高中历史第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第10课 辽夏金元的统治 说课课件ppt

这是一份高中历史第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第10课 辽夏金元的统治 说课课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了党项族兴起，从蒙古崛起到元朝统一，蒙古族的兴起，元朝的民族关系，板书设计等内容，欢迎下载使用。

通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
本课是《中外历史纲要（上）》 第三单元第二课，讲述了两宋时期少数民族政权辽、夏、金、元（916 年-1368 年）学习中原汉人的经济方式、制度与文化，长期与两宋形成对峙，最终由元朝实行了统一的历史。 本课分为四目：第一目“辽与西夏” ，第二目“金朝入主中原” ，第三目“从蒙古崛起到元朝统一” ，第四目“元朝的民族关系”。
本节课的教学对象是高中一年级学生。从知识角度来看，除三个知识点“大定之治”、“猛安谋克制”“四等人制”外，其他的内容在初中教材中绝大部分已经涉及。在新课学习中，可以通过史料实证的方式，让学生加深对这三部分内容的理解。从能力角度来看，高一新生已经具备了一定的逻辑思维能力，可以对历史问题进行较为深入的探讨，本课的教学不能仅仅停留在知识点的逐个掌握，而应注重学生思维的训练和价值观念的养成。
【唯物史观】通过学习，从经济基础和上层建筑关系角度理解辽夏金元时期政治制度演变的特点及影响，辩证客观地评价政治现象，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。【时空观念】通过《辽夏金元的统治》教科书和配套课件，认识辽夏金元的统治时期政治和民族关系所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，论证辽夏金元时期制度变化的特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识元代国家统一，疆域辽阔，行省制度的实施，巩固了统一多民族国家，对后世影响深远，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。【家国情怀】通过教学让学生认识辽夏金元时期多民族的国家的发展，突出元代国家统一，培养中华民族爱国爱家情怀。
重点：认识辽、西夏、金、元诸政权和汉民族相互交融，共同推动统一多民族国家发展。难点：理解辽、西夏、金、元诸政权的建立、发展和相关制度的建设。
教师讲授启发思考反馈测评
材料研读自主学习合作探究
通过电视剧《天龙八部》人物，揭露乔峰契丹身份，引出契丹起源传说，从而导入本课。
与北宋并立的辽、西夏统治
利用图片直观地说明辽、北宋、西夏并立形势；在识图过程中，培养学生的读图能力。
介绍辽的兴起与扩张，讲述因俗而治的南、北面官制度，深化学生理解。
材料：党项，汉西羌之别种……世代割据相袭……1038年，李元昊建国，以夏为国号，称“大夏”。又因其在西方，宋人称之为“西夏”。 ——《西夏王国与东方金字塔》
生活在我国西北地区的党项族，原属羌族的一支。唐朝时，党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展。
介绍女真族的崛起，形成金与南宋的对峙局面。
1127年，金灭北宋。
1125年10月，金兵两路南下，宋徽宗急忙把帝位传给儿子赵桓（钦宗），自己逃往南方。
介绍金朝始终保留的兵农合一猛安谋克制度，以及金世宗的“大定之治”。
材料一：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。 ——《蒙古秘史》
材料二：没有逃避地方只有冲锋打仗没有平安幸福只有互相杀伐 ——《蒙古秘史》
材料反映了蒙古草原上的什么局面？这一局面后来又是怎样改变的呢？
为争夺人口、草场、水源和牲畜。互相混战，社会动荡不安。
铁木真统一了蒙古草原，建立了蒙古政权。
1、背景：1260年，忽必烈继承汗位，改行汗制
2、建立：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都
"大元"的国号出自儒家经典《易经》中的"大哉乾元"一句，表现了元统治者欲一统天下的志向。
介绍元朝的统一，巩固统一的措施。
介绍元朝的行省制度，为我国的行政区划奠定了基础。
讲述民族融合的进一步发展及元朝实施的“四等人制”。
916年，耶律阿保机建国辽与北宋长期对峙南、北面官制度
1038年，元昊建立西夏模仿北宋并有自己的制度向金称臣
1115年，完颜阿骨打建国金的扩张和迁都猛安谋克制度“大定之治”
1206年，铁木真建立蒙古汗国蒙古汗国的扩张
1271年，忽必烈建立元朝1279年，元灭南宋，完成统一文天祥抗元
修建驿道、驿站实行行省制度管理边疆
回回的形成“四等人制”元朝的灭亡