人教部编版七年级上册再塑生命的人课时训练

这是一份人教部编版七年级上册再塑生命的人课时训练，共9页。试卷主要包含了知识能力全练，三年模拟全练，五年中考全练，核心素养全练等内容，欢迎下载使用。
 再塑生命的人一、知识能力全练1.以下加点字注音及字形无误的一项为哪一项〔    〕            A. 悔恨( huǐ)    搓捻( niǎn)    疲倦( pí)    不可明状( míng)
B. 惭愧( kuì)    暖和( hé)    绽开( zhàn)    疲倦不堪( kān)
C. 涨红( zhàng)    喷水( pēn)    给予( gěi)    花团锦簇(cù)
D. 唯恐( kǒng)    企盼(qǐ)    譬如( pì)    截然不同(jié)2.以下句子中，加点的词语使用不恰当的一项为哪一项〔    〕            A. 同为诗歌，但这一篇是叙事的，那一篇是抒情的，二者不能混为一谈。
B. 对于教材中要求阅读的名著，他总是不求甚解  ， 反复仔细地阅读。
C. 班主任老师的一席话如暮鼓晨钟，撞击着我的心扉，使我恍然大悟。
D. 春天的鲁山森林公园，繁花似锦，绿树成荫，风景如画，美不胜收。3."以下句子中标点使用有误的一项为哪一项(    )            A. 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！〞
B. 她在我的另一只手上拼写“water〞——“ 水" ，起先写得很慢，第二遍就写得快一-些。
C. 啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
D. 那一天，我学会了不少词， 譬如：“父亲〞( father)、“母亲"( mother)、“妹妹〞( sister)、“老师〞( teacher)等。4.请指出以下句子采用的表达方式。    〔1〕.我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。          〔2〕.莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。          〔3〕.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。          〔4〕.啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？          5.以下说法有误的一项为哪一项(    )            A. 海伦·凯勒，英国盲聋女作家，教育家、慈善家、社会活动家。
B. 海伦·凯勒主要著作有?假设给我三天光明?。
C. "再塑生命〞指重新塑造生命，在课文中指海伦·凯勒在莎莉文老师的教育下，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由〞。
D. 莎莉文老师是再塑海伦·凯勒生命的人。6.品读课内语段，答复以下问题。  朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！〞恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。〔1〕.作者将受教育之前的自己比作“大雾中的航船〞，有何精妙之处？    〔2〕.本段中“光明〞一词反复出现，有何表达效果？    〔3〕.本段以什么描写为主？采用该描写方法的好处是什么？    〔4〕.结合课文，说说莎莉文老师带给海伦·凯勒的最大帮助是什么，请简要总结。    二、三年模拟全练7.以下各项没有语病的一项为哪一项(    )            A. 通过这次社会实践活动，使我们学到了很多课本上没有的知识。
B. 为了防止再出平安事故，各个单位都加强了巡查监督工作。
C. 由于受新冠疫情的影响，今年的服装厂的对外出口订单减少了两倍。
D. 在学习过程中，我们应该注意提升自己解决、分析、观察问题的能力。8.以下句子语言表达得体的一项为哪一项〔    〕  李军在上学路上因帮助一个走失的小孩寻找他的爸爸妈妈，迟到了。对于老师的查问，李军既不想表现自己，又不想受到老师的批评，他该怎么说才能到达以上的目的，又显得自然得体呢？(不能撒谎)A. 老师，我是不该迟到，但我不是成心的。我以前是有过迟到的现象，但这一次跟以前不一样，信不信由你！
B. 对不起！老师，我不是成心的，不信您可以到街上去问问，我绝对没有骗您，骗您我是小狗！
C. 老师，我迟到是有原因的，但绝不是睡懒觉，也不是在街上闲溜达，可我不能说出来，求求您相信我吧！
D. 对不起！老师，我不是无故迟到的，我有不得已的原因，请老师相信我！9.周三下午第二节课学完?观沧海?后，老师让同学们找时间背一背这首诗。小茗准备第三节自习课开始背，小华打算下午放学后回家去背，小文方案第二天早读的时候背。 请根据心理学家艾宾浩斯用以描述大脑遗忘规律的“遗忘曲线图〞，说一说这三位同学谁的背诵时间安排更合理，为什么？三、五年中考全练10.阅读下文，答复以下问题。 擦星星的人王伟锋①那是一个没有月亮的晚上，晚自习放学后，我孤单一人坐在空荡荡的教室里，抬眼望去，窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛。②我好想出去看星星，只是潘老师交给我的任务还没有动笔呢写一份不少于 500字的书面检查。③个头瘦小、身子薄弱而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的，偏偏我感到最难学的便是数学应用题。我越学越差，越差越怕，渐渐产生了厌学情绪。我逃课跑去山上挖蝎子，不幸被潘老师抓住，狠批一通。最后，他脸一沉，说：“检查写完送到我办公室！我一会儿通知你爸，晚上在我这里补课。〞可是检查怎么都凑不够字数，我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室，准备挨批。潘老师不在，我松了口气，拿出作业本开始做作业，解那些可恨的应用题。④一会儿，潘老师回来，看到我老老实实在解题目，就什么都没说，坐下来批改作业，批累了，他也会抬头凝神看一会窗外的星空。⑤等他忙完，我的作业也写完了。他看过后，脸上竟然难得地浮现出笑容，说：“做得不错嘛！很聪明的孩子，不过有一道题搞错了。〞然后，仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，直讲到我听懂为止。潘老师的办公室里放着一张小床，有时候批作业、备课晚了，他就直接睡在办公室。或许是忘记了，他竟没有再提要我交检查的事情。⑥天色更暗了，潘老师泡了一碗方便面给我，说：“饿了吧，赶紧吃！〞回想起来，那碗泡面味道实在不错。那年头，泡面在乡下也不易得，我狼吞虎咽，还没品出味道就见了底儿。⑦从那之后，不知道为什么，我不再怕潘老师，也不再逃课了。潘老师总是在放学后给我补课，看我狼吞虎咽地吃泡面，我那么看着他聚精会神地批改作业。渐渐地，我从那些应用题中体会到了乐趣，期末考试成绩也大有起色。⑧潘老师他从不缺课。记得深秋时节的一天，大雨如注，上午第三节课，踏着铃声，他匆匆赶来，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的泥巴，黄胶鞋里不时“吧唧吧唧"朝外冒泥浆，或许是刚从田里赶来。他在讲台上边走边讲，不时哈气搓手。我发现，他的衣服甚是薄弱，又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。⑨那堂课，我无心听讲，一直盼望着下课铃快些响起，这样，潘老师就能去办公室换换湿衣服和鞋子。我都能感觉到他身上的冷。要知道，潘老师已是50 多岁的人了。他坚持把那节课上完了，下课铃响，布置完作业，才踩着泥泞的黄胶鞋，匆匆而去……⑩多年后，我大学毕业，在外辗转漂泊，也做了老师。课堂上，我始终不敢忘记潘老师对这方讲台的郑重，从不缺课，从不迟到，也从不放弃任何一个很淘气，的孩子。在我心里，他是永远的恩师。⑪某天，有老同学打来   告诉我，潘老师去世了，走时被病痛折磨得全身只剩下一把骨头。我走进阳台，默默地遥望星空。窗外的星星，时隐时现。让我想起来多年前在潘老师办公室的那一晚，想起那好吃的泡面……⑫那夜，我梦到了星空，上面繁星点点，也梦到了潘老师，他还是那么瘦削薄弱，满身粉笔尘，他使劲擦着什么。⑬“潘老师，您干什么呀？〞我问。⑭“擦星星呀！〞潘老师停下来，回身说，“瞧，那颗星星，还有那颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮！〞(摘自?教师博览?2021年第3期，有删改)〔1〕.阅读全文，体会“我〞对潘老师的感情变化，完成下面的填空。 “我〞      潘老师→“我"      潘老师→“我"      潘老师→“我〞感念潘老师〔2〕.概括文中的潘老师是一个怎样的老师。    〔3〕.从描写的角度赏析第⑧段画线句子。  他的衣服甚是薄弱，又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。〔4〕.结合全文，说说题目“擦星星的人〞好在哪里。    四、核心素养全练11.9月10日快到了，班级组织庆祝教师节活动。    〔1〕.下面是两幅庆祝教师节的宣传画。请任选一幅，从文字设计方面作简要说明。不超过60字。 〔2〕.同学们给老师制作了一张教师节贺卡，并题赠一首小诗，请你补写小诗的后两句。 人们常说老师是蜡烛燃烧自己，照亮别人我却希望      〔3〕.以下列图中，你的两位同学正在构思小诗，请用生动的语言描绘出她们此时的情态。不超过60字。
答案解析局部一、知识能力全练1.【解析】【分析】A“不可明状〞应为“不可名状〞；
B暖和( huo)；
C给予( jǐ  )；
D无误； 故答案为：D【点评】此题考查辨析字音与字形的能力。辨析字音，要求学生掌握常用汉字的读音，熟练掌握汉语拼音的拼读规那么，注意多音字、音近字等。而辨析字形，那么要求学生在平时的学习中正确书写每个汉字。2.【解析】【分析】A混为一谈： 把不同的事物混杂在一起，说成是相同的事物，使用正确；
B不求甚解：只求懂得个大概，不求深刻了解。这里用来形容他认真阅读名著不恰当；
C恍然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了，使用正确；
D美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完〔看不过来〕，使用正确。 故答案为：B【点评】此题考查成语的准确运用，注意结合语境考虑成语的词义、词语范围、感情色彩是否运用恰当，是否有书面语和口语之别，用筛选法或淘汰法得出正确答案。此题考查学生成语的准确运用，注意结合语境揣摩是否准确。3.【解析】【分析】 “父亲〞( father)、“母亲"( mother)、“妹妹〞( sister)、“老师〞( teacher)等，是句子的成分，前面不能用冒号，应把冒号删去。 故答案为：D【点评】此题考查正确使用标点符号的能力。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成局部，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。要分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混的标点符号。4.【解析】【分析】〔1〕“我们沿着小路散步到井房〞属于记叙，“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻〞属于描写。
〔2〕这句话的人物有莎莉文老师和我，事件是莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下。
〔3〕这句话表达对水的态度和看法，属于议论。
〔4〕这里作者抒发自己强烈的幸福感情。 故答案为：〔1〕记叙、描写
〔2〕记叙
〔3〕议论
〔4〕抒情【点评】此题考查分析文章表达方式的能力。文章的表达方式有：记叙、描写、议论、抒情、说明五种，平时学习时要掌握这五种表达方式的特点，答题时要根据具体内容分析所使用的表达方式。5.【解析】【分析】A 海伦·凯勒，美国盲聋哑女作家。 故答案为：A【点评】此题考查对文学常识的积累，文学常识主要是考查考生对课文所涉及到的重要作家作品以及作品内容、作品人物的识记情况和相关文体知识的识记情况。平时要以课文为依托做相应的知识积累。6.【解析】【分析】〔1〕首先题干中将“受教育之前的自己比作‘大雾中的航船’“已说明运用了比喻的修辞手法。其次结合句子的内容分析作用，即写出了什么。“大雾中的航船〞“既没有指南针也没有探测仪"等写出了作者当时迷茫与失望的心理。最后， 要用精练的语言整合答案。
〔2〕此题考查对文章内容的理解能力以及对反复修辞手法及其作用的分析能力。结合文章内容，抓住关键语句，依据反复的修辞手法的作用答复即可。“光明！光明！快给我光明！"运用反复的修辞手法，突出强调了“我"对光明的极度渴望。
〔3〕此题考查描写方法及其作用。首先根据语段内容，可知运用了心理描写的方法，其作用有：能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，等等。然后结合文章内容，抓住关键词句分析。本段开头看似是对读者的提问，其实是对自己心理的描述，把陷入黑暗世界比作在大雾中航行，“小心翼翼〞“心怦怦直跳〞“唯恐〞等内容突出了“我〞陷入黑暗世界后内心的痛苦与无助。最后一句“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上〞，指莎莉文老师的出现拯救“我〞于黑暗之中。由此可知，前面的心理描写是为下文莎莉文老师的出现做铺垫。
〔4〕此题考查对文章内容的理解能力。此题要结合课文内容，抓住海伦·凯勒在莎莉文老师来到她身边后的感受答复。如“使我求知的欲望油然而生〞“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？"等句子说明了海伦·凯勒陷入黑暗世界后内心的痛苦与无助都变成了对自己的信心与探求世界的美好希望，这些正是莎莉文老师带给海伦·凯勒的。 古答案为：(1) 生动而确切， 有力地突出了作者当时迷茫与失望的心理。 (2) “光明〞一词反复出现，突出了“我"对光明的极度渴望。 (3) 心理描写。生动形象地写出了“我"陷入黑暗世界后内心的痛苦与无助，为下文莎莉文老师的出现做铺垫。 (4) (例如)我认为莎莉文老师带给海伦．凯勒的最大帮助是信心与希望。正是因为拥有了自信与希望，海伦·凯勒最终才取得了成功。
【点评】(1)此题考查学生对语句的赏析，解答时要仔细阅读语句，结合语句比突出的特点进行赏析，注意对语句内容的理解，同时要结合具体的语境进行分析。
(2) 此题的考查对重点词语的理解。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其外表义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。
(3)此题考查学生对描写及其作用的理解。解答此题需要学生掌握描写的知识，注意对语句的阅读理解，结合文段的内容，作者要表达的主题进行理解。
(4)此题考查学生对文章内容的理解能力。通读文本，结合具体的事例，抓关键语句进行归纳。二、三年模拟全练7.【解析】【分析】A成分残缺，缺少主语，应删去“通过〞或“使〞；
C搭配不当，“减少〞和“两倍〞搭配不当，应将“两倍〞改为一半；
D语序不当，应把“解决〞和“观察〞调换位置。 故答案为：B【点评】此题考查病句辨析。答题时应注意，辨析语病的方法一般有以下几种：语感审读法，筋脉梳理法。所谓筋脉梳理法，就是划分句子成份法，即运用语法手段，先理出句子的主干，审查句子主干是否存在搭配不当或残缺等错误，再清理句子枝叶，仔细审查修饰成分内部是否有毛病以及与中心语的搭配是否得当。
 8.【解析】【分析】A“信不信由你〞，说话生硬，不得体；
B“骗您我是小狗〞，和老师说话太随便，不得体；
C“求求您相信我吧〞 ，用哀求的方法求原谅，不得体； 故答案为：D【点评】此题考查辨析语言表达是否得体的能力。要想使语言表达得体，应注意以下几个方面：①看准对象，把握分寸；②适应场合，恰当用语；③注意遣词，谦敬恰当；④把握语体，用语准确；⑤认清文体，注意差异。答题时，要把题目中各个选项与上述几个方面逐一比照，从而选出符合题意的答案。9.【解析】【分析】仔细审题，要求分析三位同学谁的背诵时间安排更合理。观察图中艾宾浩斯“遗忘曲线〞，比照学习后经过的时间及记忆留存比率可知，遗忘速度是先快后慢，且复习越及时，记忆留存比率越高。周三下午的第二节课学完?观沧海?后，最好的复习时间是接下来的第三节课。可见“小茗准备第三节自习课开始背〞是最合理的安排，复习及时、效率高。 故答案为： 小茗同学的背诵时间安排更合理。根据艾宾浩斯“遗忘曲线〞，遗忘的规律是先快后慢(学习后如果不及时复习，就会很快遗忘)；学完?观沧海?后，小茗趁着还没怎么忘记的时候及时背诵，效率会比较高(记忆效果会比较好)。【点评】此题考查学生对图表的理解和分析。解答此题要求学生仔细观察图表，对图表信息进行比较分析，结合相关的数据进行阐述。三、五年中考全练10.【解析】【分析】〔1〕第一空， 由第③段中“我越学越差，越差越怕〞“我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室，准备挨批"等语句可得出：“我〞抵触潘老师。第二空，由第⑦段中“从那之后，不知道为什么，我不再怕潘老师……看着他聚精会神地批改作业"等语句可得出：“我〞接受潘老师。第三空，由第⑨段中“那堂课．我无心听讲，一直盼望着下课铃快些响起"“我都能感觉到他身上的冷〞等语句可得出：“我"心疼潘老师。
〔2〕分析人物形象可从具体事件中人物的行为等方面人手。由“潘老师的办公室里放着一张小床，有时候批作业、备课晚了，他就直接睡在办公室〞“潘老师总是在放学后给我补课"“潘老师他从不缺课"等内容可知，潘老师热爱教学，关爱学生。由潘老师“聚精会神地批改作业〞及衣服被雨淋湿仍坚持给学生上课等内容可知，潘老师认真执着，一丝不苟；由“我逃课跑去山上挖蝎子，不幸被潘老师抓住，狠批一通。 最后，他脸一沉"以及后来“他竟没有再提要我交检查的事情〞等内容可知，潘老师外表严厉，内心宽容；由“天色更暗了，潘老师泡了一碗方便面给我〞“那年头，泡面在乡下也不易得〞及对潘老师朴素的穿着的描述可知，潘老师生活俭朴，大方无私；由“仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，直讲到我听懂为止〞可知，潘老师耐心细致，不厌其烦；由潘老师不放弃“我"这样淘气的孩子可知，潘老师对待学生公正平等，一视同仁。
〔3〕“他的衣服甚是薄弱，又湿湿地贴在身上〞是外貌描写，“手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头"是动作描写。这一句写的是潘老师衣着薄弱又淋了雨，手指冻僵却坚持为学生上课的情景，既表现了潘老师的敬业精神，又流露出“我"对潘老师的关心。
〔4〕“擦星星的人〞指潘老师．其中“星星"喻指学生，这里运用比喻的修辞手法，突出了潘老师的人物形象。“ 擦星星"象征潘老师为之奉献一生的教育工作，表达了作者对教育者的赞美、崇敬之情，暗含了文章主旨。文章首尾都出现了有关“星星〞的内容，题目与文章首尾形成照应，是贯穿全文的线索。另外，“擦星星的人〞这个题目非常新颖别致，给人耳目一新的感觉，能激发读者的阅读兴趣。据此概括答案即可。 故答案为：(1) 1、抵触(害怕) 2、接受(不再害怕) 3、心疼( 关心) (2) 热爱教学，关爱学生；认真执着，一丝不苟；外表严厉，内心宽容；生活俭朴，大方无私；耐心细致．不厌其烦；公正平等，一视同仁。 (3) 运用外貌、动作描写(答细节描写亦可)，写出了潘老师被雨淋透，手指冻僵的情形，突出表现了潘老师从不缺课，从不迟到的敬业精神，表达出“我"对潘老师的关心。 (4) 巧用比喻，突出人物形象；运用象征手法，暗含了文章的主旨；是贯穿全文的线索；表达了作者对教育者的赞美之情；新颖别致，设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。
【点评】(1)此题考查学生对人物情感变化的梳理。解答时要仔细阅读文本，理清情节，结合题干的提示，确定答题的范围，抓关键语，提取或归纳人物的情感。
(2)此题考查对人物形象的分析能力。解答时，要抓住人物性格特点，对人物进行客观的评价。对人物形象的分析要结合文中所使用的塑造人物形象的方法，从语言、动作及神态等描写中把握人物，主要应依据故事情节展开，分析人物形象要客观全面，注意主旨对人物形象的限制性。
(3)此题考查学生赏析语句、词语的能力。赏析句子一般从修辞方法、描写方法、写作手法、遣词造句等方面入手，结合语境来品析。解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章脉络，感知人物形象，把握文章主旨，在此根底上，结合具体语境，赏析句子的表达效果。赏析词语要结合词语的意思，联系语句的内容，表达的思想情感，描写对象的表达。
(4)赏析标题的妙处一般要从内容、主题、结构手法等几方面进行鉴别欣赏。记叙文题目的作用常见的有以下几类：概括文章的主要内容。作为文章线索〔文章情节围绕这一线索展开〕。语带双关。是全文的“文眼〞〔提示文章中心〕。吸引读者兴趣。使文章叙事脉络更加清楚用疑问句作标题，制造悬念，营造急于阅读的心理，也提示了故事内容，在文中反复出现，推进故事开展，彰显人物形象，突出主旨。四、核心素养全练11.【解析】【分析】〔1〕注意审题， 两幅图任选一幅说明即可。图1“传授门道"“言传身教"“指导人生〞等文字内容点明了教师这一职业的作用，为说明提供了角度、方向，而英文单词“door〞和“门〞意义的巧妙关联、“show"与“授"读音的相谐、“who"与“人〞意义的关联以及与“惑〞读音的相谐，那么是这幅宣传画的匠心所在。图2从“品德〞“文化〞“思辨〞“价值"四个方面展示了教师对于学生的作用，其设计巧妙之处在于将“教师〞二字分解成了四局部，“孝〞对应“品德〞，“父〞对应“文化" ，"“I〞对应“思辨〞，“币〞对应“价值"。这种对应不只是形式上的对应，更是意义上的对应，这正表达了此幅宣传画的新颖构思。答题时应从内容寓意角度、文字设计角度组织语言进行说明，注意讲明画中文字结构以及如此设计的寓意，并控制好字数。
〔2〕此题考查语言表达能力。此题需要注意补充局部的内容是写老师的，并应与上文中“老师是……“〞……自己“〞……别人〞的句式保持一致，要有明确的喻体，并点明喻义。此外，“却〞字表示“我"希望老师不要以牺牲自己为代价去照亮他人，选择喻体时应考虑这一点。
〔3〕解答此题需要仔细观察图片，对图片中人物的细节进行描写，通过适当的想象描述出人物的动作、神态，并将图中人物的总体特征和个体特征彰显出来，注意语言要生动。 故答案为：(1) (例如 1)第一幅。借用名句，嵌入英文，构成“传door"“show业〞“解who" ，阐释老师“传授门道〞“言传身教〞“指导人生〞的作用。 (2) 1、(例如1)老师是太阳，光辉自己，照亮大地。 (例如2)老师是彩虹，亮丽自己，绚烂天空。 (例如3)老师是花朵，绽放自己，装扮世界。 (3) (例如)两个同学都身体前倾，睁大双眼，紧皱眉头，冥思苦想。一人手拿铅笔，欲写又止；另一人左手托腮．陷入沉思。
【点评】(1)此题考查学生图文释义的能力。解答时要仔细观察画面，抓住构图要素，仔细体会和分析构图要素蕴含的意思，注意阐述时要有条理。
(2)此题考查学生补写诗句的能力。解答此题需要学生对语境的理解和认识，把握原诗的特点和表达的主题，注意修辞手法的正确运用。
(3)此题考查学生图文转换的能力。要求学生仔细观察，注意构图要素的特点，阐述时要注意层次，语言要简洁、流畅、生动。