初中物理第3节 声的利用教案

这是一份初中物理第3节 声的利用教案，共8页。教案主要包含了课前复习，新课导入，自主学习，小组展示，教师点拨，课堂练习，故事分享，归纳总结等内容，欢迎下载使用。
课例名称
声的利用
学段学科
八年级上册物理
章节
第二章第三节
年级
八年级
教学目标
知识与技能：了解现代技术中与声有关的知识的应用。
过程与方法：通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片，获得社会生活中声的利用方面的知识。
情感、态度与价值观：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
教学重难点
重点：通过声音可以获得信息，利用声波获得的信息在人类社会及其发展中的应用。
难点：回声定位原理的理解
学情分析
在生活中声的利用的例子很多，学生对于一些常见的声的利用的现象已经很熟悉，只不过不知道它们分别是利用的声的哪些作用。所以将本节课主要是让学生了解哪些生活现象是属于声传递信息的例子并且通过本节学习使学生了解更多生活中声的利用的现象。
教学方法
自主学习、多媒体展示
教学过程
【课前复习】
提问复习声音的三个特性以及它们各自的影响因素。
【新课导入】
声 ：概念比较广， 包括声音、超声波、次声波等；
声音：概念比较窄，仅指人耳能感觉到的那部分声。
【自主学习】
阅读课本第38、39、40页内容，回答问题
1. 日常生活中，哪些事例说明了人们可以利用声来传递信息？对这些例子，可以分类吗？按怎样的依据来分好？
2.蝙蝠是怎样确定目标的位置和距离？由这一方法科学家又发明了什么？
【小组展示】
选出其中以小组代表在黑板上展示讨论成果。
【教师点拨】
利用多媒体课件，展示各种事例的图片，情景诱导，激发学生的学习兴趣。
一、声与信息
1．从异常声音中获取信息
轰隆隆的雷声──预示下雨
听诊器听心跳声──诊断心脏的情况
听敲铁轨的声音──判断螺栓松动
汽车修理师听汽车发动机的声音──判断故障
小结：声音能够传递信息。
2．次声波传递信息
次声波为什么能传递信息呢？次声波一般在什么情况下产生？
补充材料：由火山爆发、龙卷风、雷暴、台风等许多灾害性事件发生前都会产生出次声波，人们就可以利用这种前兆来预报灾害事件的发生。在军事上，可用利用核试验、火箭运行等产生的次声波获得相关的数据。次声波会干扰人的神经系统正常功能，危害人体健康。一定强度的次声波，能使人头晕、恶心、呕吐、丧失平衡感甚至精神沮丧。有人认为，晕车、晕船就是车、船在运行时产生的次声波引起的。在大风天气，高层建筑里的人往往感到头晕、恶心，这也是因为大风使高楼摇晃产生次声波的缘故。
资料介绍：次声波的威力
1948年，一艘名为“乌兰格梅奇号”的荷兰货船，在通过马六甲海峡时，突然遇到海上风暴，当救助人员赶到时，船上所有人员都莫明其妙地死了。后经科学家们调查，才发现造成这场海难的罪魁是风暴与海面惊涛引起的次声波。
【课堂练习】学生黑板展示
某人对着山谷对面的山峰喊了一声，4秒后听到了回声，求人与山峰之间的距离？
3、超声波传递信息
（1）蝙蝠是怎么确认目标的？它采用的方法叫做什么？
（2）受蝙蝠的启发，科学家发明了什么？主要应用在什么方面？
【故事分享】蝙蝠男孩
《扬子晚报》报道，英国7岁男孩卢卡斯•默里出生时就双目失明，然而，在美国加州41岁盲人丹尼尔•基什的帮助下，卢卡斯通过3天的密集训练，学会了一种神奇的“回声定位法”——通过弹舌头发出响亮的“嗒嗒”声，然后辨别声音撞上前方物体后返回的“回声”，然后在大脑中建立一幅虚拟的景物画面。如今，双眼皆盲的卢卡斯能够像蝙蝠或海豚一样靠回声来“视物”。不仅在车水马龙的大街上也能行走自如，甚至能打篮球、玩攀岩等高难度运动，而他也因此被人们称为“蝙蝠男孩”。
【归纳总结】：（1）回声定位：根据回声到来的方位和时间，确定目标的位置和距离。
（2）蝙蝠靠超声波探测飞行中的障碍物和发现昆虫，人们利用这个现象研制了声呐。
【讨论】：根据声呐探测海底深度需测哪些量？
a．声音在海水中的传播速度v。
b．声音在海水中的往返时间t。
c．计算公式：s=v/t
（3）应用：利用声呐探测海洋深度、利用声呐探测鱼群、探测敌方潜艇等。
【思考问题】：“B超”是利用什么获得人体内部疾病信息的？
医生用B型超声波诊断仪向病人体内发射超声波，然后接收体内脏器的反射波，反射波携带的信息经过处理后显示在屏幕上，可以准确地获得人体内部疾病的信息。
医生→超声波病人→反射波信息显示屏
【图片展示】
工厂生产实践中，应用超声波探伤仪可以检测金属有没有裂纹或气泡，甚至还可以知道裂纹有多大多深。
【交流讨论】：请同学们说说你们在日常生活中接触过或从生活中感知过的利用声传递信息的例子
【课堂小结】多媒体展示
【畅所欲言】
通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。
教学反思
本节内容简单，但要上好课没有想象中容易。在教学过程中，强调学生的自主性、探索性，学生是学习的主体，在学习的过程中，教师是引导者，其作用是诱发学生自主探索动机的最佳心理状态。因此我在这节课中通过创设活动情景，充分调动学生的学习兴趣，展示物理科学的无限魅力，让学生主动去寻求知识。教师应相信学生的主观能动性和潜能，努力让学生成为发现者、研究者、实践者。所以教师在教学过程中应努力贯彻“以教材知识点为基点，以开放性问题为线索，以问题探究的形式，引导学生进行研究性学习”。这节课最大的特点是最大的特点就是课堂激情，调动学生自主学习的能力很强，课堂语言衔接、逻辑都是亮点，学生解决问题的能力都很强。