初中语文人教部编版七年级下册4 孙权劝学教学演示课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级下册4 孙权劝学教学演示课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了学习目标，作者背景介绍，整体感知，语重心长谆谆告诫，只粗略地阅读，比得上，语气词用法，称谓语的含义，精读课文，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

1.结合课下注释，理解课文大意。2.分析人物对话，把握人物性格特点。3.理解文中语气词和称谓语的含义。
同学们，在中国古代，曾有这样一个故事：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。大家知道这个故事吗？知道这位小英雄是谁吗？对，他就是司马光，司马光不仅是一位机智勇敢的好伙伴，也是一位学识渊博的文学家、史学家，在他的著名书籍《资治通鉴》中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打仗就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？咱们一起来看一看。
孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
1.听朗读课文，注意人物对话的语气
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！”
（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调
感叹句，要显出惊讶不解的语气
反问句，指责中带有自豪的语气
2.疏通文意。 要求：同学们间互相翻译句子， 把有疑问或不懂的词、句作符号。
3.检查自学情况。 （1）卿今当涂掌事； （2）孤岂欲卿治经 为博士邪； （3） 但当涉猎 （4）蒙辞以军中多务 （5）卿言多务，孰若孤？
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
今义：泛指缺少学识文才的人
之，助词，介于主谓之间，取消句子结构的独立性，无实义
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
朗读课文，注意下列句子中加红的词所表示的语气
1.孤岂欲卿治经为博士邪! 　　 　　 2.但当涉猎，见往事耳。 　　 　　 3.大兄何见事之晚乎! 　　
邪：表示反问语气，可译为“吗”。
耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
乎：表示感叹语气，可译为“啊”。
1.孤岂欲卿治经为博士邪! 　　 　　　　 　　 2.大兄何见事之晚乎! 　　
孤：中国古代王侯的自称。
大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。
卿：古时君称臣；古时夫妻或好朋友之间表示亲爱的称呼。
这篇课文叙述了一件什么事情？可以分为几层？
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
可分两层。1.写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”2.写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
1.第一部分主要采用什么描写？
2.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
3.孙权给吕蒙提的读书目标是：
4.表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是
卿今当涂掌事，不可不学
1.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
2.“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。
3.“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？
与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
4.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
“孤常读书，自以为大有所益。”
5.吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）
6.为什么“士别三日，即更刮目相待。”
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
7.评价孙权、吕蒙、鲁肃。
孙权: 天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。 （ 善劝）
吕蒙: 士别三日， 刮目相待 （好学）
鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远， 人伴贤良品德高。 （敬才、爱才）
孙权：直言不讳，赏识人才，能发现别人的潜力并善于开发，是个贤明的君主。吕蒙：憨厚老实，知错能改，有上进心。鲁肃：善于发现别人的进步并加以鼓励。
8.谈谈你学了这篇课文后有何感受。
读书有益于人的发展和完善。
1.请解释“吴下阿蒙”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
2.请解释“刮目相待”并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
   试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？
《孙权劝学》：对话为主，言简意赅； 《伤仲永》：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。
劝学（就学、议论、结友）
讨论、质疑。还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你。