初中2.3 构成物质的微粒（Ⅱ）——原子和离子第二课时教学设计

2.3构成物质的微粒Ⅱ——原子和离子

【教学目标】

（一）知识与技能：

1.认识分子、原子和离子的区别和联系。

2.理解相对原子质量的概念和计算方法。

3.了解离子的形成过程,认识离子结构示意图及各部分的意义。

（二）过程与方法：观察分析综合归纳法。

（三）情感态度与价值观：

1.培养学生对微观世界学习的兴趣。

2.树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。

【教学重点】

1.离子的概念及形成。

2.相对原子质量的概念及计算方法。

【教学难点】

相对原子质量的概念及计算方法。

【教学方法】

讲授法、演示法　、讨论法　

【教具准备】

ppt及相关实验音频

【教学过程】

第二课时

一、复习与导入

上节课我们学习了“原子”的有关知识,下面找两位同学来画一下“钠原子”和“氯原子”的原子结构示意图。分析原子结构示意图的正误,同时问:原子的化学性质与原子的哪部分结构有关系?最外层电子数决定了原子的化学性质。原子得失电子后,原子核所带的正电荷数与核外电子所带负电荷数还相等吗?不相等。因为原子得失电子,从而带上电。带电的原子叫离子。下面我们就来学习“离子”和“相对原子质量”的有关知识。

二、目标与自学

目标：1、认识分子、原子和离子的区别和联系。

2.理解相对原子质量的概念和计算方法。

3.了解离子的形成过程。

自学：自学课本48页内容来回答以下问题。

三、引导与新授

探究点一:相对原子质量

1.什么是相对原子质量?

答案:以一种碳原子(C12)的质量的1/12作为标准,把其他原子的质量跟这个标准相比较所得到的比值。

2.相对原子质量与原子的质量的比较

3.同一类原子的质量一定相同吗?相对原子质量呢?

答案:原子的质量是由质子数和中子数共同决定的,同一类原子是指质子数相同的原子,但由于核内中子数有可能不同,所以质量不一定相同。根据相对原子质量的计算式,若原子的质量不同,那么相对原子质量也是不相同的。

【例1】 已知一个C12原子的质量为a g,某原子的质量为b g,该原子的相对原子质量为(　C　)

A. B. C. D.

探究点二:原子与离子的区别和联系

1.什么是离子?

答案:离子是带电的原子或原子团。

2.原子和离子的比较

【例2】 下列说法中不正确的是(　D　)

A.原子、分子、离子都是构成物质的微粒

B.原子都是由原子核和核外电子构成的

C.原子在化学变化中不能再分

D.在原子、分子、离子、电子各微粒中,只有离子是带电荷的

【例3】 下列微粒结构示意图表示阴离子的是(　C　)

四、练习与小结

（一）练习

1.下列说法正确的是(　D　)

A.原子不能再分

B.原子核都是由质子和中子构成的

C.相对原子质量就是原子的实际质量

D.原子可以构成分子,也可以直接构成物质

2.下列关于原子的说法中不正确的是(　D　)

A.原子是构成物质的一种微粒

B.原子是化学变化中的最小微粒

C.原子的质量主要集中在原子核上

D.所有的原子核都由质子和中子构成

3.下列对相应微粒的描述中,不正确的是(　C　)

4.某粒子的结构示意图为         ,则下列说法正确的是(　D　)

A.它一定是氖原子 B.它一定是阴离子

C.它一定是阳离子 D.以上三种都有可能

5.(双选题)下列关于相对原子质量的叙述,不正确的是(　AC　)

A.相对原子质量是一个碳原子质量的1/12

B.相对原子质量是原子的相对质量,是一个比值

C.相对原子质量的单位是“千克”

D.相对原子质量近似值为质子数和中子数之和

6.关于相对原子质量的叙述:①相对原子质量就是一个原子的质量　②相对原子质量是一个碳原子质量的1/12　③相对原子质量是原子的相对质量,是一个比值　④相对原子质量的单位是“千克”　⑤相对原子质量近似值为质子数和中子数之和　⑥一般化学计算是采用相对原子质量的近似值。其中正确的是(　C　)

A.①③⑤ B.④⑤⑥ C.③⑤⑥ D.②③⑤

（二）小结：离子的概念：当原子得到或失去核外电子从而带上电荷以后，便转变成离子。

（三）预习：预习下节课辨别物质的元素组成内容。

【作业布置】

1、练习册对应课时练习

2、复习当天的知识，预习下一节课的知识点

【板书设计】

一、相对原子质量

二、离子

1.离子的概念

2.离子的分类

3.离子的形成

4.离子的表示方法

5.离子中各部分数字的意义

【教学反思】

一、从教学设计看

课前延伸部分：

 在第二次备课中，通过几个题目，让学生在做题的过程中，自主回忆所学的微粒的知识。学生在课堂上归纳所学的微粒的知识，费时较多。因此，在第三次备课中，在这两个题的后面又加上了让学生归纳所学的微粒知识。

课内探究探究：

在第二次备课中，把部分微粒的性质和构成的知识点放在课前延伸部分，让学生在课前回顾、整理有关微粒的知识，为课堂上完善学生的微粒观做好基础。学生画出水蒸发和水通电分解的微观示意图，但不知如何解释，因此在第三次备课时将问题分解，让学生在画微观示意图的同时思考一些问题。在自主应用，内化观念部分的题目，第一题与课前延伸有些重复，于是在第三次备课中改为信息题。

二、从效果达成看

在本节课中，我充分地发挥了教师的主导作用。主要有课前延伸部分通过构成物质的微粒和微粒性质的运用，引导学生物质的三种表述形式是统一的，化学符号是联系宏观和微观的桥梁，宏观世界和微观世界是相辅相成的，同时帮助学生梳理出初中化学所包含的微粒观的内容。在课内探究部分，通过学生的展示，引导学生深入分析物理变化和化学变化的微观实质，能量变化的原因，并对学生进行科学方法教育。

三、从问题及原因看

在本节课中，学生展示的机会过少，同一个问题，应多让学生展示，在学生展示的时候充分暴露学生存在的问题。对于问题，要多问几个为什么，将知识点落实到位。课堂气氛不够活跃。

四、从改进提高看

师生通过商量与对话，共同寻求真理。第一，在对话过程中，教师要善于倾听学生的诉说与表达。第二，对话要善于宽容，允许学生出错，不求全责备，不能使学生感到气馁，要使探究性学习有一个宽松的环境。第三，对话要善于等待，尊重学生差异，相信每一个学生都会取得成功，要鼓励学生在想一想，用另一种方法试试。