冀教版三年级上册3 估算教学设计及反思

这是一份冀教版三年级上册3 估算教学设计及反思，共4页。教案主要包含了整百等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
知识与技能：通过创设情境，引导学生运算乘法估算，并学会用乘法估算解决生活中的实际问题。
过程与方法：
通过利用乘法估算计算数学问题，培养学生对数学的运用能力。
情感目标:通过学习乘法估算，感受生活与数学的紧密联系。
教学重点:学会计算乘法估算。
教学难点:学会乘法估算的计算。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课
教具准备:课件
教学过程:
复习引入
师:学校图书馆有6个书架，平均每本书架摆放280本一共能摆放多少本书？
学生：280×6=1680（本)
答：一共能摆放1680本书。
师：那老师同学们可以在本子上列出算式吗？
（学生在本上列竖式）
师：上节课我们学习的是乘数尾数有0的乘法，那么我们这节课就接着一起来探究一下《乘法估算》。
探究新知
教师：同学们，学校组织293名学生参观科技展。门票是6元一张。学生参观，每张门票优惠1元。那一张门票是多少钱？
学生：5元，学生会优惠1元。
教师：好，同学们估算一下，购买门票大约需要多少元钱？
学生:293×5
教师：估算大约多少钱就是不用算出准确结果！我们这里可以用约等于≈来代替等号，那同学们你们知道该如何计算估算的式子吗？
学生：可以把293看300,300×5=1500（元）
教师：对，非常好。
所以我们就直接这样做293×5≈1500（元）
答：购买门票大约需要1500元。
教师:王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052元。4个大棚的西红柿大约一共能卖多少钱？
学生：1052×4≈ ？（元）
教师：那同学们小组讨论一下，这个式子怎么估算呢？
学生：可以把1052看作1000进行估算。
1052×4≈4000（元）
答：四个大棚大约能卖4000元。
教师：其实这个式子还可以更准确的估算，谁还有他的估算方法？
学生：可以把1052看作1050进行估算。
1052×4≈4200（元）
答：四个大棚大约能卖4200元。
教师：嗯，在估算时，我们最好把它估算成更准确一点的数哦！
巩固练习
教师：估算下列各式。
363×3≈ 628×5≈ 419×6≈
392×4≈ 389×2≈ 361×4≈
学生：
363×3≈1080 628×5≈3150 419×6≈2520
392×4≈1560 389×2≈780 361×4≈1440
教师：同学们真棒。
课堂小结
估算
≈ 读作“约等于”
把一个因数看成最接近的整十、整百、整千数进行计算。
课后作业
在大屏幕上出示本节课的课后习题，
师：同学们看大屏幕上，一台饮水机要花198元，买8台电风扇大约需要多少钱？
学生：
198×8≈960（元）
答：买8台电风扇大约需要960元。
师：李阿姨摘了一颗苹果树上的苹果，一共517个。李阿姨一共有9棵这样的苹果树。估算一下，李阿姨的苹果园里大约能摘多少个苹果？
学生：517×9≈4680（个)
答：李阿姨的苹果园里大约能摘4680个苹果。
教师：小丽每天骑自行车上学，平均每分钟骑192米，6分钟大约能骑多少米？
学生：192×6≈1140（米)
答：6分钟大约能骑1140米。
教师：从这几个练习题来看，同学们掌握的已经很不错了啊！
教学反思
在这节课的学习与探究中，我让学生先对上节课知识进行复习温习，察看学生们对上节课的掌握情况，然后将这节课的估算问题先让学生计算运算式子，教给学生什么是估算，什么是约等于≈，让学生自主探究寻找这类问题的解决方法，让学生们通过自己的合作与探究解决生活中的估算问题，以及如何更好的准确的得到估算值的方法，让学生在发现中学习数学，学会独立思考，养成勤动脑，勤动笔算的好习惯。