语文七年级上册9 从百草园到三味书屋课文配套ppt课件

这是一份语文七年级上册9 从百草园到三味书屋课文配套ppt课件，共32页。PPT课件主要包含了情景导入，学习目标，自主学习，作者简介，写作背景，预习检测，读准注音，课文研读，精读课文合作探究，随堂练习等内容，欢迎下载使用。
童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?
1、整体感知课文，理清文章脉络。2、体会作者在文章中表达的感情。3、领会课文按空间顺序安排材料的写法。
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅是他的笔名。伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。主要作品有杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
确凿   菜畦   桑椹 油蛉   斑蝥   缠络 攒   珊瑚 豁 敛 脑髓 陌生 人迹罕至 觅食 竹筛 秕谷 系 书塾
ｚáｏ ｑí  sｈèｎ líｎｇ ｍáｏ  ｃｈáｎ cｕáｎ  ｓｈāｎ ｈú  ｈｕō lｉǎｎ ｓｕǐ ｍò ｈǎｎ ｍì ｓｈāｉ ｂǐ ｊì ｓｈú
2.整体感知，划分段落部分。
一、(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园。二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活
3.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。 
4.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分； 从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分； 中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 
作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的。 文章虽先后写了两种不同生活，但它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的。
5.作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?
1.百里草园里有哪些好玩的东西?
讨论并归纳：[1]有趣的动植物(2段)[2]神奇的传说(3-6段)[3]雪地捕鸟(7-8段)
当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。 作者笔下的先生：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。
2.你对三味书屋的学习生活有什么印象?你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
1.选出下面黑体字注音、解释不完全正确的一项是(　　)A.人迹罕至(hǎn　稀少)　　　　　人声鼎沸(fèi　水开)B.攒成小球(cuán　凑在一起)　　 高枕而卧(ɡā　垫高)C.敛在盒里(lǎn　放)　　 拗过去(ǎ　用力弯曲)D.无处觅食(mì　寻找)　　 总而言之(yán　说)2.先选词填空，再说说这些动词的表达效果。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，_______(A.现　B.晾　C.露)出地面，用一只短棒_______(A.架　B.支　C.撑)起一面大的竹筛来，下面_______(A.洒　B.放　C.撒)些秕谷，棒上_______(A.栓　B.系　C.扎)一条长绳，人远远地_______(A.牵　B.拉　C.拽)着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______(A.收　B.拉　C.抽)，便_______(A.捉　B.逮　C.罩)住了。
效果：这一系列动词，不仅准确地描绘出了捕鸟的全过程，而且写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情。
C　 B　 C　 B　 A　B　 C
说一说：童年生活总是那么令人向往。回忆过去有没有令人难忘的童年趣事？有没有和小伙伴玩得有趣的游戏，还有哪些神往的地方？说给大家听，互相分享童年的乐趣吧。
从百草园到三味书屋
百草园里不仅有有趣的动植物、神奇的传说，冬天里还可以捕鸟；三味书屋里严而不历的私塾老师，课下偷偷跑到后面的院子里寻蝉蜕、折腊梅花……
回忆：上节课我们了解了作者的哪些趣事？
1.整体感知课文，理清文章脉络。2.体会作者在文章中表达的感情。3.学习文章写景的方法。
1.阅读第1自然段，概括这段的主要内容，思考在全文中的作用。探讨“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
2、作者写了百草园中的哪些动植物，作者用什么词语把他们连起来？
不必说：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚（植物）
也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子（动物）
单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物） 何首乌、木莲、覆盆子（植物）
3、作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?
写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
4、《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单是……”中，作者强调的重点是哪部分内容？
“单是”是重点。（既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。）
5、文中插叙“美女蛇的故事”有何作用？
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
6、默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，赏析这些动词的妙用。
7、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法。1、两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。2、两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。3、两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
8.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
本文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
1.根据文段内容给文段加一个小标题。2.文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括在下面。(1)_________________________(2)_________________________(3)_________________________(4)_________________________3.文段写景很有特点，试作简要赏析。
阅读课文第二段，回答问题
示例：五彩缤纷的“乐园”找蜈蚣　 按斑蝥　拔何首乌　 摘覆盆子。提示：文段写景注意动静结合，色彩的调配，高低错落的掩映，将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。
4.文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。5.文段中有许多动词用得精练传神，选其中一例作简要赏析。6.文段中的“我”是一个什么样的形象?
示例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴　运用拟人，形象生动地写出了油岭、蟋蟀叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的我无限的乐趣。如“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象;“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象
回忆童年生活，借鉴本文的景物描写的方法，写一篇《我的童年》。