人教版八年级上册第1节 温度教案及反思

这是一份人教版八年级上册第1节 温度教案及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点和难点，教学准备，教学过程，板书设计，布置作业等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标
知识与技能
1、理解温度的概念；
2、了解生活环境中常见的温度值；
3、会用温度计测量温度。
过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构；
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点和难点
重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比。
五、教学准备
广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、烧杯3只（中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
六、教学过程
七、板书设计
第三章 第一节 温度
温度 判断物体冷热程度的物理量
自制温度计
温度计 基本构造
常用温度计
摄氏温度 单位：摄氏度 符号℃
温度计的使用 ：1、会选 2、会放 3、会读
体温计
八、布置作业：
九、课后反思：教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
播放与温度冷热变化有关的动画，对比出炎热与寒冷。
认真观看图片或动画
认识温度
随后提问学生有何感受，学生回答后，教师给出温度的定义--温度是表示物体冷热程度的物理量，热的物体温度高，冷的物体温度低。
回答观看后的感受，一边寒冷，一边炎热
由温度冷热的变化引出温度的概念，让学生对温度判断由冷热变为温度高低
温度计
如何判断温度
1、提问：凭感觉判断温度高低可靠吗？准备三个烧杯，分别倒入相等的冷、温、热水，请一位同学上来，先一手握住冷水杯杯壁，一手握住热水杯杯壁，随后再双手握住温水杯杯壁，提问学生有何感受，得出感觉判断温度是不可靠的。2、提问：怎样准确的判断温度的高低？此时引入温度计——准确测量温度的工具。
思考老师提出的问题，积极回答，做实验的学生能回答出双手握住温水杯杯壁时的感觉不相同。
学生在接触温度前大多以感觉来判断温度，以同一杯水产生不同的感觉，来得出感觉是不可靠的，由此来引出温度计，循序渐进。
自制温度计
提问：温度计是如何测量温度的？不用学生回答，直接带学生进行自制温度计，展示自制温度计的材料——玻璃瓶、橡皮泥、吸管，简述自制温度计的过程（也可准备好材料后让学生自己动手制作，后面实验也可作为探究实验让学生自行实验，总结规律），随后进行实验。实验：准备两个烧杯，一杯冷水，一杯热水，先将自制温度计放入热水中，吸管中液柱上升，稳定后，再放入冷水中，液柱下降，稳定后拿出放桌面，随后液柱恢复开始状态。提问同学:自制温度计放入冷热水中后各自发生了什么变化？学生回答后进而提问：发生变化的原理是什么？得出温度计的工作原理是液体的热胀冷缩。提醒学生做好笔记。提问：如何改良自制温度计？1、将吸管变为内径更细的玻璃管；2将玻璃瓶改为更小的玻璃液泡；3、再给出精确的刻度。
发挥想象力，思考如何自制温度计，认真观察实验现象，总结实验规律，自制温度计在冷水中液柱会下降，在热水中会上升，在书上做好笔记，观察自制温度计与实验温度计的区别，积极思考如何改良自制温度计。
温度计在生活中随处可见，但学生并不知道温度计的工作原理，因此设计自制温度计的实验，让学生从根本上了解温度计，学生印象更深刻。
基本构造
展示温度计，分别介绍温度计的结构：玻璃泡、液体、玻璃外壳、刻度、细玻璃管、单位
记住温度计的基本构造
常用温度计
给出三张图片，分别为实验室温度计、体温计、寒暑表
熟悉三种温度计
摄氏温度
由三种常用温度计上的刻度及摄氏度符号引出摄氏温度，提问：温度计上的℃符号代表什么？刻度又是怎样规定的呢？1、单位：温度的常用单位为摄氏度，符号℃；2、规定：在标准大气压下冰水混合物的温度定为0℃，沸水的温度定位100℃；3、摄氏温度：把0-100等分为100份，1份为1摄氏度；4、温度的读法：例举树上的例子。
观察到温度计上的符号℃，跟随老师，直到什么是摄氏温度，以及刻度的规定，学会温度的读法
由温度计上的符号可读引出摄氏温度，此前学生对摄氏温度的了解并不完全，因此要细化讲解，对摄氏温度规范化
温度计的使用
在认识温度计后，就温度计如何使用开展讨论，为每个小组准备好温度计及一杯水，让学生动手测量水的温度，并从中得出使用温度计的顺序及正确方法，记录在实验纸上，随后请学生简单阐述他们的实验结果。总结学生的实验结果，如何正确的使用温度计：1、会选：估测；观察量程、分度值、刻度线，介绍三种常用温度计的量程、分度值，并告诉学生选择不恰当造成的后果；2、会放：温度计的玻璃泡应全部浸入被测的物体中，不要碰到容器底或容器壁（例举三种错误的情况及正确的方法）；3、会读：示数稳定后读数，读书时玻璃泡不能离开被测液体，视线与温度计液柱相平（例举正确及错误的例子）。
自行测量水的温度，注意实验顺序，发现实验中的问题，并根据科学依据解决，将实验中发现的规律以及不理解的地方写在实验纸上，随后向老师阐述。跟随老师总结，做好笔记。
与前面刚刚学习的直尺相呼应，了解了温度计后，应让学生自制探究如何使用温度计，提升学生的动手动脑能提，让学生思维更加发散，养成科学的实验规律。
体温计
简述体温计的作用：1、体温计用于测量人体温度；2、体温计使用的液体是水银；3、量程：35℃-42℃，分度值：0.1℃。随后提问：体温计与实验室温度计有什么不同？（体温计的玻璃泡与直玻璃管之间有一细的弯曲缩口）体温计读书时为什么可以离开人体？使用体温计使为什么要用力甩几下？回答后给出一道例题，随后总结：体温计，如不甩，只升不降。
配合生活中实例，思考老师提出的问题，跟随老师思路，做好笔记
体温计学生生活中经常接触，但对体温计的结构极为陌生，但体温计结构原理比较简单，教师直接讲解学生更易理解。
课堂练习
给出5到例题，巩固所学知识，加深学生印象。
认真练习每道例题，加深印象
例题巩固知识，现学现用