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    部编版(五四制)语文四年级上册 18 牛和鹅(教案)
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    语文四年级上册18 牛和鹅教案及反思

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    这是一份语文四年级上册18 牛和鹅教案及反思,共6页。教案主要包含了借用批注,深入课文,教师总结等内容,欢迎下载使用。

    《牛和鹅》是统编小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文,讲述了作者童年时期不怕牛却怕鹅,在金奎叔的引导下,作者改变了对牛和鹅的态度,从而得到启示。从单元导语可以看出,本单元人文要素是“童年生活”,语文要素有三个:1.学习用批注的方法阅读;2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情;3.记一次游戏,把游戏的过程写清楚。结合课后题提示和整个单元落实语文要素的进程,《牛和鹅》这篇课文主要是学习示范批注,了解可以从哪些角度进行批语式批注;此外就是在批注阅读中学习通过人物动作描写体现人物心情的写法。
    学情分析:
    四年级学生已经具备了简单的圈画批注能力,但对“批注”这个概念和批语式批注的角度还比较陌生,学生独立进行批语式批注阅读难度较大。
    教学目标:
    1、认识批注,知道可以从哪些角度给文章作批注。
    2、抓住人物的动作、语言、神态,体会“我”见到鹅和被鹅袭击的心情,初步尝试批注自己的阅读体会。
    3、学习过程中找出动词短语,随文识字,会写“摔,捶”,通过动词短语和关键句明白“我”对牛和鹅的不同态度。
    教学重点:认识批注,知道可以从哪些角度给文章作批注。
    教学难点:初步尝试批注自己的阅读体会。
    教学准备:1、多媒体课件
    学生充分预习课文。
    教学过程:
    第一课时
    课前导入
    采用两首古诗进行导入,一首《咏鹅》,一首《老黄牛》
    臧克家《老黄牛》
    块块荒田水和泥,深耕细作走东西。
    老牛亦解韶光贵,不等扬鞭自奋蹄。
    《咏鹅》骆宾王
    鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
    白毛浮绿水,红掌拨清波。
    请生说一说,两首诗当中的牛和鹅分别给你什么印象?(鹅可爱美丽,牛憨厚老实,任劳任怨)那么我们一起走入课文,看看文中的牛和鹅是不是和古诗中写得一样呢?
    初读课文,了解批注。
    这篇课文和我们以前学习的课文有些不一样,哪里不一样?(旁边出现了一些小字)课文是作者任大霖写的,那么小字是谁写得呢?
    明确:是读者在读书的时候写下的,这些小字我们就叫它们为“批注”(板书:批注)
    读书批注是一种很好的阅读方法,从四年级开始,我们学习用批注的方法来阅读,你们做过批注吗?其实我们很早就接触过批注了,(幻灯片展示孩子们书上的一些符号批注)在读课文的时候,我们会用上小圆圈、波浪线、横线,像这样的圈点勾画叫符号批注。今天我们学习的另外一种批注方法,我们可以称它为“文字批注”。
    那我们这篇课文一共有几处批注?5处。
    三、借用批注,深入课文。
    那让我们先看看课文第一自然段,请两学生,一个读第一自然段,一个读批注。读完以后,教师提问:到底是什么事情呢?(请生回答)
    看样子读者并不是十分相信这件事情,所以他把心中的疑问写成了批注,以后我们在读书的时候,也可以像读者一样,将自己对课文内容的疑惑写下来。
    板书:课文内容
    齐读第二自然段,因为相信,所以发生了后面的故事。
    请大声自由朗读3、4自然段,那“我们”对牛和鹅的态度各是什么呢?找出关键词句。可以试着在旁边写下你的感受。
    找出学生的批注,(投影学生的批注)
    预测1;对待牛的态度是
    摸牛肚 拍牛背 扳牛角 捶牛背 骑牛背 触牛屁股
    ①找出这些词语有什么共同的地方?(都表示动词)
    明确:每个词的第一个字都是动词,都表示动作的词。
    带着动作再来读这组词语,明白运用恰当的动词,可以体会出对牛的态度是“欺负
    ②这节课我们学习的一类字里还有这几个字,出示本课的5个提手旁的字。
    指导书写“捶、摔”。
    预测2:对待鹅的态度是
    完全两样,总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
    (投影学生的批注),
    (过渡句)通过刚才的学习,我们发现文中的“我”很怕鹅,但是怕鹅的我偏偏就遇上了鹅,课文的5-7段写得就是“我”见到鹅和被鹅袭击时的情景,就让我们一起看看吧!
    默读5-7自然段,画出关键词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。同桌两个互相交流。
    学习第五自然段,你圈化了哪些语句?
    ①预设:我们马上不敢说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。
    这就是我遇见鹅时的心情,从中体会出来了什么?
    作者是通过什么方法写出了我们对鹅的害怕?
    (动作 心理 神态描写写出了对鹅的害怕)
    教师示范出批注,告诉孩子批注可以从写作方法的角度来写。
    ②那被鹅袭击时的句子你们找见了吗?
    (我吓得脚也软了,更跑不动了)你有没有吓得脚软的经历?
    师生接读——这是逃跑时的我。
    (在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。)“忙乱中”是我忙着干嘛?逃跑,这一忙就乱了,什么乱了?(随机说)心乱了,脚步乱了,思想乱了。所以一乱啊,书包掉了,鞋子也弄脱了,根本顾不上捡,心里满满的都是恐惧,惊慌。——这是被鹅咬住的我。请生练读。(在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了,我想,它一定要把我咬死了。)
    你还划出了哪些句子?(我又哭又叫,可是叫些什么当时自己也不知道,大概是这样叫的吧:“鹅要吃我了,鹅要咬死我了。”)——这是呼救时的“我”,我当时是怎么叫的?谁来学一学?真的叫的不一样,当时真的就叫了这两句话吗?“大概”,连作者自己都不知道他究竟叫了什么,用一个词语来形容他? 惊慌失措。
    4、大家看第二个批注,放大批注,齐读批注,你有什么发现?大家看看这条批注都写了什么?
    这条批注就是对这一自然段内容的梳理。
    师总结:这条批注真的是十分准确。可以看出来,我们要明白,批注我们可以关注课文的内容,也可以从写作手法方面进行。
    俗话说“不动笔墨不读书”,想不想自己来做做批注?
    布置任务:现在请同学们从课文1-7自然段,任选一处,反复研读,试着在旁边用简洁的文字作批注。(出示要求)
    我们在批注的时候,要注意什么呢?
    ①字迹工整②写在自然段旁边③关注课文内容
    六、教师总结:
    今天这节课我们了解了什么是批注,还知道了要从这几个角度来做批注,提出疑问,记录感受,品析词语,评点写法。下节课让我们在学习剩下的内容,回家继续读课文,你也可以结合今天学习的内容,自己写上批注哦。
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