ，素材在桌面上的“安徒生素材” 文件夹中，记得在做的过程中，用上刚学习的“背景图片” 的设计，使你的幻灯片更加美观。开始吧，谁最先做好谁就是你们组这节课的小组长。加油啊！
学生操作，教师巡视。期间选出各小组的组长。
师： 同学们做得怎样啦，学生举手示意老师，教师控制学生机，没有做好的学生，一会老师给大家留时间再做。
老师演示播放课件中后面的幻灯片，提示学生，在观看时， 注意这些幻灯片有什么不同？
生：版式不同
师：嗯，运用幻灯片的版式 的版式不同 。使用不同的幻灯片可以使我们的幻灯片更加的活波，给人新鲜感。
幻灯片版式的设置（文字版式）
师：幻灯片的版式怎么设啊！老师想学呢！谁能办帮老师？可以先在小组内讨论商量一下，
会的，有举手的，就让学生上来演示。
没有举手的，就让同学相互讨论一下。有结果的，上来演示，没有结果的看看课本，能不能解决。
学生演示：（1）格式——幻灯片版式——文字版式。（板书）
工具栏中“设计”按钮——幻灯片设计——幻灯片版式——文字版式。
鼓励上来演示的学生，学生为之鼓掌。
师：接下来，同学们把你目录中的安徒生作品一一做个简介，一个童话故事做一张幻灯片，用上幻灯片版式中的文字版式。机器还给学生。
学生再次进入操作中。其中对做的好完的学生，教师要求学生修饰自己的作品，并帮帮你组的其他同学。
学生是学习的主体，培养了学生的自学能力
提出要求，明确学习目标
通过对比，体会到新知识学习的必要性。
学生运用学过的已有的知识经验进行学习，实现知识的迁移，实现新旧知识的衔接。
在操作中让学生发现问题，并想法解决问题
教育学生，向书本学习，是解决问题的一种方法。
培养学生的求异精神和创新精神
老师提出要求，达到学以致用的目的
任务驱动模式下，把课堂的主动权还给学生，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，激发的学生的创作欲望，让学生乐于学习，乐于创作。
学生在学习中发现问题，提高学生的发现问题，解决问题的能力
让他们通过小组讨论、合作，在动手操作的过程中，发现问题，提出问题，解决问题，锻炼了学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
发现学生的闪光点，肯定学生，树立榜样，给学生指明方向
体现因材施教的教学方法
教育学生在自主学习时要找关键的字词，弄明白意思，操作尝试时，要按这些要求去做，注意细节，这样会提高效率体现“三四六”课堂的三重。
也可以让学生说说自己划的重点
可以让学生上台试做，会多少做多少，还可以让其他的学生给他帮忙
多给学生提供思考的空间，让学生深入思考
也可让学生再把划住的内容读一读，加深理解
学生明确目标，为自己操作做准备
学生动手操作，有困难的教师给予帮助
可能有的学生站起来没有说中老师的心意，这时教师要有耐心，鼓励学生大胆回答问题的勇气，这是一个教师的素质体现
教师备课主要是背学生，课上，学生会出现怎样的情况，教师要提前预设，做到有备无患
多种方法的体现，培养学生的发散思维，
小组长检查本组学生学生作品的优点和缺点，体现我校“三四六”课堂的会合作、会欣赏、会思考。
评价
同学们差不多都做完了，接下来我们相互欣赏交流一下你们的作品。（师提示：在欣赏评价作品时，可以看幻灯片是否美观、和谐，是否运用本节课学的内容，评价时态度要诚恳，要从多角度进行评价，互相沟通交流；）
通过展示和评价环节，可以提高学生的学习兴趣，提高学生艺术欣赏的能力，充分发挥了评价的作用，提高学生的审美能力。
针对学生爱挑毛病，不善于赞赏别人的特性，教师提醒学生评价的角度，鼓励学生首先找同学作品的优点。
总结
师总结评价：今天你学到了哪些基本的技能？
学生回忆本节课内容。
总结本课，使学生对学习的知识做一个梳理，形成知识体系。
教师总结，今天学习了背景图片的设计和幻灯片版式（文字版式）的设计，后面还要学习内容版式和声音插入，课下，同学们可以提前预习一下。
板书设计
安徒生童话
背景图片的设计方法：
（1）插入——图片——来自文件——选择合适图片——插入
（2）把图片拉得和和幻灯片的编辑区一样大
（3）右击——叠放次序——置于底层

幻灯片版式的设置方法：
格式——幻灯片版式——文字版式
教学反思
安徒生是广为人知的人物，他的童话故事深受学生的喜爱。制作有关安徒生童话的演示文稿，让学生更进一步了解安徒生及他的童话，并演示给大家一起分享，增强学生的人文素养。学生通过互相观看作品，获得更多的有关安徒生及其童话的信息，增加个人的文化素质。
1．制作幻灯片
本课首先让学生观看动画片，然后根据参考网址和搜索网站搜集整理资料。通过前几次课的练习，学生对制作幻灯片已经比较熟悉。
在幻灯片中设计背景图片有两种方式，学生可以在不同的幻灯片尝试使用。比较两种方法的不同。本课以文字、图片等多种形式表达信息。为演示效果增加灵性，更能吸引人。
2．使用幻灯片版式
在PwerPint中提供了很多种幻灯片版式，方便制作使用。学生还可以根据需要自己设计版式。学生分别尝试不同的版式，观察效果，看看都有什么不同。使用幻灯片版式制作幻灯片，可以使幻灯片美观，不呆板，达到预期效果。
3．关于交流
版式是信息表达方式，如文字、图片、音视频等在幻灯片中的排布。学生学会使用背景图片和幻灯片的版式，这样有机的结合就可以轻松的制作美观的幻灯片。另外在交流时，引导学生评价的角度，鼓励学生既要看到作品的优点，还要提出改进的意见，这样才合理，达到评价的目的。