小学科学5、太阳系教案

二、教学目标

1.通过电子书包资料收集与分发，能够增强学生收集材料、分析资料的能力，有利于认识和了解太阳系。 

2.通过电子书包抢答、练习与测试环节，能够增强学生的竞争意识，提高学生自学太阳系的能力。

3.通过电子书包的分组讨论功能，让学生在建模活动中学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

三、学习者分析

六年级的学生电子产品比较感兴趣，已有一定的收集信息的能力，能够完成老师要求收集的资料。学生能够快速的浏览信息，但是抓不清重点，所以在本节课中让学生自学为主，让他们在自学中获取太阳系构成及八大行星的信息。

 八大行星数据处理、建模活动对于六年级的学生来说还有一定的难度。通过电子书包的辅助教学，激发学生的学习探索的兴趣，并让他们通过分通过与他人合作的建模活动中，培养他们的团队精神。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。 

（根据六年级的学生对太阳系已有一定认识，但对所获得信息的重点把握不清的特点，利用电子书包分发材料和提问功能，为学生创设情境，把握方向，提高学生自学能力与积极性）

教学难点：根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。 

     六年级孩子对数据的处理

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

一．        激情导入

0’’0’~1’’34’

通过神州十一号飞船的发射成功，激发出孩子们对宇宙探索的兴趣。

1.2016年10月17日神舟十一号飞船发射成功，与天宫二号空间实验室自动对接。这是中国持续时间最长的一次载人飞行任务，总飞行时间长达33天，中国人迈向宇宙的脚步再次迈向新的进程。下面我们一起来回顾那激动人心的发射情景吧！

   2.看到这么壮观的景象，你们有什么感想呢？谁来说一说？

“为祖国的强大感到骄傲，浓浓的爱国心！”

“志向远大！”

3.今天就让我们一起来，走进太阳系，一起去探索宇宙的奥秘！

学生认真观看神舟十一号发射情景。

戴正阳：“我感觉到了中国的航天事业向前迈进了一大步，我感觉非常自豪！”

周皓伟：“我长大也想当宇航员，为国家争光。“

二、认识太阳系

1’’35’~2’’04’

2’’05’~

5’’26’

5’’27’~

9’’03’

9’’04’~

11’’08’

11’’09’~14’’32’

14’’33’~

15’’53’

通过对课前调查结果分析，确定目标。

材料的分发、阅读，挑战自我

赛一赛

挑战自己

分析试卷找不足

简介冥王星被踢出行星之列原因

1.课前我们做了小的一个调查，调查的主题是关于太阳系中你最感兴趣的话题。通过数据分析我们发现60 %的同学对太阳系的八大行星最感兴趣。20%的学生想要了解太阳系由哪些天体构成， 10%的同学想要知道太阳系的中心。

2.课前老师也请同学们搜集了相关的资料，同学们搜集的资料真是丰富啊！有太阳系天体组成的、有太阳系起源及其演化的、有八大行星的，有太阳系各天体介绍的。老师对信息进行了筛选与整合并发到了大家的平板上，请同学们带着下列问题，1、太阳系由哪些天体构成？2、太阳系的中心是什么，为什么以它为中心？3、太阳系有哪八大行星？它们分别有什么特点？先自行阅读材料，然后小组之间进行讨论交流。

请大家停一下，老师刚刚在和大家一起学习的过程中发现许多同学用不同颜色的笔把重点画出来了，老师希望接下来的学习中，其他同学也能够像他们一样，用圈点勾画的方式，这样我们获得的信息才能够更准确。

3.刚刚同学们阅读的很认真，而且讨论的也很热烈，你们了解到了哪些知识，我们来赛一赛吧！

第一题，太阳系由哪些天体构成的？准备好了吗？3！2！1！开始！

非常棒，我们给他点个 “赞”！

第二题，太阳系的中心天体师什么？为什么以它为中心？准备好了吗？开始！

   他回答的差了一点点，太阳系质量的99.8%，而且其他星体绕着太阳转。作为鼓励，送你一朵小红花。

   第三题，八大行星名称，请按它们距离太阳由近到远的顺序说出！

   回答的也很棒，也给你点个 “赞”。

关于这八大行星，你最喜欢哪一颗呢？谁能给大家介绍一下它的特点？

   因为地球是我们的家园，所以你爱它。还有没有人愿意介绍你喜欢的星球吗？

他讲的非常详细，我们也给他点个 “赞”！最后一位！开始！

木星不会因为它体积大就转的慢，反而是八大行星中自转速度最快的一颗！

4.你们真厉害，这么多道题都答对了，老师还为大家准备了一些有一定难度的问题，你们还能挑战成功吗？我们来拭目以待吧！【电子书包，练习与测试，发试卷，答题】

5.【统一收卷，结果分析】让我们来看一看你们的战绩吧！

逐题分析试卷，哪位同学能够帮助答题错误的同学呢？

我们行星界还发生了一件非常重大的事情，你们想知道吗？

老师为大家带来了一张图片，谁知道这张图片有什么含义呢？

冥王星为什么被踢出来呢？

生自行阅读，师巡视。

生画重点阅读，并小组讨论。

学生抢答，“太阳，行星，矮行星，小天体。”

学生抢答，“太阳系的中心天体的太阳，因为太阳系的中心天体是太阳其占太阳系总质量的99.8%。”

学生抢答，“水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。”

学生抢答，“我最喜欢地球，因为我们居住在地球，而且地球是太阳系唯一一颗有生命迹象的行星。”

学生抢答，“我喜欢金星，因为金星是最亮的一颗行星，也是温度最高的一颗，地表温度可达400℃，而且它在绕太阳共转的同时也在缓慢的反方向自转。”

学生抢答，“我最喜欢木星，因为木星是八大行星中体积最大。”

学生平板答题，提交试卷

学生举手解答，巩固“金星反向自转”“小行星带出现在木星和火星之间”“哈雷彗星周期76年，下次造访地球2061年7月28日”等知识点。

冥王星被踢出九大行星。

因为，冥王星自身质量和体积也不够，而且它不能清除轨道上的其他天体。

【电子书包趣味投票】

课前投票可以了解学生最感兴趣的话题，教学目标清晰，有利于课程的展开。

【电子书包校园书店】

根据自己的兴趣孩子们收集相关的资料，能够提高孩子们收集信息的能力。通过电子书包，分发太阳系的资料，提高学生自学能力。

【学生通过平板阅读】

学生对电子产品非常感兴趣，通过平板电脑的使用，能够提高学生自学的兴趣与能力。

【电子书包抢答】

通过抢答、点“赞”、送“花”等活动，

激发学生积极性，在游戏中巩固知识

【电子书包练习与测试】

继续挑战，巩固新知识。

【柱状图结果分析】

找到学生薄弱点，对症下药

三、建造八大行星模型

15’’54’~18’’35’

18’’36’~22’’34’

22’’25’~27’’36’

27’’37’~31’’38’

1.通过美国航天航空局拍摄合成的图片引出八大行星之间的个头差异，引出建模。

2.数据处理

3.建模

4.我是小小讲解员

1.我们已经对太阳系有了初步的了解，这是美国航炭航空局拍摄并合成的八大行星的图片，从图片上来看它们的个头相差不多，但是实际上它们的差距远远不止这些。为了能更好地认识太阳八大行星的差距，试着建一个太阳系的模型。大家看到了，老师准备了大小不同的球状物体，小组讨论，建立八大行星模型需要注意考虑哪些问题？

展示八大行星的数据资料，若对八大行星直径进行处理，缩小到它们的一亿分之一后分别是多少呢？【平板控制演示数据处理】以水星 为例，水星直径4880千米，缩小到它的一亿分之一后，为0.488cm，约等于0.5cm。 请同学们把剩余的数据进行处理。

出示建模步骤，请同学们每一组为一个单位，进行分组建模。老师还把关于太阳系的一些视频资料推送到了大家的平板上，如果有需要，请自行观看。【电子书包分组讨论】

师叙述：大家已经把模型建立好了，我们小组长也把我们建模的过程拍照上传了，哪位小组长愿意上来分享建模过程？

小组讨论，生汇报

   学生自行处理剩下的数据，并汇报。

  学生自行观看视频资料、建模，组长拍摄小组建模过程上传展示。

两位同学上来分享过程

【平板遥控屏幕】

用新奇的手段能够将孩子注意力集中到屏幕上，

【电子书包分组讨论】

【学生平板拍照上传】

实时跟踪学生活动过程

【课堂互动分组讨论】

小组长在对图片进行放大缩小圈点勾画过程中讲解，加深孩子印象。

四、学生小结

31’’39’~33’’16’

学生总结这节课的收获

今天这节课，你收获到了什么呢？

学生从知识、建模和电子书包应用方面谈谈自己的感受。

五、课后作业

33’’17’~36’’06’

     观看《太阳系之歌》视频，尝试用今天所学理解歌词含义，或者通过查阅资料的方式，寻找地球适宜生命生存的奥秘。

    一起观看《太阳系之歌》视频，并用平板下载该视频。

【家庭作业】

通过电子书包发送视频，学生自主学习的时间可以控制，也可以通过翻阅杂志、图书、上网等方式等查阅资料，提升获得信息的能力。