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初中Lesson 34 On the Farm教学设计
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这是一份初中Lesson 34 On the Farm教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学准备，教学步骤，课后反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1. 课文分析：农场生活，对于城市的同学们来说是比较陌生的，而对于农村的同学们来说是很亲切的，因此，教师应当针对不同的学习对象，采取不同的教学方法。对于城市的同学，教师应当给学生们创造出亲近大自然的感觉；对于农村的同学，教师应当让同学们带着好奇心去学习，比如农场里的动物怎么用英语表达，给动物喂食怎么用英语说，从而使他们产生学以致用的感觉。
2.教学重点: 本课的掌握词汇及短语。
3.教学难点: 现在进行时态的使用。
● 知识目标：
（1）掌握词汇：cuntryside, feed, pick, friendly
（2）掌握短语及句型：n the farm, Cme n!
●能力目标：通过听说训练，提高学生的口语表达能力。
●情感目标：激发学生热爱家乡、热爱大自然的感情。
●学习策略：
（1）使用小组合作学习并开展竞赛的方式，发展学生的学习能力，激发学生的合作意识。
（2）熟悉语言材料，创设语言环境，提高语言表达能力。
二、教学准备
1. CAI课件
2. Sme pictures f animals n the farm
三、教学步骤
Step Ⅰ. Class Opening （3minutes ）
T: Hell, bys and girls. I’d like yu t listen t a sng . After listening , tell me what yu have heard, OK? 教师播放一遍歌曲后，问学生：“D yu like the sng? Wh can tell me the name f the sng? Yes, Old Macdnald Had A Farm. Tday we are ging t learn a new lessn.”教师呈现课题Lessn 34：On the Farm.
[ 设计思路：先播放歌曲Old Macdnald Had A Farm，让学生用心去听，并且猜测歌曲内容，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中进入良好的学习状态，而且能够很自然地导入新课内容，使学生很快就感受到农场的生活气息，从而达到寓教于乐的目的。]
Step Ⅱ. New cncepts ( 33minutes )
1. Let’s review!
Ask students t listen t sme sunds and guess: What are they? Where can yu find them? Shw sme pictures f animals n the screen. Students will review the wrds like gat, chicken, etc.
[ 设计思路：让学生听一些动物的声音，这样“不见其人，先闻其声”的方法，能吸引学生的注意力;出示动物图片后，让同学们自己去想想这些单词怎么说，复习了旧单词，起到了热身的作用。]
2. Can yu talk abut the pictures？
Shw the picture f Jack and Li Ming n the farm. Ask students t talk abut the life n the farm
[ 设计思路：先呈现农场的图片，通过要求学生谈论图片中的农场景色，引导学生考虑:地点是农场，人物是Jack 和Danny,那么事件会是什么呢？如何用英语表达？以此做好关于农场词汇学习的铺垫工作。]
3. Read and learn the new wrds.
The teacher will shw the new wrds n the screen first, including bth English and Chinese. Ask students t read after the teacher twice. Then the teacher will cver the English wrds fr a while. Ask a student in each grup t write dwn the wrds n the blackbard as many as he r she can. Then the teacher will shw them all the wrds again. Read the wrds again.
[ 设计思路：一方面，继续采取“遮盖法”，强化学生瞬间记忆英语词汇的能力，解决学生因为学习任务重而没有时间记忆单词的烦恼，起到事半功倍的作用；另一方面，小组竞赛法贯彻整个学习过程，让同学们始终感到压力与动力并存。]
4. Let’s read the text!
教师以一副可爱儿童看书的动态图引导同学们朗读课文，播放一次课文听力后，再让同学们边听课文边填空。完成填空后，完整地听一遍，再跟读一遍。
[ 设计思路：以可爱儿童看书的动态图片引起学生的关注，在愉快的氛围中进入词汇的学习及听力的教学环节，这样的知识输入方式是递进式的，有利于同学们循序渐进地获取知识。]
5. Language pints.
The teacher will ask students t find the language pints by themselves after they read the text twice and ask them t make their wn sentences by using the language pints. Meanwhile, they can have a match abut making sentences during the same time.
[ 设计思路：教师讲解完语言点之后，一定要趁热打铁，给学生一些思考的时间，再给他们一个展示自己能力的空间，使学生更好地掌握所学知识；同时，培养了同学们的自信心。]
6. Listening practice.
Let’s d it！N1 .Listen t the passage and match the peple with the actins.
教师播放听力材料一遍后，让学生选择人物和动作的搭配，可以处理为抢答环节；对过答案之后，再次播放一遍听力材料。
[ 设计思路：在这个听力环节中，教师可以让学生预测某个动作是谁完成的，听过之后检验是否准确，如果学生答对，能增强他们参与学习的喜悦感，甚至能有一定的成就感。]
7. I can d it!
Let’s d it! the lessn and fill in the blanks.
教师在安排同学们做Let’s d it! N.3.之前，先播放一个小孩踢球的画面，在小孩子踢球失败、摔倒在地时，在屏幕上呈现出本题目，问学生：“Can yu d it?” 在同学们做完之后，进行抢答，最后集体对答案。
[ 设计思路：通过对课文内容的整合，把文章处理成任务型完型填空的形式，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。]
8. Let’s have a match!
在屏幕上呈现 “Wh is the Memry King?” 以及 “What is it? What clur is it?” 的语句之后，在屏幕上依次快速地闪现不同颜色的动物名称，再快速地隐去，在此过程中，教师穿插提问动物名称及色彩，看看谁是“记忆之王”！
[ 设计思路：小组竞赛中，看谁记得又多又准确的游戏方式，是巧妙激发学生潜能的手段；本课学习了新的关于动物的单词，加上以前同学们学过的颜色的词汇，“温故”的同时能够“知新”，可以很好地激发同学们的好胜心和参与课堂教学活动的积极性。]
9. Change the sentences.
Li Ming is visiting his uncle’s farm. ( 划线提问）
This farm is beautiful! （改为感叹句）
We can feed the cws. ( 划线提问）
The cws like yu. (改为一般疑问句）
The animals are friendly. (转换为同义句）
[ 设计思路：一方面，句型转换题型能较好地考查同学们对英语句型掌握的熟练程度;另一方面，我们选择了课本的原句，在同学们提高解题能力的同时，进一步熟悉了教材内容，起到了“一箭双雕”的作用。]
10.Wrk in pairs.
Talk abut yur favurite animals. Draw a picture and write abut yur favurite animal.教师先播放加菲猫和可爱小狗的图片，再要求同学们谈谈自己喜欢的动物，可以画下来，也可以写下来。
[ 设计思路：动物的可爱之处很多，给同学们一个机会来谈论自己喜爱的动物，应该是比较受欢迎的活动，而且，因为见过许多影视节目中可爱的动物，同学们就不会觉得没有话说了。最后，在屏幕上呈现范文“我最爱的猫咪”，给同学们一个写作示范 ，让同学们了解如何进行这种小文章的写作。]
Step Ⅲ. Dig in ( 2minutes)
Read the passage tgether. Then the teacher can ask a few students t imitate the sunds f the animals.
[ 设计思路：朗朗上口的小段文字，在讲授时处理成chant，应该比只听、读的方式更利于学生的学习。]
Step ⅣClass Clsing
1. Summary
2. Hmewrk
）Try t find mre names f the animals n the internet Happy Farm.
）Let’s D It! N4. Write abut yur favurite animal.
四、课后反思
现在的网络很普及，作为海量知识的存储方式，我们如何能更好地利用网络呢？听英语歌曲作为许多人喜闻乐见的娱乐方式，应当被我们开发到教学资源中来，像开始导入新课时所用到的农场歌曲，尽管不是很优美、动听，却很快引起了学生的注意； 另外，本课的“记忆之王”游戏环节，达到了教师预期的效果，许多同学在比赛之后感到意犹未尽，希望教师能多安排这样的教学环节；因此，如何快乐教学，真正做到“寓教于乐”，这是值得教师深思的问题，也是值得教师不断去探索的方向！
同时，作为教师，看着同学们积极参与活动获得成功后满怀喜悦的笑脸，既体会到了教师职业的快乐，也再一次深深地理解到“教学相长”的意义所在！
五、板书设计
Lessn 34：On the Farm
New wrds Language pints
cuntryside n. 1. s eg. Dn’t speak s fast.
feed v. 2. far eg. The park is far frm here.
pick v. 3. feed eg. Dn’t feed the animals at the z.
friendly adj. He has a big family t feed.
quickly adv. 4. Cme n！
1. 课文分析：农场生活，对于城市的同学们来说是比较陌生的，而对于农村的同学们来说是很亲切的，因此，教师应当针对不同的学习对象，采取不同的教学方法。对于城市的同学，教师应当给学生们创造出亲近大自然的感觉；对于农村的同学，教师应当让同学们带着好奇心去学习，比如农场里的动物怎么用英语表达，给动物喂食怎么用英语说，从而使他们产生学以致用的感觉。
2.教学重点: 本课的掌握词汇及短语。
3.教学难点: 现在进行时态的使用。
● 知识目标：
（1）掌握词汇：cuntryside, feed, pick, friendly
（2）掌握短语及句型：n the farm, Cme n!
●能力目标：通过听说训练，提高学生的口语表达能力。
●情感目标：激发学生热爱家乡、热爱大自然的感情。
●学习策略：
（1）使用小组合作学习并开展竞赛的方式，发展学生的学习能力，激发学生的合作意识。
（2）熟悉语言材料，创设语言环境，提高语言表达能力。
二、教学准备
1. CAI课件
2. Sme pictures f animals n the farm
三、教学步骤
Step Ⅰ. Class Opening （3minutes ）
T: Hell, bys and girls. I’d like yu t listen t a sng . After listening , tell me what yu have heard, OK? 教师播放一遍歌曲后，问学生：“D yu like the sng? Wh can tell me the name f the sng? Yes, Old Macdnald Had A Farm. Tday we are ging t learn a new lessn.”教师呈现课题Lessn 34：On the Farm.
[ 设计思路：先播放歌曲Old Macdnald Had A Farm，让学生用心去听，并且猜测歌曲内容，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中进入良好的学习状态，而且能够很自然地导入新课内容，使学生很快就感受到农场的生活气息，从而达到寓教于乐的目的。]
Step Ⅱ. New cncepts ( 33minutes )
1. Let’s review!
Ask students t listen t sme sunds and guess: What are they? Where can yu find them? Shw sme pictures f animals n the screen. Students will review the wrds like gat, chicken, etc.
[ 设计思路：让学生听一些动物的声音，这样“不见其人，先闻其声”的方法，能吸引学生的注意力;出示动物图片后，让同学们自己去想想这些单词怎么说，复习了旧单词，起到了热身的作用。]
2. Can yu talk abut the pictures？
Shw the picture f Jack and Li Ming n the farm. Ask students t talk abut the life n the farm
[ 设计思路：先呈现农场的图片，通过要求学生谈论图片中的农场景色，引导学生考虑:地点是农场，人物是Jack 和Danny,那么事件会是什么呢？如何用英语表达？以此做好关于农场词汇学习的铺垫工作。]
3. Read and learn the new wrds.
The teacher will shw the new wrds n the screen first, including bth English and Chinese. Ask students t read after the teacher twice. Then the teacher will cver the English wrds fr a while. Ask a student in each grup t write dwn the wrds n the blackbard as many as he r she can. Then the teacher will shw them all the wrds again. Read the wrds again.
[ 设计思路：一方面，继续采取“遮盖法”，强化学生瞬间记忆英语词汇的能力，解决学生因为学习任务重而没有时间记忆单词的烦恼，起到事半功倍的作用；另一方面，小组竞赛法贯彻整个学习过程，让同学们始终感到压力与动力并存。]
4. Let’s read the text!
教师以一副可爱儿童看书的动态图引导同学们朗读课文，播放一次课文听力后，再让同学们边听课文边填空。完成填空后，完整地听一遍，再跟读一遍。
[ 设计思路：以可爱儿童看书的动态图片引起学生的关注，在愉快的氛围中进入词汇的学习及听力的教学环节，这样的知识输入方式是递进式的，有利于同学们循序渐进地获取知识。]
5. Language pints.
The teacher will ask students t find the language pints by themselves after they read the text twice and ask them t make their wn sentences by using the language pints. Meanwhile, they can have a match abut making sentences during the same time.
[ 设计思路：教师讲解完语言点之后，一定要趁热打铁，给学生一些思考的时间，再给他们一个展示自己能力的空间，使学生更好地掌握所学知识；同时，培养了同学们的自信心。]
6. Listening practice.
Let’s d it！N1 .Listen t the passage and match the peple with the actins.
教师播放听力材料一遍后，让学生选择人物和动作的搭配，可以处理为抢答环节；对过答案之后，再次播放一遍听力材料。
[ 设计思路：在这个听力环节中，教师可以让学生预测某个动作是谁完成的，听过之后检验是否准确，如果学生答对，能增强他们参与学习的喜悦感，甚至能有一定的成就感。]
7. I can d it!
Let’s d it! the lessn and fill in the blanks.
教师在安排同学们做Let’s d it! N.3.之前，先播放一个小孩踢球的画面，在小孩子踢球失败、摔倒在地时，在屏幕上呈现出本题目，问学生：“Can yu d it?” 在同学们做完之后，进行抢答，最后集体对答案。
[ 设计思路：通过对课文内容的整合，把文章处理成任务型完型填空的形式，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。]
8. Let’s have a match!
在屏幕上呈现 “Wh is the Memry King?” 以及 “What is it? What clur is it?” 的语句之后，在屏幕上依次快速地闪现不同颜色的动物名称，再快速地隐去，在此过程中，教师穿插提问动物名称及色彩，看看谁是“记忆之王”！
[ 设计思路：小组竞赛中，看谁记得又多又准确的游戏方式，是巧妙激发学生潜能的手段；本课学习了新的关于动物的单词，加上以前同学们学过的颜色的词汇，“温故”的同时能够“知新”，可以很好地激发同学们的好胜心和参与课堂教学活动的积极性。]
9. Change the sentences.
Li Ming is visiting his uncle’s farm. ( 划线提问）
This farm is beautiful! （改为感叹句）
We can feed the cws. ( 划线提问）
The cws like yu. (改为一般疑问句）
The animals are friendly. (转换为同义句）
[ 设计思路：一方面，句型转换题型能较好地考查同学们对英语句型掌握的熟练程度;另一方面，我们选择了课本的原句，在同学们提高解题能力的同时，进一步熟悉了教材内容，起到了“一箭双雕”的作用。]
10.Wrk in pairs.
Talk abut yur favurite animals. Draw a picture and write abut yur favurite animal.教师先播放加菲猫和可爱小狗的图片，再要求同学们谈谈自己喜欢的动物，可以画下来，也可以写下来。
[ 设计思路：动物的可爱之处很多，给同学们一个机会来谈论自己喜爱的动物，应该是比较受欢迎的活动，而且，因为见过许多影视节目中可爱的动物，同学们就不会觉得没有话说了。最后，在屏幕上呈现范文“我最爱的猫咪”，给同学们一个写作示范 ，让同学们了解如何进行这种小文章的写作。]
Step Ⅲ. Dig in ( 2minutes)
Read the passage tgether. Then the teacher can ask a few students t imitate the sunds f the animals.
[ 设计思路：朗朗上口的小段文字，在讲授时处理成chant，应该比只听、读的方式更利于学生的学习。]
Step ⅣClass Clsing
1. Summary
2. Hmewrk
）Try t find mre names f the animals n the internet Happy Farm.
）Let’s D It! N4. Write abut yur favurite animal.
四、课后反思
现在的网络很普及，作为海量知识的存储方式，我们如何能更好地利用网络呢？听英语歌曲作为许多人喜闻乐见的娱乐方式，应当被我们开发到教学资源中来，像开始导入新课时所用到的农场歌曲，尽管不是很优美、动听，却很快引起了学生的注意； 另外，本课的“记忆之王”游戏环节，达到了教师预期的效果，许多同学在比赛之后感到意犹未尽，希望教师能多安排这样的教学环节；因此，如何快乐教学，真正做到“寓教于乐”，这是值得教师深思的问题，也是值得教师不断去探索的方向！
同时，作为教师，看着同学们积极参与活动获得成功后满怀喜悦的笑脸，既体会到了教师职业的快乐，也再一次深深地理解到“教学相长”的意义所在！
五、板书设计
Lessn 34：On the Farm
New wrds Language pints
cuntryside n. 1. s eg. Dn’t speak s fast.
feed v. 2. far eg. The park is far frm here.
pick v. 3. feed eg. Dn’t feed the animals at the z.
friendly adj. He has a big family t feed.
quickly adv. 4. Cme n！
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