二上第一单元教案

这是一份小学语文人教部编版二年级上册本册综合教学设计，共20页。教案主要包含了创设情境，导入课题，范读课文，认读字词，齐读课文，整体感知，理清层次，分段朗读，观察比较，练写生字“哪等内容，欢迎下载使用。
第一单元单元分析
单元主题：
本单元课文主要是围绕“大自然的秘密”这个专题进行编排的。主要由《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文组成。目的一是引导学生把握课文的主要内容，体会大自然的奇妙变化，二是培养学生观察、思维的能力，激发学生热爱大自然、探究大自然的愿望。
单元目标：
1.认识56个生字，读准其中4个多音字，会写30个字，会写27个词语。
2.积累并运用表示动作的词语。
3.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。
4.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
5.能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
6.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
单元重点：
1.积累并运用表示动作的词语。3篇课文中动词用得准确、生动，增强了表达效果。比如，《小蝌蚪找妈妈》中的“甩、迎、追、披、露”，《我是什么》中的“披、落、打、飘”，《植物妈妈有办法》中的“乘、挂、炸”。教学时，教师要引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生动感，并联系自己的生活实际用动词说句子。
2.图文结合，理解课文内容。3篇课文都配有多幅插图，有很强的感染力，教学时要注意引导学生借助图片理解重点词句，理解课文内容，朗读和背诵课文。
1.小蝌蚪找妈妈
教学目标：
1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。
2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
教学重难点：
1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。
2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
教学方法：
讲授法。
教学准备：
教学助手及课件。
教学课时：
2课时。　
第一课时
教学目标：
1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、宽、皮、哪”4个字。
2.通过演一演、看图、比较等办法了解表示动作的词语的意思。
3.借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚小蝌蚪长成青蛙的变化过程。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。
二、范读课文，认读字词
1.听音频范读课文。提出要求:大家认真倾听，如果有不认识的字或不理解的地方请用铅笔画出来。
2.学生自由读课文。教师提出要求：遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读完之后标出自然段。
3.指名分段读课文。
你能读准多音字吗？
⑴ 他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。
⑵教室里，同学们都在认真听讲。
4.读准生词。
注意“脑袋”的“袋”这里读成轻声。
5.读准生字。出示单个的生字，你还认识吗？（塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓）
三、齐读课文，整体感知
生字词你们掌握的可真不错，那接下来请同学们齐声朗读课文，并思考下列问题：
1.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化?
2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？
四、理清层次，分段朗读。
1.课文读完了，你们找到答案了吗？
图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？说说小蝌蚪的样子。
2. 小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？
3.引导学生发现：课文中写小蝌蚪们生活在哪里?（池塘）指导学生学习生字“塘”。
4.那它又发生了什么样的变化？
五、学习第一自然段，了解小蝌蚪的样子
1.指名读第1自然段。
2.学生默读第1自然段。教师要求:一边读一边画出描写蝌蚪外貌的句子。
(1)指名读句子。
(2)指导学生学习生字“灰”
3.齐读第1自然段。教师指导朗读:一边读一边想象小蝌蚪甩着长长的尾巴，在池塘里快活地游来游去的样子。
六、学习第2-6自然段，了解小蝌蚪长成青蛙的变化过程
1.提出要求：读课文第2-6自然段，画出描写时间和小蝌蚪样子发生变化的句子。
2.文中第一幅插图，提问:长出了两条后腿的小蝌蚪见到鲤鱼妈妈，“就迎上去”，“迎上去”是什么意思?看图说一说。请学生给“迎”组词。
3.学生朗读第2～6自然段写时间的句子。
(1) 引导学生观察:你发现了什么?
(2)老师这里有四张图片，你能按照顺序给它们排序吗?
(3)引导小组交流:借助图片和表示时间变化的句子，按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙的。先和同桌讲再和全班同学讲。
七、观察比较，练写生字“哪、宽、两、皮”，重点指导“哪、两、皮”。
1.指导书写“哪”。
(1)课件出示田字格中的“哪”字。引导交流:观察这个字，你认为写时需要注意什么?
(2)教师范写。讲解:要把中间部分放在竖中线上，每部分挨紧凑，最后一笔悬针竖最长。
(3)学生描写一个，教师巡视后给予评价和指导。
(4)学生再写两个。比一比，看自己哪里有了进步。
2.指导书写“两、皮。
(1)教师范写“两”字。提示:这是一个独体字，要把第二笔和第三笔围成的框写得稍大一些，前后两组撇点大小不一样，前小后大。
(2)学生先描红，再试写两个“两”字。教师巡视，相机个别指导。
(3)引导学生独立观察“皮”字，同桌交流写这个字时应注意什么。
(4)学生试写一个“皮”字，教师相机指导。学生再写两遍，同桌互相评价。
板书设计
1. 小蝌蚪找妈妈
乌龟 鲤鱼
两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见了
第二课时
教学目标：
1.会写“顶、眼、晴、肚、孩、跳”6个字，会写“看见、哪里”等8个词语。
2.分角色朗读课文。通过演一演、看图、比较等办法了解动词的意思。借助课文图片讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
教学过程：
一、复习生字，回顾上节课学习的内容
1.带有生字的词语，请学生读一读。
2.课后习题中小蝌蚪长成青蛙的图片已经打乱了顺序，请同学们根据课文进行正确的排序。
二、体会人物的语气，分角色朗读对话
1.学习第2自然段。
教师引入:小蝌蚪长成了青蛙，开心极了!它们一路成长，也一路寻找着妈妈的身影。请你默读课文第2自然段，画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。
(1)指名读对话。
(2)提问:小蝌蚪为什么找妈妈?
(3)指导朗读:我们一起帮助小蝌蚪有礼貌地问一句，“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?”要读出疑问的语气来。
(4)提问:鲤鱼妈妈也和蔼可亲地回答了小蝌蚪。她对小蝌蚪说了什么?我们来分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读鲤鱼阿姨的话。
2.学习第3自然段。
请学生默读课文第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。
(1)指名读对话。教师过渡:小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。
(2)仔细观察第二幅插图，文中提到小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”，而看见乌龟是“追上去”，这两个动作有什么区别?
(3)指导朗读:小蝌蚪看见乌龟，连忙追上去，他们心里会想些什么呢?用你们的朗读表现出小蝌蚪的心情吧！
(4)分角色朗读:我们分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读乌龟的话。
3.学习第4-6自然段。
请学生默读第4-6自然段，画出小蝌蚪和青蛙的对话。
(1)指名读对话。
(2)教师提问:小蝌蚪为什么叫青蛙妈妈？这回，它们叫对了吗？
(3)教师引导:这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，叫着:“妈妈，妈妈!”大家读一读小蝌蚪的话，你想读出什么语气来呢? 学生朗读。
(4)分角色朗读。明确要求:你们齐读小蝌蚪的话，老师读青蛙妈妈的话。
三、梳理信息，讲述故事
1.教师引导：同学们，你们看，青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。小蝌蚪是根据青蛙这些特征找到了自己的妈妈，那如果我把青蛙外貌描述的词换一换，大家看看好不好。
对比以下两句话：
穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。
披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
2.交流:请同学们结合板书，试着讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。先和同桌讲一讲，一会儿再给全班同学讲。注意将小蝌蚪身体的变化也加进来。
四、练写“顶、眼、晴、肚、孩、跳”
“顶、眼、晴、肚、孩、跳”
1.引导交流:认真观察这些字，你发现了什么?
2.指导书写“孩”字。
(1)教师范写“孩”字，提醒:注意间架结构，左窄右宽;“子”末笔横变提，斜度大。
(2)学生描红一个，写后和前面的字比一比。
(3)学生再练写。教师提醒:注意写完一个比一个，再写时要注意写得更好。
3.学生自主练写“顶、眼、晴、肚、跳”。
(1)引导学生观察这几个字的字形，参照“孩”字的书写要点，分别说说这几个字在书写时需要注意什么。
(2)学生依次描红“顶、眼、睛、肚、跳”，然后再分别写一个字，教师巡视并相机给予指导。
(3)学生根据老师的评价练写“顶、眼、睛、肚、跳”，写完后先自己看看有没有进步，再同桌互相评价，比一比谁写得好。
4.学生练写“看见、哪里”等词语。
板书设计：
1.小蝌蚪找妈妈
四条腿、宽嘴巴
头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳
披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛
教后反思：











2.我是什么
教学目标：
1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学重难点：
1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
教学方法：
讲授法。
教学准备：
教学助手及课件。
教学课时：
2课时。
第一课时
教学目标：
1. 认识“晒、极、傍、越、滴”等15个生字，写好“极、傍”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
教学过程：
一、游戏开课，激趣入文
1、猜谜游戏
师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？
2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。让我们一起用疑问的语气来读读课题——我是什么。
二、初读课文，学习字词
1、学生借助拼音自由读文。教师提出要求：一边读一边圈出本节课要求会认的生字，不认识的字借助拼音反复读两遍。
2、指名同学，分段朗读课文。明确要求：本篇课文共5个自然段，接下来我请5位同学来读一读课文。其他同学认真听，有读错的地方，帮他纠正过来。
3、读完课文，我想问问同学们，课文中的“我”到底是什么呢？有猜到的同学吗？
4、师：同学们猜得又快又准，说明大家对课文已经很熟悉了，那老师今天把水宝宝请到了咱们的课堂上，快来和它打个招呼。老师用神奇的手轻轻地一点，水宝宝就变成了一位大魔术师。
三、学习一、二自然段，了解水的变化
1、听音频范读
教师引导：小朋友们，你们可真棒！我变出了那么多字词都没能难倒你们。别急，我还能变！闭上眼睛，仔细听听：我还会变成些什么呢？
教师提问：同学们，水宝宝都变成了什么呢？
教师提示：咱们按顺序一起说一说。边说边板书：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。水经过了五次变化，你们都听到了吗？只有会倾听的孩子才能更专注，才更会学习！
2、学习变成“云”的部分。
（1）教师引导：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，又变成了无数极小极小的点儿。这“极小极小”的点儿到底有多小呢？小得我们用肉眼都看不到了。你能读出它们的小吗？
（2）观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。
教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚
启发思考:同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢?
3、学习变成“雨”的部分。
（1）自由读“我在空中越升越高，体温越来越低，……人们叫我‘雨’”。
（2）认识“越”：认读“越来越高、越来越低”。
（3）读中体会“落”的好处。
出示句子，引导想象：小雨滴都落在了哪里?那是一种什么样的感觉?
4、学习“冰雹”和“雪”的部分。
师：云在空中飘浮着，体温越来越低，它又变了。除了雨之外，又变成了什么？出示阅读提示：自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？它们是怎么来到地面上的？圈出关键词。（生自由朗读，圈画。）
（1）出示句子并提问:对比读下面两个句子，“打”和“飘”可以调换一下吗?
（2）学生交流，教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而用上“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。
（3）教师引导：我们也来试一试用这两个字分别仿说一句话。
5、学生借助板书讲“水”的变化过程。
教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。
四、练习书写，体会左窄右宽字的特点
1.本课中左右结构的字:极、傍、海、洋、作、坏、给，学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点:都是左右结构，左窄右宽。
2.示范写“海”字，边示范边讲解：“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。
3.学生描红、练写，展评。
4.指导写好其他左右结构的生字，选取部分书写进行展评。
板书设计：
2.我是什么
我是：水
水——汽——云——雨、雹子、雪
第二课时
教学目标：
1.学写“变、带、片”3个字。
2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学过程：
一、借助图片，复述课文内容
1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图，片说说“我”是什么，“我”会变成些什么。
2.导人：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续来学习《我是什么》，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容?学生自由朗读3—5自然段。
二、学习第3自然段，了解“我”的不同状态
1.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。
(1)“我”平时都做些什么？
出示词语:①睡觉②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。
(2)教师范读，学生边听读边想应该用什么样的语气来读。学生练读。
(3)教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。
（4）指名读，教师相机指导。
2.借助朗读，引导学生感受表达上的特点
(1)学生练读
(2)启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗?出示
(3)教师小结：同学们，我们边读边体会水的不同状态，用不同的语气读出这样的变化来。
三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么
1.引导学生借助关键词，分清“好事”“坏事”。
(1)学生自主阅读，
提出要求：用直线画出“我”做了哪些好事，用曲线画出“我”又做了哪些坏事。
(2)班级交流。
教师小结：同学们，我们刚才通过联系生活想象，用上“淹没、冲毁”描述想到的画面，又借助图片描述了水对我们做的好事和坏事，不知不觉中就加深了对课文的理解。此时此刻，你想对水说点什么吗?
四、练习书写“变、带、片”
1.学生观察，交流。
2.教师范写，并提示三个字的书写要点：
“变”字指导要点：第四笔书写时不带钩。下面的“又”字要写在横中线的下侧。
“带”字指导要点：中间的禿宝盖最长。“巾”的竖要写在竖中线上。
“片”字指导要点：第一笔竖撇写在竖中线的左侧，第二笔短竖在竖中线的右侧，比竖撇起笔稍高，第三笔横接上竖后再向右处写出，横折起笔稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。
3.学生描红并练习，教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。
板书设计：
2.我是什么
好事:灌溉田地、发动机器
坏事:淹没庄稼、冲毁房屋
教后反思：









3.植物妈妈有办法
教学目标：
1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字会写“办法、如果”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
教学重难点：
1.认识“植、如”等12个生字，读准其中多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
教学方法：
讲授法。
教学准备：
教学助手及课件。
教学课时：
2课时。
第一课时
教学目标：
1. 认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，写好“它、毛、更”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
教学过程：
一、创设情境
同学们，学习新课之前，咱们来做个小游戏，一起来猜一猜这些都是什么？你都在哪里见过呀？同学们知道的可真多，今天就来学习《植物妈妈有办法》。
二、初读课文，认读字词
1．教师提出要求：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字圈出来，并借助拼音多读几遍。
2．明确要求：请同学们先默读词语，小老师领读，开火车读。
3.明确要求：词语我们都认识了，下面每个苹果后面都藏着一个生字宝宝，快来比一比谁摘得苹果多吧？
三、理解课文
1. 听音频范读课文
提出要求：请同学们边听边思考，这篇课文有几个小节，讲述了哪几种植物？
2．刚才同学们收获了很多苹果，相信大家已经和这些字词宝宝都认识了，如果字词宝宝回到了课文，你们还能把它们认出来吗？请同学们自己再读一读课文。
3. 教师提问：
（1）课文我们读完了，谁能告诉我，全文共几个小节？种子把植物称作什么？
（2）“植物妈妈”指的是什么样的植物？
（3）课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？
思考：这3种植物分别是怎样传播种子的？
听过同学们读完课文后，请你选择一种植物妈妈传播种子的方式讲给大家听。
4．当同学们提到蒲公英妈妈时，教师引导：
（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。
（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。
（3）蒲公英图片。
谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”，用了什么办法？
许多种子有高有低依次飘散，这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容。
多有意思呀！谁谁愿意把这小节再读给大家听听？指名读、男女生合作读
5．当同学们提到苍耳妈妈的时候，教师引导：苍耳妈妈又是怎么做的呢？
教师启发：“铠甲”是什么？
教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？
6．当同学们提到豌豆妈妈，教师提问：豌豆妈妈的办法是什么呢？
预设：让豌豆在太阳光底下晒，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈。
7．交流
（1）你喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？
（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？
（3）指名读第一小节。教师提问：“孩子”在这里指的是植物的种子，那“长大”是什么意思？“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？
8．提出要求：植物妈妈的办法很多，请同学们齐读第5小节，思考我们应该怎么做才能发现植物妈妈的办法。
四、观察比较，练写生字“它、毛、更”
1.指导书写“它”“公”。
（1）课件出示田字格中的“它”字。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么?
（2）教师范写。讲解：上宽下窄，第一笔点在竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。
（3）出示“公”。 引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么?
（4）教师范写。讲解：上宽下窄，上部撇捺舒展。
（5）学生描写一个，教师巡视后给予评价和指导。
（6）学生再写两个。比一比，看自己哪里有了进步。
2.指导书写“毛、更”。
(1)教师范写“毛”字。提示：这是一个独体字，撇、横、横稍偏左，竖弯钩的竖在竖中线的左侧，弯要向右写长，钩尖向上。
(2)学生先描红，再试写两个“毛”字。教师巡视，相机个别指导。
(3)引导学生独立观察“更”字，第一笔横短，中部“曰”上展下收，竖撇在竖中线上起笔，穿出“曰”向左下伸展，捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。
(4)学生试写一个“更”字，教师相机指导。学生再写另一个。
板书设计：

植物妈妈有办法
蒲公英 降落伞 风吹
苍耳 铠甲 动物皮毛
豌豆 豆荚 太阳晒

第二课时
教学目标：
1.背诵课文，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
2. 写好“法、如”等7个字，会写“办法、如果”等9个词语。
教学过程：
一、复习导入
我们来回顾一下上节课学习的生字词。
二、引导背诵
教师提问：蒲公英是怎样借助风出发的？
教师引导：体会“乘着”的动作，谁能做一做这样的动作？我们会说乘车、乘船，这里用乘着风，你有什么样的感受？
教师引导：苍耳妈妈传播种子是让苍耳“挂住”动物的皮毛。能不能换一个词，比如，勾住、拉住。
教师小结：你们说得真好，所以我们说作者的用词非常准确，让我们觉得很舒服，又很符合种子传播的方式。那豌豆妈妈让孩子们晒在太阳底下，然后等着豆荚炸开，这样送走孩子们，“炸开”这个词用的好不好。
根据课文的插图和提示，我们一点点来试着背诵一下课文。
（1）蒲公英妈妈准备了--------，靠------传播种子。
（2）苍耳妈妈准备了---------，靠-------传播种子。
（3）豌豆妈妈准备了---------，靠-------传播种子。
三、拓展延伸
同学们记得真快，看来已经对这三位妈妈传播种子的方式很熟悉了，那接下来我们再来观察几种植物妈妈传播种子的办法。
1、椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
2、石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。
教师引导：请同学们观察选做题中提供的三幅图画，再结合自己的生活经验说一说柳树、樱桃树和风仙花是如何传播种子的。
四、练写“法、如、娃、她、知、识”
1．引导交流：认真观察这些字，你发现了什么?
2．指导书写“娃、她、如、知”
(1)学生描红一个，写后和前面的字比一比。
(2)学生再练写。教师提醒：注意写完一个比一个，再写时要注意写得更好。
3.学生自主练写“法、识”
(1)引导学生观察这两个字的字形，描红并练习。
4.学生练写“办法、如果”等词语。
板书设计：
3.植物妈妈有办法
蒲公英 乘着
苍耳 挂住
豌豆 炸开
教后反思：











口语交际：有趣的动物
教学目标：
1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。
2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
教学重难点：
1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。
2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
教学方法：
讲授法。
教学准备：
教学助手及课件。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、图片导入
1、播放动物的图片，揭示课题。学生齐读课题。
2、你喜欢这些动物吗？为什么？
学生自由说一说自己喜欢不喜欢这些小动物，并说说原因。
二、介绍有趣的动物
介绍（课件出示字幕）
小狮子：大家好，我是小狮子，号称“万兽之王”。我的块头大大的，长着锋利无比的牙齿，我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责，希望大家喜欢我，和我交朋友哦！
认真倾听小狮子的自我介绍，感受小狮子是怎样自我介绍的。
2、教师引导思考：小狮子是怎样介绍自己的？
3、练习说话
（1）出示袋鼠的图片，引导学生说说袋鼠的外形、动作等。
（2）结合自己搜集的资料或自己的知识补充说明。
4、齐读口语交际要求，做到
（1）交谈有礼貌
（2）表达有条理
（3）倾听有耐心
5、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？
指名一名学生做自我介绍，其他学生评价。
教师明确要求：说话声音响亮，态度热情有礼貌。
6、学生在小组内练习自我介绍。
7、指名自我介绍
8、其他同学进行提问与完成口语交际评价单。
9、参加森林派对，自由向同学们进行自我介绍。
三、小结
本节课我们学习了如何向他人介绍有趣的动物，介绍的时候我们要吐字清楚，听的时候也要认真倾听，有不明白的地方要有礼貌地提问，同时我们也要树立爱护、保护小动物的意识。
板书设计：
有趣的动物
名字、样子、特点、习性
说话声音响亮，态度热情有礼貌
教后反思：









语文园地一
教学目标：
1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。
2.认识11个生字。
3.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
4.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
5.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄。
6.养成良好的写字习惯。
7.背诵古诗《梅花》。
8.阅读《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
教学重难点：
1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。
2.认识11个生字。
3.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
4.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
5.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄。
6.养成良好的写字习惯。
7.背诵古诗《梅花》。
8.阅读《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
教学方法：
讲授法。
教学准备：
教学助手及课件。
教学课时：
2课时。　　
第一课时
教学目标：
1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。
2.认识11个生字。
3.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
4.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
5.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄。
6.养成良好的写字习惯。
教学过程：
一、情境引入，趣味识字
1.教师导入：孩子们，你们喜欢登山吗？如果去登山，你们会准备些什么呢？
2.学生交流，教师根据学生的回答相机出示物品图片，图片上标注物品名称和拼音，并领读对应的词语。
3.课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”物品名称，引导学生练读词语。
（1）大声读出这些物品的名称，读不准的字和词读一读拼音。
（2）同桌合作，互读词语，互相纠正字音。
（3）集体交流，教师随意指词语全班齐读。
4.拿出课前准备的生字卡片，展开小组合作学习。
（1）前后四人为一小组，组员逐一认读字卡上的生字，遇到读不准的字音，可以互相帮助识记。
（2）组长在小组内展开“开火车认字”游戏，将同学认读不准的生字集中在一起。
5.语言交流：你在野外观察大自然时是怎样使用这些物品的，在使用这些物品时又发生了哪些有趣的事呢？用一两句话告诉大家，要注意用上这些词语哟！
二、体验辨析，应用字词
1.游戏活动：选择两组同学台前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。
2.教师小结：“穿”衣服，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披”衣服，通常指衣服覆盖在肩背上。
3.小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”，“甩甩头”和“摇摇头”。
4.请小组同学上来为大家表演。
5.全班交流：互相说一说，每组加点词的不同意思。
6.教师小结：词语所用的动词不同，表示的动作也不相同。
7.回忆交流：你在生活中做过这些动作吗？回忆当时的情景说一两句话。
8.我们再来一起读一读这些词语，注意读准字音。
9.引导学生大声朗读句子。
10.语言训练。
训练一：你的脾气是什么样的？模仿例句说一说。
训练二：你的生活是什么样的？用上“有时候……有时候……”说一说。
11.学生自由朗读句子。
12.学生观察例句二，你发现这个句子有什么特点了吗？(利用4个“在”字构成了一个排比句)
13.语言训练：请你观察课件中插图，模仿例句完成练习。
三、对比差异，指导书写
1.课件播放： “作”“法”“都”“别”，我们要认真观察，看看怎样将这4个字写得工整美观的。
2.集体交流：这四个字有什么特点？
3.再次观察：左右结构的字，书写要求一样吗？
4.教师小结：汉字不只是一种符号，左右部分在穿插避让中更蕴含着一种和谐的美。下面，请同学观察这些字的占格，教师边讲解在黑板上示范。
5.学生仔细观察书中范写，看清楚每一个字哪一部分宽，哪一部分窄，然后描红。
6.教师在学生描红的过程中拍下几个同学的坐姿和执笔姿势，利用多媒体播放，引导学生交流评议，巩固正确的坐姿和执笔姿势。
7.学生自主练习，注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对生字各部分在田字格中的占位以及主笔书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意各部分的占位、主笔的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
第二课时
教学目标：
1.背诵古诗《梅花》。
2.阅读《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
教学过程：
一、诵读古诗，日积月累
1.咱们接着再来学习一首关于梅花的古诗，齐读课题。
2.教师范读古诗。
3.教师播放古诗《梅花》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
4.学生自由读古诗，教师提出要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！
5.指名读诗文，教师相机纠正学生读错的字音。
6.教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！
7.人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？
8.学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。
9.学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？
10.其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。
11.同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！
12.师朗读：请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。
13.生朗读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？
14.同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。
15.齐声背诵古诗。
二、初读课文，整体感知
同学们，你们喜欢什么小动物呀？以前我们学习了多篇和动物有关的课文，你能回忆一下吗？
今天我们来学习一篇跟企鹅和狮子有关的童话故事。
1、自由读课文
教师明确读文要求：
（1）标出课文的自然段序号。
（2）圈出课文中遇到生字，划出课文中遇到的生词。
（3）借助拼音，读准字音，读通句子。
2、开火车读课文
教师提出要求：现在请同学们来开火车读课文，一人读一段，其他同学边听边思考，这篇课文讲的是一个什么样的有趣故事？
3、指导朗读
（1）狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”
（2）河马说：“听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫做冰。”注意语气停顿，读出不确定的语气。
（3）狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信。
（4）“我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水？”
（5）企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？”
三、细品课文
教师引导：同学们读得可真有趣啊，那接下来就一起和老师走近故事去看看吧！
1、轻声读课文第1-3自然段，思考：
（1）企鹅给谁寄冰？为什么要给它寄冰？圈出来。
（2）从哪儿寄到哪儿？用直线划出来。
2、交流分享
3、了解南极和非洲的气候特点
南极和非洲的气候怎么样？在文中用曲线划出来。
4、同桌互读课文第4-9自然段，思考：
（1）冰寄到了吗？
（2）到底是谁寄错了？为什么？
（3）读了这个故事，你明白了什么？
5、交流分享
（1）企鹅给狮子大王寄冰，从南极寄到非洲，狮子大王没有收到冰，却收到了一袋水。
（2）谁都没有寄错。因为南极非常冷，水就结成了冰；而非洲非常热，冰就化成了水。
（3）读了这个故事，我明白了随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。
四、拓展升华，说话练习
教师引导：接下来请大家写封信分别寄给狮子和企鹅，来帮助他们解开疑惑吧！
1、狮子大王：
2、企鹅小弟：
板书设计：
企鹅寄冰
企鹅 狮子
南极 冰天雪地 非洲 炎热
教后反思：











快乐读书吧：读读童话故事
教学目标：
1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。
2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重难点：
1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。
2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学方法：
讲授法。
教学准备：
教学助手及课件。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、 分享童话故事。
你们喜欢度童话故事吗？我们一起来回忆一些我们读过的故事吧！
二、简介童话
这些故事都是童话故事，是同学们最喜欢读的故事。童话是儿童文学的一种体裁。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情,使它们人格化。阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。
三、出示主题——读读童话故事
1、咱们在语文园地中，读了一篇由《企鹅送冰》的童话故事，它的作者是金波，今天咱们来看他另一篇童话故事《孤独的小螃蟹》。
2、教师提问：看到题目你知道故事的主人公是谁？你猜测一下，主人公又怎样的奇遇呢？
3、拿来一本书你通常先看什么？
教师引导学生：我们先来观察书的封面，看看书名、作者、插图。
4、看着这些书名，你们能提出什么问题？
剩下的《小狗的小房子》就请大家课下自己去找寻答案吧！
四、出示《一只想飞的猫》片段，体会内容，学会读书方法。
1.课件出示《一只想飞的猫》插图，想听这个故事吗?老师读片断“——豁啦!一只猫从窗子里面……只待了一秒钟，就跳起身来追赶过去。”
2.教师边读边问
(1)小猫最后抓到蝴蝶了吗?后来发生了什么有趣的事?
(2)为什么猫会想要起来呢?他真的会飞?
3、边读边讲方法，体会好词句，做动作，激发兴趣，找到快乐。
4、 设疑激趣，激发读书欲望。让同学们回家继续读本书，读完后完成阅读卡。
五、总结读书方法。
我们不仅要养成读书的好习惯，还要有好的读书方法。读书有三到，谓心到、眼到、口到。我还想加上手到，那就是“四到”，勤动笔，把你读到的好词好句或者有益的收获都记录下来吧！
六、学会分享
读书不仅要快乐自己，也要快乐他人。与身边的老师、家长、同学交流你的读书所获你会更快乐。
教后反思：