2020-2021学年14 圆明园的毁灭教案设计

第十四课《圆明园的毁灭》

教学目标 

1.认识“估、煌”等10个生字,会写“毁、估”等15个字,会写“毁灭、不可估量等24个词语。

2.默读课文,理解课文内容,借助关键词句体会课文的思想感情,并通过有感情地朗读，读出感情的变化。

3.领悟文章的表达特点,能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

4.能结合相关资料,体会《七子之歌(节选)》《和平宜言(节选)》与课文表达的感情的相似之处。

教学重点

1.默读课文,理解课文内容,借助关键词句体会课文的思想感情,并通过有感情地朗读，读出感情的变化。

2.领悟文章的表达特点,能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

教学准备 

1.布置学生搜集有关圆明园的资料。

2.电影《火烧圆明园》片段。

课时安排

2课时

教 学 设 计

第 1课 时

课时目标

1. 认识“估、煌”等10个生字,会写“毁、估”等15个字,会写“毁灭、不可估量”等24个词语。

2.正确、流利地朗读课文,把握课文大意。

3.能借助资料,初步理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。

教学过程

一、交流资料,初步了解圆明园

1.导入:在前两课的学习中,我们一起体会了三位诗人的爱国情怀,有陆游临终前对王师北定中原日”的期盼,有林升对南宋官员“西湖歌舞几时休”的反问,还有龚自珍对“不拘一格降人才”的呼唤;我们还在气势磅礴的《少年中国说》(节选)中感受了梁启超对祖国繁荣富强的热切期盼。今天,我们一起走进我国一座举世闻名的皇家园林,感受它曾经的辉煌,了解它毁灭的过程和原因,铭记它的毁灭是中华民族屈辱历史的见证。

2.板书课题,相机提示学生观察“毁”字的书写。

3.提问:你对圆明园有哪些了解?

可指导学生把课前搜集的资料进行简单分类,如布局、建筑、景观、收藏、评价等方面。

全班交流。

4.提问:结合查找到的资料和下面提供的资料,说一说圆明园给你留下了什么样的印象。

出示文字资料：

(1)法国大文素雨果对圆明园有这样的评价:你只管去想象,那是一座令人心驰神往的,如同月光城堡一样的建筑,是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。

(2)人们常说,希猎有怕特农神殿,埃及有全字塔,罗马有斗兽场,东方有圆明因。

(3)法国大文素雨采在给巴特勒上尉的一封信中写道:国明园不仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作,而且塔称梦匀艺术之亲高典范。我们教堂的所有财富加起来也无法和这东方巨大的且又漂亮的博物馆相比较。

(4)圆明园是中国历史上建造规模最大、内部装潢最精美的皇家园林。

(5)圆明园历史悠久。历时150多年,才最终形成圆明园四十景,被誉为“因林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。可以说“一座圆明园,半部清代史”。

(6)圆明园以“万园之园”闻名于世,它汇集了来自中外的名园胜景,有着难以计数的闻名遐迹的园中园。

预设：

（1）圆明园是一座举世无双的皇家园林。

（2）圆明园的布局精致巧处，建筑金碧辉煌，收藏物品不计其数。

二、初读课文,理清脉络

1.提出要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,想一想课文主要写了哪些内容。

2.引导学生交流:想一想每个自然段的意思,根据段意说一说课文可以分为几部分。

预设：

(1)第一部分:(第1自然段)说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

(2)第二部分:(第2-4自然段)介绍圆明园的布局、建筑和文物,再现昔日辉煌。

(3)第三部分:(第5自然段)介绍圆明园毁灭的过程。

三、互助学习,识字写字

1.出示学习要求：

(1)自由朗读课文,做到读准字音、读顺句子。

(2)找规律识字,规范书写,联系上下文或查字典理解词语。

2.引导学生交流识字方法,认清字形,读准字音。

(1)让学生说说怎样认清字形。

预设:可以用形近字辨析的方法,如“估—古”“珑—笼”“烬—尽”“剔—踢”等

(2)出示词语,检查学生是否能读准字音。

估计  金碧辉煌  殿堂  安澜园  灰烬  玲珑剔透   武陵  宏伟  奉命  灰烬

3.让学生读一读本课要求会写的15个生字,观察后交流:书写时需要注意什么?

教师点拨：

(1)毁:左上“臼”字的笔顺是难点,里面的两“短横”不相连。

(2)拱:提手旁“提”笔的落笔要与右边的“共”实现穿插避让。

(3)辉煌:注意“辉”“煌”两个字的偏旁不同

(4)殿:顶部和底部左右齐平。“共”字的最后一笔“点”与右边的“又”字要注意穿插避

让,“又”的“捺”脚收笔超出上部。

(5)览:上面扁,下面的“见”长。最后一笔“竖弯钩”的“钩”部要超出上部。

(6)宏:“宀”扁,要盖住下面。注意“厶”的位置,与上面不相交。

(7)唐:被包围部分要写得紧且稍靠右。被包围部分上面的“肀”要写宽些,中间的“横要出头,下面的“口”要写得扁些。

(8)奉:上面宽,下面窄。上面三“横”间距相等,长短不同。“撤”和“捺”不要相交,要舒展地覆盖住下面,下面两”横”上短下长。

4.让学生在方格纸中正确书写,要求正确,端正,力求美观,有一定的速度,据示学生注意书写姿势(坐姿和握笔姿势)。

5.学生写完后,引导学生先进行自我评价,再进行同桌相互评价,接着把自已不满意的字再写一遍。

6.教师针对全班书写的共性问题,进行统一指导,选择书写优秀的学生作业在全班同学面前展示。

四.布置作业

1.熟读课文。

2.抄写“毁灭、不可估量”等24个词沿。

第 2 课 时

课 时 目 标

1.了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。

2.反复朗读,能读出情感的变化。

3.能借助关键词句,体会课文的思想感情,领课文的表达特点。

4.能结合相关资料,体会《七子之歌(节选)》《和平宣育(节选)》与课文表达的感情的相似之处。

教 学 过 程

一、回顾课文内容,复习识字写字

1.提问:课文主要写了哪些内容?

预设:课文写了圆明园分布的特点、园中宏伟的建筑、园中的珍奇异宝,以及圆明园的毁灭。

2.听写词语。

二、借助资料,品味语言,感受辉煌

1.布置学习要求:默读第2-4自然段,思考能从哪里感受到圆明园的辉煌。

2.指导学生学习第2自然段,了解圆明园众星拱月的布局。

(1)出示圆明园的示意图,引导学生理解“众星拱月”的意思。

可用不同的颜色标示出三园及周围的小园,让学生介绍三园的大概方位及小园的分布情况,分辨哪里是“月”,哪些是“星”,理解“众星拱月”的意思,了解圆明园布局的特点。

(2)引导学生结合圆明园的占地面积等数据资料,感受圆明园布局的宏伟。

(3)指导学生朗读本段。

3.指导学生学习第3自然段,了解圆明园风格各异的建筑。

(1)提问:本段写了圆明园的哪些建筑和景物,各有什么特点?用不同的记号将其标出来。小组交流。

预设:

(2)引导学生关注:作者介绍园内建筑和景物时用了什么句式?

预设:作者用了“有……也有……，有……也有……“不仅有……还有……”的句式来介

绍园内建筑和景物。

(3)让学生介绍自己搜集的关于圆明园建筑和景物的资料,用上“有……也有…”的句式和合适的四字短语。

(4)引导学生通过品读想象读,以及声音轻重、快慢对比等,展现圆明园的建筑和景观的美轮美奂。提示学生要读出自豪之情。

4.引导学生学习第4自然段,了解圆明园中有哪些珍贵异常的文物。

(1)让学生介绍搜集到的有关圆明园收藏文物的资料

(2)引导学生结合资料和课文中的词句理解“圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆”这句话。

预设:“上自”“下至”不但写出了所藏文物的悠久历史,还写出了文物的数量众多、品种

丰富,强调了它的价值之高和收藏之不易,说明了其在世界上的地位。

5.引导学生回顾第2-4自然段,理解重点句子的含义。

(1)结合课文和搜集的相关资料引导学生交流:为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”?

预设:圆明园是一座宏伟的皇家园林,无论是布局上、建筑上,还是所收藏历史文物的价值和数量上,都是前所未有的,所以说它的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。

(2)全班朗读第2-4自然段,读出欣赏、自豪、赞叹之情。

点拨:语气可自然、从容一些,语速宜缓,娓娓道来。

三、了解毁灭,不忘国耻

1.过渡:了解了圆明园昔日的辉煌,我们不禁为这座举世闻名的皇家园林感到惊叹,走进它,就像是走进了一座艺术宝库。然而今天我们看到的却是残垣断壁。看了课文中的插图,你有什么感受?

2.出示学习要求:默读第5自然段,画出侵略者实施暴行的句子,再结合具体的词语说说体会到了什么

在学生交流中,教师相机追问:

(1)把“闯进”换成“进入”,把“凡是、统统、实在、任意”等词语删去,行不行?为什么?

点拨:“闯进”写出了侵略者的强盗行径,点明了英法联军暴力的强盗行为。它既暗示了圆明园的命运,也批评了清政府的无能,同时也点明了文章的中心。“凡是、统统、实在、任意”能让我们了解侵略者是如何破坏圆明园的,了解到他们破坏的力度之大、之快。

(2)“掠走”“搬运”“毁掉”这三种破坏行径能不能变换顺序?为什么?

预设:不能换顺序。“掠走”“搬运”“毁掉”一步步写出了侵略者的贪婪、无耻,还从侧面说明了圆明园很大,珍奇异宝很多。这么多的瑰宝就这样化为了灰烬,揭示出侵略者践踏人类文化的残暴面目,令人痛恨。

(3)联系上下文思考:表示时间的词语给你带来了什么样的感受?

预设:从10月6日到10月18日,英法联军在圆明园内搞破坏的时间长达十几天;10月18日和19日,竟然连着两天在园内放火;“三天”说明这把大火烧的时间之久、破坏力之大,导致圆明园化为一片灰烬。

3.启发学生进一步思考:发挥想象力,说说圆明园里都有什么化为灰烬。用上“有……也有……，有……也有……”“不仅有……还有……”这样的句式。

四、讨论交流,感悟写法

1.引导学生思考并讨论:课文题目是“圆明园的毁灭”,作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?

预设:这样写,更能凸现这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件多么令人痛心的事,从而激发对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。

2.指导朗读:读描写圆明园毁灭的段落时,语速要稍慢,语气要沉重,读出痛惜、愤怒之情。

3.让学生观看电影《火烧圆明园》片段,结合背景资料谈一谈为什么圆明园会被侵略者掠夺并烧毁。

4.小结:“落后就要挨打。”圆明园的毁灭让每一个中国人心痛,大家应深刻铭记这段屈辱的历史。它那汇集天下风光和融入中外风格的建筑艺术,以及劳动人民所创造的奇迹,会永远铭记于史册。

五、拓展延伸,反复朗读,升华情感

 1.引导学生结合查找的资料谈谈对《七子之歌》(节选)、《和平宣言》(节选)的理解,体会其与课文表达感情的相似之处。

预设:一方面发出了为人类祈福,呼唤远离战争、珍重生命的心声,另一方面表达了对帝国主义列强侵略的憎恶。

2.全班再次朗读课文,读出情感的变化。