人教版五年级上册4 可能性教案设计

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可能性第一课时  确定事件与不确定事件教学内容：人教版五年级上册第44页例1. 教学背景 随着我国社会经济、文化生活的不断丰富和国际数学教学研究的不断深入，以往的“统计初步”教学中的某些不足逐步显现，如：统计和概率在现实生活中的应用日益广泛，而在教学中起步太迟且分量不足；在教学中引入了“统计初步”，基本不涉及决策，不重视数据处理的过程；缺乏随机思想的逐步渗透，学生难以认识随机思想；等等。因此，《数学课程标准》强调让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，简化了统计图表制作，以利于体验过程、掌握方法、培养能力，增加了概率教学内容，以利于随机思想的渗透。教材分析对于纷繁复杂的自然现象与社会现象，如果以结果能否预知为标准，可以分为确定现象和随机现象（不确定现象）两大类。确定现象是指在一定条件下，所出现的结果是可以预知的。例如，抛一个石块，可预知它必然要下落。随机现象是指在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的。例如，掷一枚硬币，我们无法事先确定它将出现正面，还是出现反面。 教学目标：     1.让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述。     2.经历观察，猜测，验证，交流的数学学习过程，培养学生的合作和探究能力。     3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的情感体验。重点：体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述这些事件。难点：体验事件发生的确定性和不确定性。教具学具例1 主题图制成的课件，卡片，两个盒子，黑白两种棋子。教学设计一．情景导入    抛硬币。   （1）感受“可能”。   （2）感受“一定”。二. 探究新知    出示主题图。   （一）抽出后放回    1教学“可能”。    （1）猜想。    （2）验证。    （3）归纳总结。    （二）抽出后不放回。     1.教学“不可能”和“一定”。     2.回顾小结。三．巩固深化。四．课堂小结这节课你们有什么收获？（引导学生从知识，能力，方法，情感等方面进行总结） 教学反思   在这节课的总结中，我通过联系生活中的可能性事件像买体育彩票、各商场购物抽奖等，要求学生能运用所学的可能性知识解决生活中的一些事情，真正做到学以致用。   这节课也有不足，例如：有的问题我引导不到位，学生思维太发散，我收不回；我对学生的能力估计不够，自己说的多，学生说的少。虽说上了十多年课，但是课堂上的变化谁也预料不到，老师们给我的建议和提醒，使我受益匪浅，在以后的教学课堂上，我相信我会时刻记住同伴们的提醒，时刻鞭策自己不断进取，努力前行！          人教版五年级数学上册  第四单元 可能性第一课时 确定事件与不确定事件      授课人：孙亚丽 2017年6月16日