小学政治思品2 周末巧安排第1课时教案设计

这是一份小学政治思品2 周末巧安排第1课时教案设计，共12页。教案主要包含了课程标准，教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【课程标准】
《周末巧安排》是本单元的第2课。在第1课引导孩子要学会度过较长时间假期的基础之上，侧重引导学会安排日常生活中的闲暇时间。本课依据《课程标准》“愉快、积极地生活”中的 “在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”而编写。教材分四个部分：“说说我的周末” “这样可以吗”“怎样安排更精彩” “小宝，不可以”还有绘本副版内容。
【教材分析】
周末，孩子可以自由安排自己的时间，但大部分孩子比较忙碌。如何巧妙的安排周末，度过一个有意义的短时段的闲暇生活，就需要好好思考。第一课时学习第一、二、三部分内容。“说说我的周末”引导孩子回顾周末环节，讲过程、体验和感受。 “这样可以吗”引导孩子深入思考与探讨，继而反思自己是否有类似的行为，帮助孩子养成良好的生活习惯和学习习惯。“小宝，不可以”引导孩子说出日常生活中和父母存在的分歧和矛盾，学会化解。引导孩子能够判断自己的行为是否合理可行，学会控制自己的行为，知道什么事可以做，什么事不可以做。第二课时主要教学第四部分“怎样安排更精彩”。引导孩子交流巧妙安排周末的金点子。教材呈现的六个情境列举了孩子在周末想做的事情。这里的分享是有层次的。教学时，可以展开小组讨论。另一个环节通过两个孩子讨论的场景，突出了两条重要原则：意识先做重要的事情，而是劳逸结合，适当安排户外环节。本课的教孩子长点重在引导孩子分清事情的轻重缓急，学会优先安排重要的事情；能与教者父母分享自己的周末计划，并通过沟通与协商获得家人对自己周末安排的支持，或者协助自己修改、完善计划中不适当、不合理的地方。
【教学目标】
能合理安排自己日常短时段的闲暇生活；能意识到合理利用时间的重要性，明白珍惜时间的意义。能够结合生活的具体情况判断自己的行为是否可行，具有管理和控制自己行为的能力；帮助孩子养成良好的生活习惯和学习习惯。
能够结合自己生活的具体情况，合理安排自己的周末，让周末过得愉快精彩；遇到问题时能自己想办法解决，同时也能与家人、教者、同学商量，寻求解决方法；能够在成人帮助下制订自己的周末计划，并努力实现。计划要具体、有内容，要考虑到自己与身边的人的生活实际。
【教学重点】
1、帮助孩子学会巧妙地安排自己的周末，能够在成人帮助下制订自己的周末计划，并努力实现。
2、能合理安排自己日常短时段的闲暇生活；能意识到合理利用时间的重要性，明白珍惜时间的意义。
【教学难点】
能够结合生活的具体情况判断自己的行为是否可行，具有管理和控制自己行为的能力。
引导孩子分清事情的轻重缓急，学会优先安排重要的事情；能与教者父母分享自己的周末计划，并通过沟通与协商获得家人对自己周末安排的支持，或者协助自己修改、完善计划中不适当、不合理的地方。
【教学准备】
教教者：《周末安排调查问卷》一份；周末安排计划表；课件
孩子：填写好“我的周末—环节卡”（画图、写字的方式均可），完成课前小调查；周末适合做的事有哪些？周末安排计划表填写。
【教学过程】
第一课时
导入：问卷调查，引出课题
1、教者：小朋友们，课前教者让你们完成了一份关于周末安排的问卷调查，教者把调查结果进行了统计。你们看。（课件出示）
2、教者：看完之后，大家有什么感受？
预设：我发现我们班有好多小朋友都喜欢过周末。
教者：是的，周末可以做很多自己想做的事多开心啊。
谁还想说。
预设：我发现，有好多小朋友周末都有兴趣组。他们有的不喜欢上。
教者：是呀，好不容易有个周末，多想好好休息一下呀。
3、教者：看来对于周末，我们都有不同的感受。这节课，我们就来聊聊这个话题——揭示课题：《周末巧安排》。
设计意图
导入环节用了课前的问卷来进行，问卷内容涉及对周末安排是否满意；周末是否有兴趣班；是否喜欢上兴趣班；父母是否陪伴等多个问题。通过问卷让教教者对全班孩子周末情况有一个初步了解，为下面环节的开展做了很好的铺垫。
环节一：周末生活大家聊——唤醒回忆
1、介绍小云的周末
教者：你们看，有一个叫小云的小朋友，他很喜欢周末，有一个周末她是这样过的。
【结合书上P6插图介绍：上周末，妈妈带我去了书店。书店里的人真多，大家都很安静。书店里的书也很多。我读到了一本很有趣的书。妈妈叫我回家时，我真舍不得放下。下周，我还要去书店看书。】
教者：小云周末做了些什么？她过周末时心情如何？
预设：小云周末去书店看书，他很开心。
教者：说得真好，小云的周末过得很开心。
2、其他小朋友的周末
我们再来看看这个小朋友他在周末做些什么呀？
录音：大家好，我叫曹欣怡，我在周末会上很多的兴趣班，有舞蹈、英语、书法、乒乓等。每个周末我都能学到很多的新本领。我特别喜欢过周末。
预设：她上了很多的兴趣班。学到了很多本领。
3、聊聊我的周末
教者：听了他们的周末，我们也来聊聊我们的周末。
（1）教者：课前教者已经让你们完成了书本P 6的“我的周末环节卡”，现在，请大家打开书本，在小组内交流一下你填写的内容。开始吧。
我的周末
什么时候 我做了什么 我有什么收获
（2）可先在小组内交流，再全班交流。
教者：好，谁来说一说。请你。
预设：上周六，我和妈妈一起去看望外婆，外婆给我做了很多好吃的，我特别开心。
教者：谁再来说说？
预设：上周日，我去上了绘画班，教者教我画卡通人物，我都学会了。
4、教者：看来同学们的周末过得真是各具特色啊。
设计意图
本环节作为第一个环节，引导孩子分享自己的周末生活。通过小云和其他小朋友的周末介绍为孩子交流提供了范例。接着通过小组交流的方式，引导孩子分享自己的周末环节，教教者引导孩子不仅讲过程，更要谈体验和感受。此环节和前面的导入环节中的周末调查进行了很好的衔接。另一方面也为后面环节选择打下基础。
环节二：周末生活“不可以”——明理辨析
（一）绘本故事《小宝，不可以》
1、教者：周末我们可以开开心心地做自己想做的事。可是最近，有个叫小宝的小朋友却有了烦恼，让我们一起走进绘本故事《小宝，不可以》
谁愿意和我一起合作讲这个故事，邀请到的小朋友分别读不同情境中小宝的话。
教者生合作读绘本故事。
2、教者：小朋友，你有没有碰到过类似的事情？和我们一起分享一下你曾遇到的“不可以”。
教者：当时你不想做的原因什么？什么情况下你特别不想做。你说。
预设：好不容易有个周末，我多想享受下自由的时光啊！
3、教者：是啊，我们都想过自由的周末，小宝也想不明白为什么有那么多的“不可以”。
（二）事例引入，理解父母
1、教者：有个小朋友，她的周末很自由，可她也烦恼。我们来听一下：
录音：大家好！我叫小琴。我的爸爸妈妈工作很忙，周末常常让我自己安排。所以我的周末想做什么就做什么。一开始我觉得很自由，常常睡到中午起来，早饭中饭一起吃，吃完中饭就开始玩游戏，看电视，作业一直到周日晚上才想到做，有时做到半夜才做好。哎，现在我很后悔，没有爸爸妈妈的提醒和督促，我的身体也越来越差，因为晚睡，第二天上课没精神，所以成绩也下降了。小朋友们，你们可千万别学我呀！
2、教者：小朋友们，小琴的烦恼是什么？
预设：没有家长的督促，她没有良好的生活学习习惯。
3、其实，我们的爸爸妈妈也有烦恼。
视频：我们家这个孩子一到周末就是玩，叫他做作业、看会书，他都不高兴，还嫌我烦，有时还会和我顶嘴。学习成绩也一直在下降。哎，看到人家孩子周末学那么多本领，可急死我了。什么时候他才能懂事啊！
4、现在，你能回答小宝的问题吗？为什么有这么多的“不可以”，这么多“不可以”意味着什么？包含了什么？
预设：爸爸妈妈给我们提出这么多不可以，是为我们好，希望我们养成好的习惯！
5、教者：这么多的“不可以”其实包含了家人的期待和关爱。当然，如果你有不想做的，可以与家人沟通，共同商量对策。约定好以后就要说到做到，坚持去做。
6、现在再遇到上面的这些场景，你会如何去处理呢？你可以选择刚才的一个场景来说一说。
预设：当我特别不想练琴的时候，可以和爸爸妈妈商量一下，能不能过会再练。
预设：如果我不想做作业，爸妈说不可以，我就想爸爸妈妈也是为我好，我要先完成作业再玩。
教者：看来我们都是懂事的好孩子，能理解父母的用心，以后再遇到“不可以”相信你一定会处理好。
设计意图
生活是德育课程学习的基础。教教者邀请孩子一起读绘本故事，通过孩子的朗读，走进文本中的小宝，通过感同深受，来反思生活中自己的行为。
环节三：这样可以吗——判断导行
1、教者：下面就来考考你，这样可以吗？
2、教者：先来看书上第7页中的几幅插图，观察一下图中小朋友的言行。仔细看哦。
3、那你是属于哪一种情况呢？
请拿出这张表，自己填一填。在后面打钩。
4、教者：下面进入观点对对碰：你赞同早起还是晚起？你觉得什么事情应该先做，什么事情可以后做？理由是什么？小组讨论，选择代表发言。
教者：好，哪一小组先来说，请你们。
预设：我们小组认为周末要早起，要先做完作业再玩。因为，我们孩子的主要任务是学习，只有完成好学习任务的前提下，再去做其他的事情。
教者：其他组有不同意见吗？请你们说。
预设：我们小组觉得周末适当睡一会懒觉也是可以的。因为，难得有个周末，适当睡晚点，只要不影响作业的完成，比如睡到八点左右。
总结：小朋友们，其实早起还是晚起，先做和后做还是要根据我们每个人自己的实际情况来选择。如果前一天晚上因为参加环节而晚睡了，今天没有什么安排，是可以适当晚起的。即使前一天没有任何环节，到周末了，我们也可以适度多休息一下。当然我们还是要多听听爸爸妈妈的意见，让我们的周末过得充实、愉快而有意义。
设计意图
教教者通过一个小调查，大致了解了孩子周末睡懒觉的情况，做事情的态度。在调查的过程中，孩子其实也是在反思自己的行为。通过观点对对碰的环节，孩子可以自由地交流自己的想法。这一环节不用限制孩子表达什么，要允许他们自由选择，但要说出理由。让孩子自由地表达自己的观点，可以了解孩子最真实的想法，也可以让他们互相学习，教教者只需要在最后总结，对早起晚起以及先做后做产生的结果进行具体的分析即可。在交流中引导孩子知道什么事可以做，什么事不可以做。
拓展延伸，总结升华
1、小朋友们，就像古人告诉我们的那样：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。”意思是说：青春的日子十分容易逝去，学问却很难获得成功，所以每一寸光阴都要珍惜，不能轻易放过。
让我们一起读一读古人的这句话。
2、教者：那周末的两天时光我们该怎么安排，才能充分利用时间，发挥它最大的作用呢？下节课再继续研究。
3、实践作业：想想周末适合做些什么。走访了解周边的同学周末都怎么安排的。
设计意图
出示古文经典诗句，引导孩子读悟，既是对中华优秀传统文化的积累和传承，也是对前面环节的总结延伸，并引导孩子学会珍惜时间。
开放式的提问，引发孩子思考，又为第二课时的学习做了一个铺垫。总结收获：
在这次的暑假生活中同学们学会了很多本领， 参加了许多有意义的环节，还懂得了许多做人的道理。新的学期开始了， 令人难忘的暑假假生活也画上了一个句号。但教者相信，只要用心过，就会有收获，同学们在新学期也能收获更多！
板书设计：
周末巧安排
快乐 各具特色 充实
结合实际
自由 学会沟通 有意义
珍惜时间 状态
符合的打钩
周末睡懒觉

周末早起做事情

先做作业，然后玩

先玩，然后做作业

先做完自己想做的事情再玩

想玩的时候就玩