小学人教部编版24 司马光教案设计

课题

司马光

学科

三年级语文

学情

分析

这篇课文是小学阶段的第一篇文言文，学生是首次接触这种文体的语言，可能会比较陌生，但由于之前二年学生习得了一定数量的古诗和名人名言，也具备一定的学习基础。所以学生对文言文是熟悉的，又是陌生的。学生用自己的话讲故事，借助注释说古诗句的意思，在之前的教学中都有所渗透，学生能够借助一定的方法帮助自己理解课文。

教学

目标

1.正确认读“司、跌、皆、弃、持、瓮、迸”7个生字，通过字源识字的方法理解“弃”字。

2.能正确流利朗读课文并做到词句间的停顿，最后背诵课文。

3.借助注释、插图等学习文言文的方法，读懂句子意思，感受司马光的聪明机智、沉着冷静、爱护同伴的美好品质并能用自己的话讲讲司马光的故事。

4.初步了解文言文的语言与现代文的不同，激发学生阅读文言文的兴趣。　

教学

重点

1.正确认读“司、跌、皆、弃、持。瓮、迸”7个生字，通过字源识字的方法理解“弃”字。

2.能正确流利朗读课文并做到词句间的停顿，最后背诵课文。

教学

难点

1.借助注释、插图以及组词等方法，读懂句子意思，感受司马光的聪明机智、沉着冷静、爱护同伴的美好品质，并能用自己的话讲讲司马光的故事。

2.初步了解文言文的语言与现代文的不同，激发学生阅读文言文的兴趣。

教学

过程

一、谈话导入，视频激趣

1.孩子们，今天黄老师给大家带来了一个小故事，这个故事就藏在视频中。

2.播放《司马光砸缸》视频

3.通过视频你知道这个故事的主要人物是谁吗？他姓什么？在生活中你们听过两个字的姓氏吗？（指名生答）

4.像这样两个字的姓氏我们称它为复姓。

5.让我们亲切地叫叫他，再大声地喊喊他。（师板贴题目，生读题目。）

6.人物简介

过渡：古时候还有人专门在《宋史》里记录了司马光的故事呢，今天我们来学习其中的一个小故事。

二、正确读文，读好停顿

1.学生按照教师提出的读文要求自由朗读课文。

2.师：这篇课文和我们平时学习的课文有什么不同？

师小结：是呀，这篇文章字数很少，语言精炼，但是内涵丰富，具有言简义丰的特点。像本课这样的语言形式就叫文言文，它是中国古代的人们写文章时所使用的语言。

3.师：现在有哪位小朋友愿意把这篇文言文读给大家听?指名生读。（在下方全局工具栏中找到至课本）

4.根据学生读文情况，教师相机纠正字音。

①师范读，生跟读。

②小老师帯读。

③去掉拼音读（点击课堂活动—语音测评）

④生字回归课文中，生读课文。

5.师读文，要求：同学们边听边思考读文的时候有什么特别的地方。（指名生回答：朗读时要注意停顿）

请看大屏幕，请大家对照屏幕给句子划好停顿。

①师范读一句，生跟读一句。

②小组赛读，根据朗读情况给小组加分。（全局工具栏-互动-PK板）

③齐读。

三、学习方法，扫清障碍

故事的题目是《司马光》，在课文中哪个字是指司马光呢？你是怎么知道的？（在下方全局工具栏中找到至课本-选择画笔-粗细颜色。圈画“注释”一词。）

像这样的古文，看注释是理解意思的好方法；相机板贴：看注释。看了注释你还知道了哪些字的意思？（选择画笔-粗细颜色。圈画“庭”、“瓮”、“皆”等词。）

详解“瓮”：肚大口小的容器就称为“瓮”，过去的人们一般用来装水、酒、米。（板贴“瓮”图片）

谁来发现他们的不同？这里还有两个关于瓮的成语：“请君入瓮、瓮中捉鳖”。讲的就是擅长游泳的鳖掉进瓮里都很难爬上来，那如果是小朋友掉进去呢？肯定九死一生。

四、学习方法，梳理文意。

生观察并用“谁在哪里做什么”的句式来说这幅图的内容（提问环节随机抽取同学回答：在下方全局工具栏中找到“互动”-随机选人。）同学们，其实这幅图用文言文来表达就是——生读：“群儿戏于庭。”相机板贴：看插图。

那你们再看看“群儿戏于庭”中哪一个字是你们所说的“游戏”的意思？（在下方全局工具栏中找到至课本-选择画笔-粗细颜色。圈画“戏”）相机板书：组词法。

  （）谁来用自己的话讲这两幅图片？这就是文中的—生读：“一儿登瓮，足跌没水中。”

孩子掉进大水瓮，此时，老师的手就代表水平面，请问这叫不叫淹没？（师手及腰）（师手及胸）（师手过头）                   

五、学法迁移，探究文意

看来小伙伴的情况十万火急，在这样紧急的情况下大家是怎么做的呢？（出示默读要求）

指名生答(下方全局工具栏中找到聚焦-选中课文句子：“众皆弃去”。）用自己的话说这句话的意思就是？

在本课中“弃”是一个生字。（出示“弃”意思讲解）回到课文为什么他们都“弃去”了呢？如果此刻你就在现场，你会想什么办法救这个孩子？

我们看看课文中司马光是如何做的？(下方全局工具栏中找到聚焦-选中课文句子：“光持石击瓮破之”。）

谁愿意当聪明的司马光，生读句：“光持石击瓮破之”（多名生读）

通过司马光的努力，瓮最终被打破了，那个小孩得救了。真是虚惊一场，你们高兴吗？请带着你愉悦的心情读：“水迸，儿得活。”

师：此刻你们想对司马光说些什么呢？（板贴品质）

生齐读课文

六、创意运用讲故事

现在你们能不能用自己的话来讲这个故事？出示要求。2分钟后请几位同学讲一讲。（指名2生讲）

七、形式多样背文章

刚才大家是用白话文来讲述这个故事的，现在换一种方式敢不敢讲？

①补白式背诵

②繁体字背诵

③出示文选片段背诵

八、课堂小结。

我们要向司马光学习这沉着冷静、聪明机智的美好的品质，正如第八单元的导语所说（下方全局工具栏中找到至课本）生读：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！

九、布置作业

    古时候，写拥有这样美好品质孩子的故事还有很多，比如：《王戎不取道旁李》，这个故事又向我们介绍了一位怎样的孩子呢？课后请同学们找到这个小故事，运用今天学习的理解文言文的方法去读一读，讲一讲，背一背，让我们都爱上文言文。

十、板书设计

24.司马光

看注释

沉着冷静            组词法      

聪明机智            看插图