小学语文人教部编版五年级上册第一单元2 落花生教案设计

第二课 落花生

教学目标 

1.认识“亩、吩”等5个生字,会写“亩、播”等10个字,会写“播种、浇水”等7个词语。

2.分角色朗读课文,了解课文主要内容。

3.能理解含义深刻的语句,初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。

4.能仿照课文的写法,写由某一种事物想到的人。

教学重点 

能理解含义深刻的语句,初步了解作者借助落花生说明做人的道理的方法。

教学准备 

1、教学课件

2、作家简介和背景资料

3、布置学生提前搜集有关落花生的资料。

课时安排

2课时

教 学 设 计

第 1课 时

课时目标

1.认识“亩、吩”等5个生字,会写“亩、播”等10个字,会写“播种、浇水”等7个词语。

2.分角色朗读课文,了解课文的主要内容。

教学过程

一、结合预习内容,理解课题

全班交流课前查阅的资料,从花生生长特点的角度理解课题“落花生”。

预设：

(1)落花生就是我们平常说的花生,别名长生果、泥豆、番豆、地豆等。

(2)它是一种地上开花、地下结果的植物。

(3)花生幼苗出土以后,经过18-25天,就开始开花。开过花后的花柄接触到地面,就伸入土中。在土壤里,果实开始生长发育,长成饱满的花生。因此人们又称花生为“落花生”。

(4)花生具有很高的营养价值。

2.介绍作者许地山,由笔名引入对课文的学习。

许地山的笔名落华生。“华”同“花”。

引导学生思考:作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名?带着疑问进入课文的学习。

二、识记生字、词语

1.要求学生默读课文,关注生字。

2.组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。

预设：

(1)“吩、榴”都是形声字,可以按照形声字的特点记住读音。

(2)通过理解“吩咐”的意思是“口头指派或嘱咐”,我记住了“吩”字。

(3)联系生活实际,我知道了“矮”的意思是“身材短,高度小、低”

(4)我是通过组词“榨油、榨果汁、榨菜”来理解和记忆“榨”字的。

(5)我是联系数学中“亩”和“平方米”的单位换算来识记“亩“字的,还可以根据教室的面积,想象半亩有多大。

三、学习写字

1,组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。

预设：

（1）“播、浇、吩、咐、榨、矮”都是左右结构的字。“播、绕榨,矮”都要写的左窄右宽。

(2)“播”的右上方是“撇”加“米”字,注意不要写成采字头加“木”字。

(3)“浇”右边的“尧”右上角不要加上点。

(4)“吩咐”书写时注意“口”要写得小一点,而且位置偏上点。

(5)“亩、慕”都是上下结构的字,写“慕”时注意下面不是小”,而是比“小”多一点。

2.教师重点点拨把字写好看的方法。

(1)慕:“莫”要罩住下边的部分,最下部的“」”写在田字格的竖中线左侧,最后两“点”写在田字格的竖中线右侧。

(2)亭:中间的“冖”要写得宽扁,,上下两部分写得窄一点口”要写得扁小。

(3)矮:“矢”最后一笔变成“点”,以避让“女”的“撇”。

四、整体感知课文内容,理清脉络,分清主次

1.让学生自读课文,想想课文围绕落花生写了哪些内容。

2.全班交流

预设：

(1)课文围绕落花生写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。

(2)课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。

3.组织全班交流:作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔,而议花生却花了很多的笔墨,为什么?

教师点拨:课文主要是借花生说明做人的道理,表达自己的人生观和价值观,因此叙述上有详略之分,目的是要突出主旨。

五、学习课文1—2自然段

1.提问:写“种花生”和“收花生”时,为什么说“居然收获了”?你从中体会到什么?

预设：

(1)“我”从母亲的话里知道,这里本是荒地,而且姐弟几个又是第一次种花生,时间也仅仅几个月。这种结果当然令作者感到意外。

(2)“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎预料”。收获了花生出乎作者一家人的意料。

(3)这意外的收获,也可以看出花生的好种、易活,生命力强。

2.学生自主练读,体会作者收获花生的喜悦。

3.教师补充资料,提问:仔细阅读下面的资料,想想这些资料能帮助你读懂文中的哪些内容

教师补充关于许地山父亲的资料:许地山的父亲叫许南英,进士出身,是位爱国诗人,也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后,他曾率领部分中国台湾地区民众苦撑危局,死守孤城台南。战争失败之后,他不愿当亡国奴,就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令,因公务繁忙,很少参与家庭活动。

预设:这些资料帮助我理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得”。

点拨:“请你们的父亲”“实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。

六,分角色朗读对话部分,感受作者对花生的喜爱之情

1.小组练习分角色朗读。

2. 全班展示。

3.教师指导朗读:要体会人物说话时的心情。读孩子们的话时,要关注描写花生好处的词语。读孩子们在抢着回答父亲的问话时,语气要轻快,要表现出对花生的喜欢。读父亲的话时,语气要略显深沉,要表现出父亲的语重心长。

七,布置作业

1.熟读课文。

2.抄写“播种、浇水”等七个词语。

第 2 课 时

课 时 目 标

1.能理解含义深刻的语句,初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。

2.仿照课文的写法,写由某一种事物想到的人。

教 学 过 程

一、复习上节课内容

1.教师出示本课词语,指名认读,检测字词识记情况。

2.提问:课文围绕落花生写了哪些内容?

预设:写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。

二、把握文章主旨,理解课文借助花生所讲的道理

引导学生默读第3-14自然段,思考:从中可以看出花生具有什么特点?

2.小组讨论,全班交流。

预设：

(1)写“我”和哥哥姐姐眼中的花生“味道很美”“可以榨油”“价钱便宜”有什么好处?

(2)在父亲眼中,花生“果实埋在地里”“矮矮地长在地上”“不好看”“很有用”。

(3)父亲通过花生的特点告诉我们,做人做事要像花生,它虽然不好看,可是很有用。

3.引导学生再次默读“我”和父亲的对话,并在旁边写写自己的理解或体会。

4.提出相关问题,了解学生对课文的理解情况。

(1)父亲说花生的最可贵之处时,为什么要说桃子、石榴、苹果?它们的相同点是什么?

不同点是什么?

预设:相同点是都好吃,都对我们有好处;不同点是果实的外表和长的位置不一样。父

亲把它们放在一起比较,是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。

(2)你对父亲的话“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”是怎么理解的?

交流时,教师可相机作以下提示、引领:

①引导学生说说自己对作者父亲这句话的看法。

②补充背景资料,点拨:父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战争爆发后,因清政府的腐败,使台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产,携全家回福建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴,力求老老实实地做一个对社会有用的人,因而也会教育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。

(3)你是怎么理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的?

交流时,教师可相机作以下提示、引领:

①引导学生结合生活实际说说:什么是“体面”?生活中哪些人比较体面?

预设:有面子、有身份的人;衣着光彩的人;样子好看的人.....

②引导学生结合生活实际说说:什么是“好处”?生活中哪些人是对别人有好处的人?

预设:好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等,看着虽然

不起眼,但一直在为他人和社会默默奉献。

(4)补充资料,引导学生结合时代背景,深入体会课文中的道理。

补充资料:父亲的话深深地印在作者心上,对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为

自己的笔名,就是为了要时刻激励自己,做一个有用的人。后来他真的用行动实现了这一心

愿,成为了一位优秀的作家。在抗日战争中,他为抗战事业奔走呼喊,终因劳累过度而病逝

年仅四十八岁。茅盾说:“他是脚踏实地的,他在他的每一篇作品里,都试着要放进一个他所

认为合理的人生观,他并不建造什么理想的象牙塔。”

三、了解课文写法,尝试练笔

1.让学生反复朗读课文的对话部分,边读边思考:父亲让孩子们谈花生的用意何在？课文这样表达有什么好处?

2.小组讨论,交流观点。

3.全班交流。

预设:父亲引导孩子谈花生,目的是为了论人生,借助对花生不图虚名、默默奉献的品格的赞美,说明“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。这种借助具体事物说理的方法,能增强文章的表现力和感染力。

4.引导学生联系生活实际,说说哪些事物也像落花生一样能引发思考,让你想到身边的某些人。在此基础上试着写一段话。

(1)全班交流。结合课后的“小练笔”,说说“竹子、梅花、蜜蜂、路灯”等事物的特点,以及

由此想到的人。

教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。如:由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好的道理;由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐”等情感。

(2)同桌交流生活中自己喜欢的事物,说说它们有什么特点,以及由此想到的人。

(3)学生尝试写一段话。

教师相机点拨:叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质,抒发感受时不用大段议论或抒情

5.当堂点评。