人教部编版 (五四制)二年级下册语文园地一课文课件ppt

语文园地一指导方案

教学目标

1.借助公园导览图感知识字的趣味，并准确识记“亭、咨”等10个生字。（重点）

2.根据春天里天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪的特点，补充合适的词语，围绕春天的特点表达自己的感悟。（重点）

3.感知句子的主干部分和修饰部分，从而明确什么是完整、具体的句子。（重点）

4.通过观察和比较，进一步掌握半包围结构的字的书写特点，注意不同部分的伸展。（重点）

5.积累背诵古诗《赋得古原草送别》（节选），感受中国古诗的趣味和魅力。

6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

课前准备

教师准备：制作课件。

学生准备：搜集公园导览图，制作字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境引入，激发兴趣——识字加油站

1.回忆交流：假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢？

2.引导学生拿出课前准备的公园导览图，向大家介绍：

（1）这是哪个公园的导览图？

（2）导览图上有哪些主要内容？

3.课件出示教科书中的导览图，请学生观察并交流：导览图上标注了哪些地方？

4.教师组织学生展开小组合作，认读生字。

（1）小组同学一起认一认这些生字，认字多的伙伴当小老师，教一教认字少的伙伴。

（2）如果伙伴遇到了困难，就把这张生字卡片单独拿出来，大家一同商议记住它的好办法。

（3）如果伙伴经过努力，还有认不准的字，就告诉老师，老师在课件中，将这个字变大，变成红色。

5.汇报交流，教师重点引导学生识记课件中变大、变红的生字。

“剧、餐、厅”可以用生活识字法识记。教师在课件中呈现露天剧场和餐厅的图片，学生反复认读这三个字。

“咨”和“询”可以借助形声字识字法集中识记。“咨询”是向对方询问一些问题，需要张口说话，所以“咨”下面是“口”；同时，“咨询”也是一种语言表达，所以“询”是言字旁。

“管”和“塔”可以借助形近字对比法识记。“管——馆”“塔——搭”。

“亭”和“宝”可以采用字理识字法识记。“亭”的上部与“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像钉子一样是直直的。“宝”，房子中有一块玉，表示家中有“宝”贝。

“理”可以用加一加的方法识记。“王＋里＝理。”

6.学生到自己准备的公园导览图中找一找这十个字，认一认，读一读。还可以认识导览图中的其他字。

二、借助图片，想象表达——字词句运用

1.自由交流：春天早已来临，春天里的天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪具有哪些不同的特点？

2.课件出示春天的田野图，请学生观察图片，根据图片中事物的特点填空。

________的天空　　　________的阳光

________的田野　　　________的微风

________的柳条　　　________的草坪

3.学生自由朗读这些短语，一边读一边想：春天里的这些事物带给你怎样的感受？

4.拓展语言：你能利用几组短语，说一段赞美春天的话吗？

5.过渡：春天来了，种子该发芽了！

6.课件出示句子：种子睡在松软的泥土里。指名朗读句子，齐读句子。

7.读句子做游戏：老师提出不同的问题，你能用自己的朗读回答老师提出的问题吗？

（1）什么睡在松软的泥土里？

（2）种子睡在哪里？

（3）种子睡在什么样的泥土里？

8.合作实践：自己写一个完整的句子，像老师这样提一提问题，请同伴回答。

三、观察比较，对比书写——正确书写汉字

1.课件出示“底、原、处、递”四个字，请学生观察字形特点，并分类。

2.教师总结：四个字都是半包围结构，“底、原”包围部分在左上部，“处、递”包围部分在左下部。

3.教师利用课件展示“底、原、处、递”四个字的书写过程，并重点引导学生观察包围部分的书写特点，然后交流自己的发现。

4.集中交流：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。

5.学生先观察书中田字格里的四个例字，再描红，最后练写两个。

6.教师利用投影仪展示学生的书写，重点评议包围部分的书写情况。

四、借助动画，积累诵读——完成日积月累

1.课件播放草原风光图片，引导学生欣赏并交流：看到这么美丽的画面，你想到了哪些古诗？

2.学生交流与草原相关的古诗，教师相机在课件中呈现《赋得古原草送别》（节选）。

3.学生自由诵读。

4.教师播放《古诗新唱》音频文件，引领学生唱《赋得古原草送别》（节选）。

5.齐声背诵古诗。

五、学习分享，拓展延伸

1.和家人一同认一认公园导览图，把自己新认识的字抄写在识字本中。

2.和家人一同查找描写草原的诗歌，读一读，背一背。

第二课时

一、图画导入，引发阅读的兴趣

1.导入：小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？（竹子）

2.语言交流：竹子小时候是什么样子的？教师随机画出笋芽儿图。

3.学生欣赏教师在黑板上画的笋芽儿，她还有一个可爱的名字，谁知道叫什么？（笋芽儿）

4.教师板书课题，齐读课题，提醒学生注意儿化音。

5.过渡：今天，老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的。

二、初读课文，感知阅读的乐趣

1.自由朗读课文，遇到不认识的字读一读上面的音节，或者问一问同学、老师。

2.小组合作，分自然段轮流朗读课文，相互纠正字音。

3.自己默读一遍课文，一边读一边想：笋芽儿是怎样长大的？

4.集体汇报交流：春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了；雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿一个劲儿地向上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面，笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

三、精读感悟，体验阅读的乐趣

（一）品读第1、2自然段。

1.过渡：春雨怎样唤醒了笋芽儿？谁来读读有关的自然段。

2.学生读第1、2自然段。

3.引导交流：“沙沙沙，沙沙沙……”这是什么声音？（下雨的声音，春雨姑娘呼唤笋芽儿的声音。）

4.发挥想象：这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她是怎样呼唤笋芽儿的？想一想，说一说。

5.指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。

6.过渡：笋芽儿醒来了吗？自己读一读第2自然段。

7.学生自由朗读第2自然段，圈出表示笋芽儿动作的词语。

8.学生模仿笋芽儿，做一做动作，表演读第2自然段。

（二）品读第3、4自然段。

1.过渡：（课件播放打雷的声音）听，这是什么声音？雷公公是怎样唤醒笋芽儿的？

2.学生想象雷公公呼唤笋芽儿的话。注意说话时声音要粗重。

3.对比朗读，女同学模仿春雨，男同学模仿雷公公，要读出低声呼唤和粗重嗓音的不同。

4.引发想象：笋芽儿听到了雷公公的呼唤，是怎样做的？先读一读第4自然段，再用自己的语言说一说，用自己的动作演一演。

5.拓展表达：笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的过程中会遇到什么困难呢？

6.教师引读：

泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。

石头把笋芽儿的头压痛了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。

树根、草根把笋芽儿缠疼了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。

7.自由表达：看着一个劲儿地向上钻的笋芽儿，你想说些什么？

8.小结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破重重困难，奋发向上，成为不怕困难的、勇敢的孩子。

（三）品读第5自然段。

1.过渡：妈妈看到孩子使劲儿地向上钻，她会怎样说？怎样做？谁来给大家读一读第5自然段。

2.教师利用课件展示妈妈给笋芽儿穿上一件又一件衣服的过程，引导学生对照课件朗读妈妈的话。

3.引读：每穿一件衣服，妈妈就会说一遍“别着凉”，这样一遍一遍地说就叫——（唠叨）

4.生活交流：你的妈妈平常对你唠叨什么？你从妈妈的唠叨中感受到了什么？（爱）

（四）品读第6自然段。

1.过渡：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出地面了吗？她看到了怎样的世界？

2.自己读一读第6自然段，圈画出笋芽儿钻出地面后见到的事物。

3.学生交流，教师相机利用课件出示笋芽儿见到的事物，并请学生欣赏画面，用一段通顺的话描述笋芽儿见到的美丽的世界。

4.教师在课件插图上呈现第6自然段，配乐，引导学生齐声朗读这段话。

（五）品读第7自然段。

1.模拟采访：笋芽儿，在温柔的春雨姑娘的滋润、雷公公的呼唤、妈妈的关爱、太阳公公的照耀下长大了。你此时的心情怎样？

2.引读最后一个自然段：小笋芽儿，现在你终于长成一株健壮的竹子了，你可以自豪地说——（生：我长大啦！）

四、实践拓展，延伸阅读

1.画一画可爱的笋芽儿，如果能画出她长大的过程就更棒了。

2.写一写你最想对笋芽儿说的话，如果能写出你对笋芽儿的喜爱之情就更精彩了。