小学数学七 土地的面积教学设计

土地的面积

【教学内容】

土地的面积——认识公顷

【教学目标】

1．结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”、探索“公顷”和“平方米”之间关系的过程。

2．了解“公顷”是测量土地面积单位的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。

3．对周围环境中于土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的成功体验。

【教学重点】

了解公顷，感知1公顷的大小，解决生活中的问题

【教学难点】

感知1公顷的大小

【教学过程】

一、激趣导入

师：在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？

（生答，师出示：平方米、平方厘米、平方分米）

二、认识公顷

出示昆明世博园的图片和文字。

学生独立阅读，找到其中的数据，说出数据的含义，并提出面积单位：公顷。提示阅读课本第一部分。

汇报：通过阅读，你了解公顷是什么吗？

生答：是一种面积单位，应该比平方米还要大，一般测量土地面积的时候使用。

出示：测量土地面积的时候，经常使用“平方米”和“公顷”作单位。

(初步感知土地面积单位“公顷”，了解到它的一些情况：是面积单位，比平方米要大，测量土地面积的时候使用，在具体的文字中学生还能感受到公顷的大小。)

三、感知1公顷的大小

1．认识了公顷，还有没有别的问题？

2．师：为了使大家更加清楚的知道1公顷有多大，我们还是先从平方米说起。

（出示四个学生手拉手图片）师：这四个小朋友围成一个正方形，你估计一下这个正方形的面积有多大？（1平方米），估计得很准，确实是1平方米。用线画出正方形。出示：边长是1米的正方形面积是1平方米，需要四个小朋友来围。师：如果要想在这1平方米的地盘上站人，大家估计一下能站几个？（5个，6个……）

师：正好我在教室里画了1个1平方米的正方形，我请前面的这几个同学站上来，要求是不能太挤，也不能太松。（生站，师调整）

3．（出示32个小朋友围成的正方形）师：再请大家来估计这个正方形的面积有多大？100平方米。很对！老师请了32个小朋友来围着个正方形，每条边长是10米，需要8个人手拉手。面积是100平方米。如果用刚才的方法也请大家站进去，想一想：大约需要多少人？咱们班的人手够吗？

4．现在请你想象一下：边长是100米的正方形，他的面积有多大？如果请小朋友来手拉手围每条边大约需要多少个？如果是往里面站人，大约需要多少个？

生汇报：每条边大约需要80个小朋友，共需要320个小朋友，往里面站人大约能够站……

（面积是10000平方米）

师：想看看这10000平方米有多大吗？有什么方法来看？

（生猜、说）师演示课件并概括：

边长100米的正方形面积是10000平方米（100*100），也可以说是100个100平方米的正方形的面积总和，这么大的面积就是1公顷。

5．用自己的话说一说1公顷有多大？1公顷等于多少平方米？可以联系学校的面积回答。板书：1公顷=10000平方米

四、解决问题：

1．估计学校的长和宽，怎样估计出大约3公顷，让学生尝试计算，得出结论。

估计学校篮球场地的占地面积，学生课下可以想办法测量。

2．“练一练”第1题。

先读题，了解44万平方米这个数据的含义，换算成公顷，学生用自己的方法解决，可以精确计算，也可以口算和估算，说出自己的理由即可。

3．体验公顷的大小，将1公顷换算成平方米再计算。

五、拓展小结

简单交流搜集到的有关面积的信息，土地面积单位应用非常广泛，学生汇报自己的收获。介绍亩的认识，尝试计算关于亩的题目，不要求全部掌握，作为了解的课外数学知识。

2．教师可以出示关于平方千米的信息，你认识这个单位吗？下节课我们继续研究土地面积单位。