2021学年第2节 电生磁教案

这是一份2021学年第2节 电生磁教案，共2页。


学科
物理
年级/册
九年级下册
教材版本
人教版
课题名称
安培定则
教学目标
通电螺线管极性与电流方向的关系
重难点分析
重点分析
内容比较抽象，以实验为基础几乎都是建立在直接经验的基础上的。通过对实验的分析，比较、分析、归纳得出结论的能力。
难点分析
学生的空间想象力不成熟
学生的形象和具体的感性认识达不到一定高度，在实验的基础上也难理解
教学方法
实验法、讨论法、启发式
教学环节
教学过程
导入
“奥斯特实验” 一根通电直导线的磁性不能使小磁针转动起来原因是什么？ 由此引出螺线管，
知识讲解
（难点突破）
1．过渡：探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场（小磁针偏转→受到了磁力的作用）；改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。为螺线管通电后产生磁场做铺垫.
通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？
2．探究通电螺线管的磁场
教师讲解两种缠绕的方法及电流通入的方法
在螺线管一端放一个小磁针，（1）当通电流的时候，观察小磁针的方向是否也随着偏转。
（2）观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向。
（3）改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变。
得到结论：（1）通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。
（2）通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。
3. 探究：通电螺线管的极性与电流方向的关系
安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。并教会学生安培定则歌：右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N极端。
4.讲解典型例题
课堂练习
（难点巩固）
练习使用安培定则解决实际问题。 学生自主完成练习，熟悉安培定则这一方法
1.根据小磁针静止时的指向，在图中标出通电螺线管的N、S极和电源的正负极
2.请你在图4，标出小磁针的 N、S 极及通电螺线管周围的磁感线方向。
。
小结
该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手定则，也称安培定则。