语文四年级上册18 牛和鹅教案及反思

这是一份语文四年级上册18 牛和鹅教案及反思，共6页。教案主要包含了借用批注，深入课文，教师总结等内容，欢迎下载使用。

《牛和鹅》是统编小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文，讲述了作者童年时期不怕牛却怕鹅，在金奎叔的引导下，作者改变了对牛和鹅的态度，从而得到启示。从单元导语可以看出，本单元人文要素是“童年生活”，语文要素有三个：1.学习用批注的方法阅读；2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；3.记一次游戏，把游戏的过程写清楚。结合课后题提示和整个单元落实语文要素的进程，《牛和鹅》这篇课文主要是学习示范批注，了解可以从哪些角度进行批语式批注；此外就是在批注阅读中学习通过人物动作描写体现人物心情的写法。
学情分析:
四年级学生已经具备了简单的圈画批注能力，但对“批注”这个概念和批语式批注的角度还比较陌生，学生独立进行批语式批注阅读难度较大。
教学目标：
1、认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。
2、抓住人物的动作、语言、神态，体会“我”见到鹅和被鹅袭击的心情，初步尝试批注自己的阅读体会。
3、学习过程中找出动词短语，随文识字，会写“摔，捶”，通过动词短语和关键句明白“我”对牛和鹅的不同态度。
教学重点：认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。
教学难点：初步尝试批注自己的阅读体会。
教学准备：1、多媒体课件
学生充分预习课文。
教学过程：
第一课时
课前导入
采用两首古诗进行导入，一首《咏鹅》，一首《老黄牛》
臧克家《老黄牛》
块块荒田水和泥，深耕细作走东西。
老牛亦解韶光贵，不等扬鞭自奋蹄。
《咏鹅》骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
请生说一说，两首诗当中的牛和鹅分别给你什么印象？（鹅可爱美丽，牛憨厚老实，任劳任怨）那么我们一起走入课文，看看文中的牛和鹅是不是和古诗中写得一样呢？
初读课文，了解批注。
这篇课文和我们以前学习的课文有些不一样，哪里不一样？（旁边出现了一些小字）课文是作者任大霖写的，那么小字是谁写得呢？
明确：是读者在读书的时候写下的，这些小字我们就叫它们为“批注”（板书：批注）
读书批注是一种很好的阅读方法，从四年级开始，我们学习用批注的方法来阅读，你们做过批注吗？其实我们很早就接触过批注了，（幻灯片展示孩子们书上的一些符号批注）在读课文的时候，我们会用上小圆圈、波浪线、横线，像这样的圈点勾画叫符号批注。今天我们学习的另外一种批注方法，我们可以称它为“文字批注”。
那我们这篇课文一共有几处批注？5处。
三、借用批注，深入课文。
那让我们先看看课文第一自然段，请两学生，一个读第一自然段，一个读批注。读完以后，教师提问：到底是什么事情呢？（请生回答）
看样子读者并不是十分相信这件事情，所以他把心中的疑问写成了批注，以后我们在读书的时候，也可以像读者一样，将自己对课文内容的疑惑写下来。
板书：课文内容
齐读第二自然段，因为相信，所以发生了后面的故事。
请大声自由朗读3、4自然段，那“我们”对牛和鹅的态度各是什么呢？找出关键词句。可以试着在旁边写下你的感受。
找出学生的批注，（投影学生的批注）
预测1；对待牛的态度是
摸牛肚 拍牛背 扳牛角 捶牛背 骑牛背 触牛屁股
①找出这些词语有什么共同的地方？（都表示动词）
明确：每个词的第一个字都是动词，都表示动作的词。
带着动作再来读这组词语，明白运用恰当的动词，可以体会出对牛的态度是“欺负
②这节课我们学习的一类字里还有这几个字，出示本课的5个提手旁的字。
指导书写“捶、摔”。
预测2：对待鹅的态度是
完全两样，总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
（投影学生的批注），
（过渡句）通过刚才的学习，我们发现文中的“我”很怕鹅，但是怕鹅的我偏偏就遇上了鹅，课文的5-7段写得就是“我”见到鹅和被鹅袭击时的情景，就让我们一起看看吧！
默读5-7自然段，画出关键词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。同桌两个互相交流。
学习第五自然段，你圈化了哪些语句？
①预设：我们马上不敢说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这就是我遇见鹅时的心情，从中体会出来了什么？
作者是通过什么方法写出了我们对鹅的害怕？
（动作 心理 神态描写写出了对鹅的害怕）
教师示范出批注，告诉孩子批注可以从写作方法的角度来写。
②那被鹅袭击时的句子你们找见了吗？
（我吓得脚也软了，更跑不动了）你有没有吓得脚软的经历？
师生接读——这是逃跑时的我。
（在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）“忙乱中”是我忙着干嘛？逃跑，这一忙就乱了，什么乱了？（随机说）心乱了，脚步乱了，思想乱了。所以一乱啊，书包掉了，鞋子也弄脱了，根本顾不上捡，心里满满的都是恐惧，惊慌。——这是被鹅咬住的我。请生练读。（在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了，我想，它一定要把我咬死了。）
你还划出了哪些句子？（我又哭又叫，可是叫些什么当时自己也不知道，大概是这样叫的吧：“鹅要吃我了，鹅要咬死我了。”）——这是呼救时的“我”，我当时是怎么叫的？谁来学一学？真的叫的不一样，当时真的就叫了这两句话吗？“大概”，连作者自己都不知道他究竟叫了什么，用一个词语来形容他? 惊慌失措。
4、大家看第二个批注，放大批注，齐读批注，你有什么发现？大家看看这条批注都写了什么？
这条批注就是对这一自然段内容的梳理。
师总结：这条批注真的是十分准确。可以看出来，我们要明白，批注我们可以关注课文的内容，也可以从写作手法方面进行。
俗话说“不动笔墨不读书”，想不想自己来做做批注？
布置任务：现在请同学们从课文1-7自然段，任选一处，反复研读，试着在旁边用简洁的文字作批注。（出示要求）
我们在批注的时候，要注意什么呢？
①字迹工整②写在自然段旁边③关注课文内容
六、教师总结：
今天这节课我们了解了什么是批注，还知道了要从这几个角度来做批注，提出疑问，记录感受，品析词语，评点写法。下节课让我们在学习剩下的内容，回家继续读课文，你也可以结合今天学习的内容，自己写上批注哦。