小学英语北京版一年级上册Lesson 17教案设计

这是一份小学英语北京版一年级上册Lesson 17教案设计，共22页。






教学基本信息
课题
Unit 5 I Can Sing
Lesson17
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
英语
学段：低年级
年级
一年级
相关
领域

课堂对话教学
教材
书名：北京市义务教育教科书 一年级上册
出版社：北京出版社
出版日期：2014年7月 （第1版）
1.指导思想与理论依据
《英语新课程标准》（2011版）指出，英语教育的基本理念之一即为“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。”主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师要注重创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性,引导学生主动参与、培养学生搜集信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。”这也正是英语学科核心素养所提倡的：注重培养学生的思维品质。（包括分析、推理、判断、理性表达等活动）。
此外，《小学英语学科德育指导纲要》中指出：“要培养学生了解自己，关爱他人，形成健康人格；遵纪守法，培养爱国主义精神。”
基于上述理论依据，本课教学设计中，以“能力(日常能做的活动)”内容为依托。教师创设情境，学生通过体验、参与的学习方式，学习表达“能力”的语言知识，并能在情境中，应用已学知识进行表达输出，锻炼思维的灵活性，实现英语的实践性。发展学生思维品质，并培养学生基础的解决问题能力及语言运用能力。
学生能在学习过程中,乐学善学，形成健康人格。相互合作，相互尊重，养成友善待人的意识和遵守规则和纪律习惯，从而帮助学生逐步养成规则意识，为成为法治社会的一员打下基础。





2.教学背景分析
1. 教学内容分析：
本课源于北京出版社,一年级上册第三单元第一课时的教学内容。本单元内容主要围绕谈论“能力（ability）”展开。

(1) 单元教学内容分析：
在本单元中，三个新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表：


话题（Topic）
功能句（Language）
词汇（Vocabulary）
Lesson 17
Ability（能力，日常活动）：用陈述句阐述自己是否具备完成这些活动的能力。
-I can…

对话（听懂、会说，并运用）：run, jump, sing, dance, swim, fly , card, fly a kite，drive a car
语音（听懂、会说并初步整体辨认）： star, car, card
Lesson 18
Ability（能力，日常活动）：通过对话，了解他人是否具备完成这些活动的能力。并提出建议。
-Can you...?
-Yes, I can./No, I can’t.
-Let’s...
对话（听懂、会说，并运用）：ping-pong, out, play
语音（听懂、会说并初步整体辨认）： out, mouse, house
Lesson 19
Ability（能力，日常活动）：通过对话，了解他人是否具备完成这些活动的能力。并提出建议。
-Can you...?
-Yes, I can./No, I can’t.
-Let’s...
对话（听懂、会说，并运用）：draw, read, book, bird
语音（听懂、会说并初步整体辨认）： bird, skirt, girl

(2) 三个课时的内在联系分析：
通过分析本单元前三课时知识点的联系，教师发现：
▲ Lesson17(本课)的内容为：介绍自己可以做什么。功能句是基础的陈述句： “I can... ”Lesson18和Lesson 19的内容为：在学生交流中询问了解他人能否做某事，并根据实际情况合理地做出回应,再礼貌的发出邀请。功能句为 “Can you...?” “Yes, I can./No, I can’t.”“Let’s...” ；
▲ 本单元知识难度呈螺旋梯度上升。人文目标为：先由介绍自己再到了解他人，有助于帮助学生运用语言了解他人，并体现对他人的关爱。
因此，在设计本课时，教师充分考虑上述两点，在本课中拓展了将在Lesson 18 和Lesson 19 出现的动词“draw”并在Chant 环节加入“Can you...?”句型，更贴近学生的生活的同时也为后面的学习降低了知识难度。
创设“中国达人秀”情境，拓展了一些日常生活中会用到的动词及短语（例如: play football, play the piano, draw），引导学生用本课的交际用语自豪的介绍自己会做某事，并为后两课做铺垫。

2. 本课时教学内容分析：
Listen and say部分为共两幅主题图片。第一个场景是两个小朋友和Kate，Lala在用功能句“I can...”交谈，自豪地讲述自己的才艺。第二个场景是他们和Fish，Bird用功能句交谈。
Let’s act部分为本课重点句型I can sing. / I can dance.
Point and say部分内容为学生通过图片、录音及手势，理解单词car, star和card，初步感知它们中共同元音音素/a:r/。
Let’s say 部分为一首小韵文，让学生在韵文中通过进一步感知和巩固ar--/a:r/的发音。

3. 学生情况分析：
本班学生为一年级新生，入学四个多月以来，教师对学生的心理特点、语言基础和知识储备，生活经验等方面做了积极地了解，对于课堂常规和基本指令语进行了有步骤的培训。具体情况如下：
学生学习心理方面：该年龄段学生有着积极的英语学习兴趣，积极思考，乐于参与，渴望表达，但注意力集中时间短。学生们愿意以唱跳，图片，游戏，同伴互助学习的形式完成学习任务，并乐于用英语来表达自己的想法，体验用语言表达的快乐。
内在知识储备方面：在前三个单元的学习中，发现本班约90%学生有简单的英语基础，并具备基本的语言交际能力和识图能力，大多数孩子能够看到图说出对应的单词或句子，并能用简单的英文表达自己的想法。通过课堂前测，本班学生能够正确认读理解“kite, car, star”大部分学生能够认读并理解“run, jump, sing, dance, swim, fly”。但在认读“card, fly a kite，drive a car”等词汇上掌握欠佳，因此上述词汇是本课重点，教师将在音义形方面予以讲解。学生能够运用“I can ...”回答问题，但有部分同学不能准确地运用本句型来表达自我，而这恰恰是本课的重点与难点所在。
生活经验方面：本班学生乐观积极，大部分孩子有自己的才艺，并对才艺展示有浓厚的兴趣。并热衷参与各种表演活动，善于表现自我。

因此，在设计本课时，教师创设了“中国达人秀”的情境，搜集了学生的相关照片，制作了有关“Talent Show”的微视频，将如何表达融入情境中，不断激发学生兴趣，突破重难点，促进学生人文素养的提升并提高学生的学习效率。

4. 教学方式、手段及技术准备：
教学方式：集情景教学法、Task-based language teaching（任务型教学）与Communicative teaching（交际性教学）为一体的课堂教学。
教学手段：根据学生的年龄特点和认知水平，通过情景教学的途径，把信息技术手段与传统教学手段相结合，课堂展示课件，视频，照片，实物道具(如汽车、足球、麦克风)等。
技术准备：多媒体课件，歌曲音频，网络视频，自制单词卡片，奖励小星星。

5. 教师特点分析：
本人教龄七年，紧跟外语教学的发展方向，坚持在教学过程中创设语境，积极设计并灵活安排符合学生年龄特点和知识水平的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生培养思维能力，自主学习能力以及人文素养，在课堂中落实核心素养的要求。最终帮助学生学习英语、爱上英语并在实际生活中应用英语进行表达。
3.教学目标（含重、难点）
教学目标
1. 学生能听懂、会说，并运用run, jump, sing, dance, swim, fly , fly a kite，drive a car。
2. 学生能听懂、会说并初步整体辨认 star, car, card，感知其中共同的元音音素/a:r/。
3. 学生能听懂、理解本课对话内容,能模仿录音中的语音语调，分角色朗读对话。
4. 学生能听懂并使用“I can...”在适当的情景中向他人介绍自己能做的事情。程度较好学生能够运用以上句型在真实情境中进行表达；
5. 学生能自信勇敢地表达自我，提高自信心；能相互合作，相互尊重，友善待人；能遵守规则，逐渐形成良好的纪律习惯和规则意识。




教学重点
1. 学生能听懂、会说，并运用run, jump, sing, dance, swim, fly , fly a kite，drive a car
2. 大部分学生能够听懂、并使用“I can...”在适当的情景中向他人介绍自己能做的事情。并能够分角色朗读对话。
突破途径：通过图片、跟读、TPR、角色表演等形式突破重点词汇。通过听、跟读、指读、情景对话、Chant等形式突破重点句型及对话内容。

教学难点
1. 学生能听懂、会说并初步整体辨认 star, car, card，感知它们中共同的元音音素/a:r/。
2. 学生能在真实情境中使用本课句型进行简单表达。
突破途径：学生通过跟读、手势、图片、Flying Game、Chant等突破词汇难点；通过视听跟读、创设情境等形式突破句型难点。

















4. 教学流程示意
开始

Ppt,视频
激发兴趣
Action song
歌曲活跃气氛，提取已知，调兴趣。



Ppt
激发兴趣
提取有关动作的已有知识进行表达。

创设情境，问题引导，导入情境。



学习对话
Ppt，道具
学习对话
识图、理解对话、词汇学习、小组表演
小组表演


Ppt
复述对话
复述对话
结合板书复述对话内容


Ppt,词卡，图片

语音学习
感知ar--/ar/的发音
语音学习


Ppt, 照片

调动兴趣，拓展词汇
认识词汇
拓展词汇（play the piano, draw, football）


创设情境，借助语言支架，进行语言实践。展示自我


语言实践
个人展示
Ppt, 道具
拓展训练、小组展示

Ppt，视频
复习巩固，情感升华

激励学生自信，守规则。

本课小结

布置作业


结束



5. 教学过程
教学环节
时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
3 minutes














Leading-in
3 minutes

▲Duty time
1. Play a chant.


2. Make a self-introduction.





▲Sing a song：Action Song

▲创设情境
1. 创设情境
“New year’s day is coming, we are going to have a Chinese Talent Show!”

2. Setting rules.
“If you can listen carefully, answer questions, clap for others, you can get stars on the way to the Talent Show!”

3. Ask a question“ I can sing. What can you do?”
u Play a chant. (Everyday English)


u Make a self-introduction.
My name’s... I’m...years old. I ‘m from China.

u Sing and do.













u Speak out what they can do.
I can...
1. 复习已学知识，活跃课堂气氛。提升学生自信心。
2.提取学生有关动作的已有知识并充分调动学生兴趣。



创设能引导学生主动参与的情境，并通过评价激发学生的学习积极性,引导学生主动参与,培养学生守规则和纪律的习惯。


通过发散性问题，引发学生思考，学生提取有关动作的已有知识进行表达，促进发散性思维的发展。



Presentation&Practice
20 minutes





















Presentation&Practice
20 minutes















































Presentation&Practice
20 minutes







































Presentation&Practice
20 minutes











































Presentation&Practice
20 minutes







































Presentation&Practice
20 minutes









































Presentation&Practice
20 minutes


























▲Text learning—Dialogue 1
1.Pre-listening
1.(1) Observe the picture
Q: ”Who can you see ?”

板书：人物图片
1.(2) Observe the picture and predict.
Q: “Guess what can they do?”



2. First listening:
Listen, watch and check the answers.
To elicit the students to answer.
Maomao says…
Guoguo says…
Lala says…
Kate says…

板书：I can sing.
I can dance.
I can jump.
I can run.

3. Read dialogue 1 after the audio.




4.Word Study: sing, dance, jump, run
To show the pictures, then ask students to TPR and read after the video.
Emphasize the pronunciation of u [ʌ] while teaching the words jump and run.


▲Text learning—Dialogue 2
1.Pre-listening
1.(1)Observe the picture and answer:
Q: “What can you see?”

1.(2) Predict
Q: “Guess what can bird and fish do?”


2. First listening.
Listen, watch and check the answers.
Q: What can bird and fish do ?”
板书：I can fly.
I can swim.


3. Second listening.
3. (1) Observe the picture, then find the car and the kite:

3.(2) Listen and answer.
Q: What can Maomao and Guoguo do?
板书：I can fly a kite.
I can drive a car.




4. Read dialogue 2 after the audio.



5 Word Study.
drive, fly, drive a car, fly a kite
To show the pictures or objects then ask students to TPR and read after the video. Emphasize the pronunciation [ai] while teaching the word “drive”.



6. Listen Point and repeat.


7. Read by themselves.








8. Role Play
(1) Set an example;
(2) Practice in groups;
(3) Show in front.








9. Summary.
9.（1）To say let’s tell the story.
Maomao says…

9.(2) Play a chant.
* Read after teacher.
Guoguo! Guoguo!
What can you do?
Fly a kite! Fly a kite!
I can fly a kite.
* Read with teacher.
* Practice in pairs.
* Show in front.





▲Word and phonetic teaching.
To show the pictures of “car, card, star”, emphasize the pronunciation--. ar--/ a:r/.
1.car :
Q:“You can make nice chants, What can Kate do?”to elicit students say “drive a car”.












板书：a car

2.card: Q:“ Look What’s in Lala’s hand?” and ask students to try to read “card” by themselves.

板书：a card
3. star:
Show the stars on the blackboard and ask ss to read after the audio.

4. park, far
Show the words and ask students to try to read.


▲Practice—Flying game
Practice the new words: car, card, star
▲Play a chant.
To say, “You’ve got so many stars.”
Then Play a chant--Twinkle Twinkle Little Star.


▲Photo show.
1.Show some photos of students and elicit them to say
“I can ...”
Q: What can you do?



板书：学生说的可以做的事

2.Ask Ss Q:“What can you do?

u Observe and answer.
(I can see) Maomao, Guoguo, Kate and Lala.





u Observe and predict.
(Maomao can) sing/....
(Guoguo can )
dance /...
(Lala can) jump/...
(Kate can) run/...



u Listen and watch.


u Answer the questions.
I can sing.
I can dance.
I can jump.
I can run.









u Listen, watch and read.




u Read and learn the words “sing, dance,
jump, run” with
TPR.













u Observe and answer.
I can see…


















u Listen，watch and find out the answer.
I can fly.
I can swim





Observe and find out
a car
a kite





u Listen again.
u Try to find out the answer.
I can fly a kite.
I can drive a car.




u Listen, watch and read.




u Read and learn the words “drive, fly, drive a car,
fly a kite”
with TPR




















u Read as informed.


u Read by themselves.







u Practice and show as informed.










u Think and tell the story.






u Read after the T.




u Read with T.
u Practice in pairs, make a new one and show.









u Read and learn the words with pictures and gestures.

u Think and answer. “drive a car”










u Think and read.
u “(a) card.”








u Think and read. “(a)star”













u Look and read quickly.

u Play a chant.






u Think and say.
I can sing//jump/play the piano/draw...























u Think and answer.
I can play the piano/ draw/ play football...
情境导入，观察图片，介绍对话背景及人物。为对话学习做铺垫。培养学生运用听力策略的意识。


通过听前预测，引导学生独立思考对话内容，激发学生的好奇心，导入新课学习。建立初步解决问题的策略。


感知对话具体内容， 锻炼学生主动挖掘关键信息点的能力。培养基础的解决问题的能力。











通过跟读模仿，关注学生语音语调，培养其语言能力。

聚焦语言知识，通过“音、义、形”学习词汇。并通过TPR形象生动地加深学生印象。










观察图片，提取旧知，导入新知。为对话学习降难度。培养学生运用听力策略的能力。建立初步解决问题的策略。












带着问题听课文。感知对话具体内容，引导学生思维。
锻炼学生主动挖掘关键信息点的能力。

提取由已知关键信息，并降低学生听力难度。培养基础的解决问题的策略。


带着问题听课文。感知对话具体内容，引导学生思维。
锻炼学生主动挖掘关键信息点的能力。

通过跟读模仿，关注学生语音语调，培养其语言能力。

聚焦语言知识，通过“音、义、形”学习词汇。由旧知导入新知，培养学生的学习能力和思维品质。并通过TPR形象生动地加深学生印象。并将奥运冠军人物与知识相结合，帮助学生树立榜样。









练习指读、认读，巩固所学。
让学生自己体验语音语调，培养语感提升综合语言能力并让学生有“自我学习、自我检测”的时间。

巩固所学语言，了解学生的学习情况。相互学习解决课文中的问题，树立合作、相互尊重、友善待人、遵守规则的意识。（达成目标4）

1.运用组织策略，引导学生整理语言，既培养学生归纳总结的学习能力，又发展语言能力和思维品质。
2.巩固重点词汇及句子，并替换动词，培养思维的灵活性，活跃气氛，拓展句型，为本单元的学习打下基础。
3.学生树立相互合作的意识，培养友善的意识。





通过图片，实物，手势。聚焦语言知识，通过“音、义、形”学习词汇。感知ar--/ a:r /的发音。
音——鼓励学生用自然拼读法试着认读；
义——选用学生熟知的人物图文并茂的理解词汇；
形——不同颜色显示不同单词构成部分；在已知的基础上建构对新词汇的认识，完成语言知识学习目标。（达成目标2）










内化、运用新知，自主解决问题。


巩固重点词汇，提高学习积极性。活跃课堂气氛。
通过朗朗上口的chant感受字母组合ar的发音。


用真实照片拓展词汇，发挥语言的实践性，培养思维的灵活性，提高语言综合运用能力。



















以发散性问题提取学生有关动作的已有知识，拓展词汇。促进学生发散性思维和综合语言运用能力的发展。（达成目标1、4）
















Practice and production
13 minutes

▲Let’s go to the Chinese Talent Show!
1. Play a video.
2. Set an example and rules.
2. (1) Show teaching tools and set an example.
Hello!/Good morning...
My name is Emma.
I’m 29.
I can sing.
(Show a short part of song)
Thank you!







3. Practice in pairs.
4. Show it out.







5.To say ：“You can listen carefully and clap for others, everyone is unique shining in the sky！”






u Watch the video.



u Listen to the teacher carefully.












u Practice in pairs.
u Show it out.









创建学生感兴趣的情境，提高学习积极性。
运用组织策略，激活并拓展与“ability”有关联的词汇，为以后的学习做铺垫。锻炼学生的语言能力，培养思维的创造性和灵活性，在应用中发展思维品质。

形成了解他人，关爱他人的意识。并渗透守纪律，讲规则。在展示中提升自信心。（达成目标1、4、5）

引导学生形成守规则，尊重他人的意识。感受每一个人都是独一无二的，提升自信心，形成健康人格（达成目标5）。


Homework
1 minute




▲Homework
1. Point and read Lesson 17 after the video
2. Show your talent with your friends or family
3. 完成自我评价表


u Listen to the teacher carefully.
鼓励学生自主学习，将课堂学习的内容延伸到课外，给学生创设语言再实践的机会和空间。
6. 板书设计



7.课堂评价设计
课堂效果评价设计（课内检测）
《英语课程标准》（2011年版）指出：英语课程评价体系要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。本节课堂教学中，在培养学生听说读等基本语言能力的同时，教师还积极引导学生发展诸如总结归纳等思维能力以及合作自主学习的能力。
基于上述目标，教师在课堂教学中设计了过程性评价和学生形成性评价。

1、 学生学习过程性评价
通过学生参与教学活动的积极性及反馈效果，教师采用口头及实物评价形式。口头评价主要分为师生的言语评价。肢体评价（如击掌等）主要是生生评价（good, super）；声音洪亮、表达清晰，是否为完整句等皆是考量因素。而实物评价方面，教师结合本课主题，将评价物品设计为小星星，激趣的同时也培养了学生的自信心。
此外，由于一年级孩子专注力弱的特点，还就课堂常规设计了小组评价，评价方式为贴合本课主题的小星星，每个小组代表一种颜色，最后铺成一条去往Chinese Talent Show的道路，激发学生学习兴趣，以更饱满的精神完成学习任务。

2、 学生形成性评价——课后学习效果自我反馈表（见附件1）
通过填写表格，帮助学生查漏补缺，明确课后复习要点。
8. 学生学习效果评价
1. 通过问题 What can you do?, 了解学生能否理解和运用目标词汇及句型I can 表达自己能做的事。
2.通过学生自主认读“park”、“far”及flying game活动中，判断学生是否掌握并内化“ar”的发音，并自主运用知识解决问题。
3.通过学生分小组对课文内容Role play及创编Chant，了解学生是否能够相互合作，相互解决课文中的问题，并模仿录音中的语音语调分角色朗读对话。
4.通过学生在全班面前表演展示，判断学生能否将本课句型整合并在真实语境中，自信、勇敢地表达自我。
5.通过学生各组获得星星的情况，了解并帮助学生形成遵守和纪律的习惯。

9. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）
1．创造情境，实践引导。提高学生对知识的内化能力和运用能力。
在教学中注重创设情境，在情境中引导学生学习并运用词汇、句型。本课中，我创设了Let’s act! Let’s go to the Chinese Talent Show! 的情境。通过复现已学知识、学习课文、巩固句型、对话交流、实践运用等教学环节，让学生在情境中不断提高对语言知识的内化能力和运用能力。最终能够应用所学知识进行简单交流。

2．循序渐进，初步培养解决问题的意识，稳步提高学生的理解能力。
在教学中，整节课的难度逐渐提升，环环相扣，层次分明。通过观察、预测培养学生初步解决问题的意识，这样的设计能帮助学生逐步巩固并灵活运用所学知识，在打下坚实基础的同时提高他们的语言运用能力。

3. 注重培养学生的思维品质及自主学习能力。
在教学中，通过观察图片，开展游戏、小组活动、情境表演，锻炼思维的逻辑性、创造性、灵活性，提升自主学习能力。最终帮助学生理性表达，实现学生英语学习核心素养的整体提升。

4. 注重培养学生品德，人文素养。
学生在教学活动和小组活动中树立相互合作，相互尊重，互相信任的意识。在小组评比中遵守规则和纪律习惯。在情境表演中学生能够自信勇敢地表达自我，提高自信心，了解他人，关爱他人，形成健康人格。

附件1
内容
完成情况
根据自己的表现，把笑脸涂成黄色
单词
我能正确听懂、会说，并运用run, jump, sing, dance, swim, fly , card, fly a kite，drive a car。

语句
我能准确、流利地朗读I can...


我还能在老师创设的情景中运用I can...与伙伴交流。

课文
我能理解课文内容。


我也能正确地朗读课文。


我还能在小组活动中表演对话。


应用
我能用所学知识表达自己能做的事。


常规
认真听讲、积极思考。


踊跃举手、表达见解。



乐于倾听他人


积极参与小组合作学习，能给别人指点帮助。


我在这节课中获得了_______________个笑脸。

















附件2
课堂前测

1.连一连
fly

fly a kite

drive a car

car

run

jump

swim

star

card

sing

dance



2. 请你想一想自己会做什么事，和你的朋友说一说。

I can .