语文二年级上册22 狐假虎威获奖教案设计

这是一份语文二年级上册22 狐假虎威获奖教案设计，共13页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

单元语文要素在课文中的梯度序列
21 狐假虎威
教学目标
1．认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。
2．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
3．理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点
1．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
2．理解成语“狐假虎威”的意思。
教学准备
1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2．准备资料：“”多媒体课件；动物头饰。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1．认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷、爪、猪”5个字，会写“食物、身边”等10个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3．通过抓关键字词，感受老虎的威风。
教学过程
板块一 设置悬念，导入新课
1．猜谜，引出故事的主角。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？请大家猜猜下面这则谜语说的是谁。
身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（打一动物）
（出示老虎图）如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么说？（很厉害、很凶猛、很威风）
教师相机板书：虎威。认识“威”字。
2．讲述故事，引发阅读期待。
可是，有一天，森林里发生了一件奇怪的事情，有一只动物居然比老虎还厉害、还威风，动物们见了它都吓得撒腿就跑。是谁这么威风呢？你们想见见它吗？（出示狐狸图）
3．板书提示字音要点。
板书课题：狐假虎威。
过渡：“假”有哪几种读音？（“jiǎ”和“jià”）“假”在这里应该读“jiǎ”，为什么这样读？它是什么意思呢？带着这些问题，让我们一起走进课文中去寻找答案吧！
【设计意图】教育家苏霍姆林斯基说过：“学生如果没有学习的愿望与兴趣，那教师的全部教学计划将会落空。”上课伊始，通过悬念的设置，激发学生的好奇心，从而激起学生浓厚的学习兴趣。
板块二 初读课文，整体感知
1．将课文读正确、读通顺。
（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出本课要求掌握的字词。读准字音，读通句子，遇到特别难读的词句，可以反反复复多读几遍。读完后，想想课文的大概意思。
（2）检查初读情况。
①认读字词。（分组依次出示）读一读，说说你的发现。
第一组：扯 爪 神 猪 受 食
第二组：扯着嗓子 松开爪子 神气活现 野猪 受骗 寻找食物
指名认读第一组生字，注意读准翘舌音。随后出示第二组词语，加以巩固，同时强调读好“嗓子、爪子”等轻声的词语。
第三组：一转 纳闷
第四组：摇头摆尾 半信半疑 东张西望 撒腿就跑 信以为真
第三组词语注意读准多音字的字音，让学生组词，结合语境，体会多音字在不同的意义下读音不同。“转”表示改变方向或位置时，如“转弯、转身”，读“zhuǎn”；表示围绕一个中心运动时，如“转圈子、转笔刀”，读“zhuàn”。“闷”表示心情不好时，如“纳闷、烦闷”，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，如“闷热、闷声闷气”，读“mēn”。读第四组词语，初步感受四字词语的意思。
②读好长句子。
·狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
·“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
·狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
指三名学生依次读狐狸说的几句话，注意读出不同的语气，尤其读好问句、感叹句，并关注狐狸的神态与动作。
2．说内容，知大意。
（1）指名分段读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
引导学生梳理故事的脉络。
①故事的起因：老虎逮住了狐狸。
②故事的经过：狐狸蒙骗老虎。
③故事的结果：老虎信以为真。
（2）引导学生用串联法说说故事的大意。然后从文中找出表示“狐假虎威”意思的一句话，用横线画出来。
根据回答出示句子，齐读句子。
原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
【设计意图】教育家张庆说：“书不读熟不开讲。”在整体感知环节，要尽可能地把字词句读准、读通、读顺，这就需要教师对文中的字词进行巧妙处理，归类识记。在概括课文主要内容的时候，要教给学生方法。
板块三 品词析句，感受“虎威”
1．从句子中感受老虎的威风。
原来，狐狸是借着老虎的威风把动物们都吓跑的。再读课文，文中哪些句子让你感受到老虎很厉害、很威风？用“______”画出来。
（1）抓住描写老虎动作的句子。
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
①课件出示句子，指名读，说一说对“食物”的理解。指导书写“食物”这个词，“食”字是上下结构，“人”宽“良”窄。“物”字左窄右宽。
②你从这句话哪些词语中感受到老虎的威风？用圆圈圈出来，并说说你是怎么想的。（从老虎的动作“扑”“逮”中，可见老虎的凶猛，而且他非常饿，随时会把狐狸吃掉。）相机引导学生看课文中的插图，老虎眼睛瞪得大大的，一副凶狠的样子。
③你能读出老虎抓狐狸时的威风吗？让学生边读边带上动作，表演“扑”“逮”，感受老虎动作的敏捷，以及谁落到他手里，谁就会没命的凶狠。
④你还从课文哪些句子中感受到老虎的威风？
（2）抓住描写狐狸害怕的词。（窜）
①谁能给“窜”换个词？（跑、逃）课文中为什么不用“跑”而用“窜”呢？
②出示“窜”字的字形演变。
体会狐狸看见老虎时吓得魂飞魄散的样子。
③指名学生带上动作读第1自然段，感受老虎的威风。
④你还从哪里看出老虎的威风？
（3）抓住小动物们的表现。
呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
①怎样跑叫“撒腿就跑”？（没命地跑、飞快地跑、一个劲儿地跑）
②“呀”，是谁在惊叫？想象一下，百兽们见到老虎时的表情会是怎样的？会尖叫些什么？做些什么？（大吃一惊，吓得魂飞魄散，飞快地逃命）
③指多名学生反复朗读这两句话，感受老虎的威风。
2．借助插图感受老虎的威风。
（1）出示课文插图1与第1自然段，图文对照读。
（2）出示课文插图2与第8自然段，图文对照读。
【设计意图】插图与文本内容相结合，使学生直观地感受到老虎的威风。再加上在阅读中识字，在识字中理解，抓住关键词来感受，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动”变为“主动学习”，使理解更加深入。
板块四 观察生字，指导书写
1．课件出示本节课要求会写的字“爷、爪、猪”，指名认读，并练习组词。
2．学生观察它们在田字格中的位置，相互交流记住生字的办法，并说说书写时，应该提醒大家注意什么。
“爷”与“食”的区别：“爷”的第二笔是点，“食”的最后一笔是长点。
“爪”是独体字，中间是一竖，不要写成“瓜”。
“猪”的偏旁是反犬旁，不要写成提手旁，反犬旁的字一般与动物有关，拓展写带有反犬旁的字，如狗、猫等。
3．教师范写“爪”，边范写边讲解。
4．学生进行区别，临摹。（注意书写的姿势及字的美观）
5．投影仪展示学生第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。
6．抄写词语表中列出的本课的词语：食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真。
【设计意图】尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书写习惯。
第2课时
课时目标
1．复习“食物、身边”等10个词语，会写“就、神、活”3个字。
2．分角色表演故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
3．理解成语“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。
教学过程
板块一 回顾课文，复习巩固
1．听写词语。同桌相互检查，改正错误的地方，齐读词语。
食物 身边 为什么 爪子 面前 神气活现 野猪 往常 身后 信以为真
2．回顾课文内容：课文讲了一个什么故事？
3．说一说：你心目中的老虎是什么样子的？那狐狸呢？
【设计意图】一开课便巩固了上节课所学的词语，落实了本课词语书写的要求。引导学生对课文内容的回顾及对老虎与狐狸的评价，为后面的学习奠定了基础。
板块二 解读对话，感受“狐猾”
1．学习第2～6自然段，体会狐狸的狡猾。
面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。他被老虎逮住以后怎么样了呢？我们一起来学习第2～6自然段。
（1）学生轻声读第2～6自然段，思考：这一部分，狐狸一共讲了几次话？（三次）应该怎么读？
（2）品读第一处。
狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
①“眼珠子骨碌碌一转”是什么样子的？引导学生做这个动作，想象此时狐狸在干什么。
②联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音的大小，狐狸为什么要“扯着嗓子问”？教师范读，引导学生朗读时把音量放大，把音调提高，把每个字拉长，读出狐狸虚张声势、吓唬别人的语气。
③指名读，齐读。
（3）品读第二处。
“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
①这句话是在说什么？（狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由）引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。
②指导朗读：紧扣“老天爷”“派我”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词。
③边读边想象狐狸说话时的神情与动作，带上动作再读。
④指名学生表演读，教师评议。
⑤指导书写“就”字。
（4）品读第三处。
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
①指导朗读：联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸此时的心理，读出狐狸得意的语气。
②比较用词的准确性。
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
狐狸摇了摇尾巴，说：“我跟你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
为什么不用“我跟你”而用“我带你”？（更加表现出狐狸拿出百兽首领的架势，气派很大，威风凛凛）
③指名读，师生评议，齐读。
第三处讲狐狸故作镇静，言外之意是：如果你不怕，那你就吃吧！（让学生想一想，狐狸用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住）
（5）带上动物的头饰，分角色朗读第2～6自然段。
2．引导学生再找出描写老虎的话语及动作，感受老虎对狐狸的态度变化。
（1）再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子，用波浪线画出来。
（2）课件出示句子，教师描述故事情节，学生接读描写老虎的句子。
·老虎扑过去，把狐狸逮住了。
·“为什么不敢？”老虎一愣。
·老虎被蒙住了，松开了爪子。
·老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
·老虎半信半疑，东张西望。
·老虎信以为真。
（3）思考：老虎为什么会“一愣”？（体会老虎的纳闷和迟疑，指导读出老虎疑惑的语气）
（4）“老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，想一想：这时老虎心里会想些什么？
（5）学生合作讨论：从这些句子中，你感受到老虎对狐狸的态度有了怎样的变化？
预设：从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后是“信以为真”，说明狐狸的谎言产生了很好的效果，老虎受骗了。
（6）说说这是一只怎样的狐狸。
（7）让学生带着自己的感受，入情入境地朗读。
【设计意图】抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台。带领学生在语言文字间多走几个来回，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，边读边想象，边读边揣摩，从而感受狐狸的狡猾。
板块三 抓住神态，情景表演
1．表演“狐假虎威”的情景。
（1）默读第7～8自然段，想一想：下列哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？哪些词语是写百兽的？
神气活现 半信半疑 东张西望 都很纳闷
摇头摆尾 撒腿就跑 大摇大摆
①分类后读一读。（“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”表现出了狐狸的装腔作势和欺骗老虎成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们看到老虎后感到害怕的反应。）
②指导书写“神”和“活”。“神”和“活”都是左窄右宽，提醒学生“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。
③“纳闷”是什么意思？（疑惑不解）“闷”是多音字，这里读四声。百兽为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风啊，今天他怎么会这么神气活现起来？走起路来也跟往常很不一样。
（2）指名表演：请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿。先演一演这7个词语，再连起来表演这个故事。其他的小朋友当评委，看看他们表演得怎么样。
（3）教师现场采访表演的学生。
①你这只狐狸，你为什么要神气活现、摇头摆尾？
②你这只老虎，你在东张西望什么？
③兔子，你跑得那么快干什么？你怕谁呀？
2．理解“狐假虎威”的意思。
（1）说一说：课题“狐假虎威”是什么意思？用文中的一句话来解释。
出示课件，填空。
原来，狐狸是（ 借着 ）老虎的（ 威风 ）把百兽吓跑的。
（2）明确“假”的意思。（借着、借助）
（3）齐读课文最后一个自然段。
【设计意图】本环节很好地落实了课后两个习题。尤其是学生的角色表演和教师的现场采访，很好地将词语理解、词语感受与表演推向了高潮。
板块四 揭示寓意，明白道理
1．回顾整个故事，说一说：百兽害怕的究竟是狐狸还是老虎？
2．揭示寓意。
原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（1）原来，受骗的不只是老虎，还有百兽，他们为什么会上当呢？我们来看：
老虎被蒙住了，松开了爪子。其实他受骗了。原来，__狐狸并没有什么威风，狐狸骗了他__。
老虎半信半疑，东张西望。其实他受骗了，原来，__狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的__。
狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，动物们都很纳闷。其实他们都受骗了，原来，__狐狸只是故意在老虎面前虚张声势，老虎不是来吃他们的__。
（2）“狐假虎威”这个成语，常常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。
3．结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。
4．学了这个故事，说说你有哪些收获。（不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他人。）
5．课后延伸。
（1）请把课文中解释“狐假虎威”的句子抄写下来。
（2）课外阅读其他的寓言故事或成语故事，想一想自己从故事中明白了什么道理。
【设计意图】不仅要训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观。本环节的教学，就很好地体现了人文性与工具性的统一。
板书设计
作业设计
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
教学反思
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事，讲述了狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的故事。了解故事内容，感受老虎和狐狸的形象，明白“狐假虎威”的含义，是本课的重难点。因此在教学时，我根据课文要求和学生的实际情况，进行了如下教学设计：
1．重启旧知，激发兴趣。
上课伊始，我就以猜谜来吸引学生的学习兴趣，让学生能初步感知老虎和狐狸的形象，再根据已有的旧知识，诱发学生的阅读期待，使学生有了学习的兴趣和愿望，激发了学生的好奇心，那么接下来的学习就会更加顺畅了。
2．词文融合，学习方法。
“授人以鱼，不如授人以渔。”二年级的学生对文章分析能力较弱，课文解读就需要从基础开始。在让学生感受老虎威风的时候，我就从“窜过”“扑过去”“撒腿就跑”等词语引导学生品味字词的准确，学生就能从关键字词中感受到老虎的威风。这种学习课文的方法简单明了，学生很容易把课文读懂。
3．读、思、演、议，感悟道理。
在教学中我把读书和思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。提出问题后，让学生反复朗读，从读中感悟出老虎的形象，从对话中感受狐狸的狡猾，最后通过演一演，让学生对故事内容、人物形象有更深入的了解，这样成语“狐假虎威”的含义也就不言而喻了。
内容
教学要点
字词识写
◎认识62个生字，读准2个多音字，会写31个字，会写33个词语。
◎能综合运用多种方法自主识字，利用形声字的特点猜读拟声词。
◎了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。
语言积累
◎能根据语境恰当运用拟声词。
◎背诵含有动物名称的四字成语。
◎拓展积累含“风”字的词语。
阅读理解
◎自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声。读懂课文内容，领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人友好相处。
◎阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。
口头表达
◎分角色朗读课文，能借助提示，复述课文。
◎在阅读过程中感悟故事中的人和事，初步表达自己的想法。
书面表达
◎结合生活实际，按照《纸船和风筝》选做题的要求，帮小熊写一张卡片。
实践活动
◎分角色表演故事，表现出角色的性格特点。