沪科版八年级全册第三章 声的世界第一节 科学探究：声音的产生与传播教学设计

这是一份沪科版八年级全册第三章 声的世界第一节 科学探究：声音的产生与传播教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
科学探究：声音的产生与传播 【教学目标】一、知识与技能。1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2．知道声音是由物体振动产生的。3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法。1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。2．通过体验活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的能力。三、情感、态度与价值观。1．通过教师、学生双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。【教学重点】1．组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。2．声音的传播要靠介质。3．通过观察和实验，探究声音的产生和传播。【教学过程】教师调试示波器，学生帮助教师对着话筒喊话，师生共同观察声音的波形，让学生“看”自己的声音。一、引入新课。将一个录音机的扬声器朝上放置，去掉扬声器罩，铺上一张纸，将泡沫做成的舞蹈演员放在上面，然后，播放《拉德斯基进行曲》让学生在欣赏音乐的同时，观赏小演员的舞蹈，突然，音乐嘎然而止，小演员也停止了跳动。教师提出问题：你观察到哪些现象？关于这种现象你能提出哪些问题？学生：我观察到：有声音时，小演员就跳舞，没有声音，小演员就不跳舞了。学生：这是一种声现象，我想知道：为什么有声音时小演员就跳舞？声音是怎样发出来的？我们是怎样听到的？在学生回答的基础上引入新课。板书：科学探究：声音的产生与传播。二、进行新课。1．声音传播需要介质。教师：如果把音叉周围的空气粒子全部去掉，让音叉在真空中振动，你能听到声音吗？学生讨论后、确定探究课题：真空能传声吗？教师可鼓励学生设计多种对比实验进行证明。如：将正在发声的电铃放在钟罩内，利用抽气机将瓶中的空气抽出，听到电铃的声音逐渐减弱，以至于几乎听不到，然后再放入空气听声音，进行对比；将正在发声的音乐卡放在保温瓶中封口听声音，然后将保温瓶底部的小突起打掉，往保温瓶的夹层中放入空气听音乐卡发出的声音，进行对比；同样利用手机和保温玻璃杯与非保温玻璃杯做类似的实验，进行对比。共同分析后，总结：实验表明：真空不能传声。教师：既然声音传播需要介质，哪些物质可以传声呢？投影：根据你的生活经验，你认为有哪些物质可以传声？能用实验证明吗？学生可以自己根据经验提出猜想，自己设计实验证明，如：用纸杯和细线做成土电话听声音，证明固体可以传声、敲击黑板一端让同学将耳朵贴在另一端听声音，用细线系住金属衣架或金属小勺挂载耳朵上，敲击衣架或小勺听声音，这些都证明了固体可以传声；花样游泳比赛的运动员在水下可以听到音乐，岸边的脚步声可以将鱼吓跑，我们可以听到水下石块的撞击声，这些都证明了液体可以传声；听到老师讲课的声音表明气体可以传声。学生自己进行实验，分析论证就得出：声音传播需要固体、液体、气体等物质。学生阅读课文自学“声音的传播有多快”这部分知识，教师设计问题检查自学情况。投影：思考题：如果将耳朵贴在比较长的装满水的钢管一端，在管的另一端敲一下，会听到几次敲击声？为什么？学生讨论后分析。2．人耳怎样听见声音。师生共同设计实验，如：拿一张纸片放在嘴边，说话（不能吹纸片）时可以感到纸片振动；放很响的鞭炮时，可以感到窗玻璃或窗纸振动等。实验表明：声音能引起膜片等物体振动。教师：这里的膜片相当于人耳中的哪部分结构？学生：鼓膜。教师：阅读课文，自学“人耳如何听到声音”。自学完成以后，教师找学生描述听到声音的过程。教师提醒学生注意用耳卫生，对学生进行保健教育。三、课堂小结。教师：这节课，你学到了哪些知识？用到了哪些方法？学习过程中受到了什么启发？关于声音还有哪些问题没有解决？又提出了哪些新的问题？学生讨论后，教师找学生回答。教师点评：在研究一个问题的过程中，能够发现新的问题，这就为更进一步的研究奠定了基础。所以爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”希望同学们在以后的学习中，能不断地发现问题、提出问题。