初中语文9 从百草园到三味书屋课文配套课件ppt

这是一份初中语文9 从百草园到三味书屋课文配套课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了观察景物，三味书屋，深入探究等内容，欢迎下载使用。
私　塾 私塾是旧时家庭、宗族或塾师自己设立的教学场所。私塾产生于春秋或更早的时期，但“私塾”这一称谓是近代才有的。在古代，私塾被称为学塾、乡塾、家塾、教馆、书房、书屋等，其中有塾师自己创办的学馆，也有富裕人家聘请塾师而成的家塾，还有用祠堂、庙宇的地租收入或私人捐款兴办的义塾。塾师多为落第秀才或老童生。学生的年龄差异很大，但以十三岁以下的儿童为主。私塾教育注重对学生礼仪和品德的培养，《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》等是常用的启蒙教材。私塾作为启蒙教育的基本形式，两千多年来，与官学相辅相成，对文化的传承和人才的培养做出了很大的贡献。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
《朝花夕拾》是一部散文集，共( )篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年生活写的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。“朝花夕拾”的意思是:早上的花到晚上才拾取；晚年了，回忆起少年时代的事。
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
文章写于1926年9月18日。
“三一八”惨案后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。
这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
窜（ ） 觅（ ） 跪（ ）拗（ ） 确凿（ ） 云霄（ ）倘若（ ）啄食（ ） 渊博（ ）倜傥（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ）人迹罕至（ ）
蟹六跪（脚）而二螯（á）
方枘（ruì）圆凿：格格不入,不相合。
确凿：确实 渊博： （学识）深而广。倜傥：洒脱，不拘束。
人声鼎沸（ ） 菜畦（ ）皂荚（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 敛（ ） 脑髓（ ）竹筛（ ） 秕谷（ ） 书塾（ ）宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 狗窦（ ）锡箔（ ）
不要写成“顶点”的“顶”。
（ ）意为凑集,词：人头攒动（ ）意为积蓄,词：攒钱,积攒
意为“使弯曲，折断”。
【串句记忆法】 执拗（niù）的她一下拗（ǎ）断了手中的树枝，决定无论如何都要背下这段拗（à）口的文字。
意为“不顺，不顺从”。
意为“固执，不随和，不驯顺”。
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
古代军人打仗时穿戴的护身战衣。
老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
盔，头上戴的；甲，身上穿的。
都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣”之意。
“鉴赏”指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。“欣赏”有“认为好，喜欢”之意。既可用于物，也可用于人。
因为（ ）他的演讲才华，我们全班同学都支持他参加此次全国青少年演讲比赛。（ ）古诗词需要有一定的文化功底和文学修养。
1. 找关键句段，析结构之美；2. 攀朗诵高峰，品内容之丰；
1. 勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。2. 猛兽总是独行，牛羊才成群结队。3. 中国人的性情是总喜欢调和折中的，譬如你说，这屋子太暗，须在这里开一扇窗，大家一定不允许的。但如果你主张拆掉屋顶他们就来调和，愿意开窗了。4. 真正的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
一： 找关键句段，析结构之美
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!
我不知道老师为什么布置这么多作业，而且还是最难写的作文。也许是因为我上课跑神了吧，也许是因为我字词不会写吧，也许是因为我的《西游记》没有读完吧……都无从知道。总而言之：我将不能在假期葛优躺了。Ade,我的手机!Ade，我的电脑和游戏！
找出“百草园”部分的中心句
乐园乐在何处？请以“百草园乐在 ______”句式回答
再看看三味书屋，以“三味书屋有______”句式回答
按先生、请教、小园、课堂
从百草园到三味书屋就是“从______到______呢？”
二：攀朗诵高峰，读出诗情画意；
学得精彩的方式是读的精彩读出文字中的诗情画意读出叙述中的起伏跌宕读出语言中的鲜活形象读出……
走进百草园陶醉泥墙根沉迷鬼故事雪地捕鸟雀
挑战一：读出泥墙根寻趣的______
(领读1)(开心的)不必说碧绿的菜畦(合)光滑的石井栏(合)高大的皂荚树(合)紫红的桑葚(领读2)(更开心的)也不必说鸣蝉在树叶里长吟(合)肥胖的黄蜂伏在菜花上(合)(惊喜的)轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了(领读1)单是周围的短短的泥墙根一带(合)就有无限的趣味
(领读1)(轻轻的惊叹)油蛉在这里低唱(合)蟋蟀们在这里弹琴(合)(神秘的轻轻的)翻开断砖来(领读2)有时会遇见蜈蚣(合)(惊喜的 大声的)还有斑蝥(领读2)(轻读)倘若用手指按住它的脊梁，(特别惊喜 大声的)便会“啪”的一声(合)(无比开心的)从后窍喷出一阵烟雾
从朗读中，你看到了一个怎样的孩子？
挑战二：读出叙述中的跌宕起伏
……到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
长妈妈：到半夜,果然来了,沙沙沙！门外像是风雨声……“我”：长妈妈：他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出……“我”：长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。“我”：后来呢？长妈妈：后来,老和尚说,这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。“我”：长妈妈：
补充语言，根据上下文补充“我”的表情动作。
长妈妈：到半夜,果然来了,沙沙沙！门外像是风雨声……“我”：天哪……（捂住眼睛 全身发抖）长妈妈：他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出……“我”：啊！（惊讶失声 一把抱住长妈妈）长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。“我”：后来呢？（小声的 松了口气）长妈妈：后来,老和尚说,这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。“我”：再后来呢？（天真 执着的）长妈妈：睡觉！（严肃的）
想象一下 那天晚上 我会如何
我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。 明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。
童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾越憾越留恋。
走进三味书屋恭敬拜先生 好奇问怪哉 挑战对对子集体同翘课 师生齐诵书 课上偷画画
挑战三：读出语言中的鲜活形象
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到哪里去了！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！”
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。 先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用…… 因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
先生形象：严而不厉；严而可亲；有点儿迂腐；比较开明。
恭敬拜先生 好奇问怪哉 挑战对对子群体同翘课 师生齐诵书 课上偷画画用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式说说你现在的感受。
不必说拜先生时的恭敬,问“怪哉”时的忐忑,也不必说对对子时的紧张,画画儿时候的沉迷,单是翘课的那一小会儿,就有无限趣味。有的爬上花坛折梅花,有的蹲在地上寻蝉蜕,有的静悄悄地喂蚂蚁。最搞笑的还是先生的一声大喝。戒尺在那里等着,罚跪的规矩在那里摆着。但是,先生至多不过瞪几眼,吼一嗓子“读书”。于是放开喉咙,学生乱读,先生沉醉,书屋人声鼎沸,何止“三味”……
童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾越憾越留恋。少年读书三味斋，叹息中多笑颜，且叹且 。
童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾越憾越留恋。少年读书三味斋，叹息中多笑颜，且叹且怀念。
我不知道为什么有那么多人喜欢读《从百草园到三味书屋》，而且是年岁越大越喜欢。也许是因为绚烂多姿的写景技巧吧，也许是因为扣人心弦的记叙功力吧，也许是因为幽默微妙的情感流露吧……都无从知道。总之，我是越来越爱这篇回忆少年时代的散文了。再见，“我们”的百草园！再见，“我们”的三味书屋！再见，我们那美好纯真的童年……
让我们看看百草园和三味书屋是什么样子的？
文中写了哪两个地点发生的哪些事情？作者为什么选择这两个地方写？
行礼拜师问怪哉虫翘课游戏大声读书
百草园和三味书屋对鲁迅而言，不只是童年、少年时两个玩乐的场所，更是鲁迅童年、少年两个时间段的跨越，鲁迅成长中的两个重要空间。
百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写得清楚而又传神的？
(提示：可以从描写顺序、描写角度、等方面入手分析。）
④“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子
(碧绿的)(光滑的)(高大的)(紫红的)(肥胖的)(轻捷的)
(长吟) (伏) (窜)
油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子
1、百草园的景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。
百草园的自然景物和乐趣
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的
借助“准确的形容”即能表情达意
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
几个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
顺序：整体到局部、先写植物，后写动物、由低到高、由高到低、从静到动角度：触觉、听觉、视觉、味觉修辞手法：比喻、拟人、排比3、观察景物：有顺序、多角度，借助“准确的形容”能表情达意，对百草园的景物作了有层次的描述。4、可以满足孩子的好奇心，不只是对自然的观察，而是自己动手去翻、去捉、去按、去拔、去尝……觉得更加好玩、增长许多知识。
读3至6自然段，思考：
1、第三段在全文中起什么作用？2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？
作用：给百草园增添了神秘感，丰富了园作为儿童乐园的情趣。
1、作者写冬天的百草园，着重写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？2、第8段写到闰土的父亲，这和百草园有何关系？
1、先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获，经验教训。
动词：扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩
准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中
2、闰土父亲善良、沉静有丰富捕鸟的经验，让“我”很钦佩，捕鸟时兴奋、新奇，这些组合起来，就把“乐”具体化、实在化。
第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
三个方面：1）有趣的动植物(2段)；2）神奇的传说（3-6段）；3）雪地捕鸟（7-8段).
第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？
这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。
　　三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。
　　旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方
阅读10至24段，思考：
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的，从哪些方面写三味书屋的读书生活？2、三味书屋的生活真的枯燥无味吗？又有哪些趣事呢？3文中写到了作者的老师，你认为他是一个怎样的人，作者对他的态度如何？4、作者对三味书屋的总的感受是什么？5、百草园与三味书屋的生活有何不同，流露作者什么感情？
三味书屋环境的句子：第10段的描写和第17段的描写 环境特点：古朴、简单、森严、严肃行师拜礼、问“怪哉”虫、大声读书
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的，从哪些方面写三味书屋的读书生活？
2、三味书屋的生活真的枯燥无味吗？又有哪些趣事呢？
趣事:（1）跑到屋后小园玩； （2）折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁 （3)用纸糊的盔甲套在指甲上做戏; (4)用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
枯燥：（1）繁琐礼仪； （2）教学方式单调； （3）不允许学生提问； （4）不准做与教学无关的事
3文中写到了作者的老师，你认为他是一个怎样的人，作者对他的态度如何？
1、外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
2、性格：方正、质朴、博学
3、事件（1）问“怪哉”虫；（2）逃课到小院被先生批评；（3)对学生严而不厉；（4）师生一起朗读
极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉、具有开明思想的先生
4、作者对三味书屋的总的感受是什么？
童年的鲁迅对他的老师是态度：主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
与百草园相的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
5、百草园与三味书屋的生活有何不同，流露作者什么感情？
百草园：突出一个“乐”字，体现了儿童热爱大自然，自由快乐的生活。三味书屋：陈设呆板、单调、生活枯燥，对儿童身心健康发展束缚。（但是因当时时代因素限制，要用辩证的眼光看待）。
1、百草园与三味书屋这两部分之间是什么关系？2、把前后两部分联系起来，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
1、“百草园”与“三味书屋”之间关系：（1）两部分是对比的关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心健康的发展，表现儿童对它的束缚。（2）两部分是衬托的关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活（3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文，是甜美欢乐的回忆，对自然的热爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。