物理人教版第1节 光的直线传播教案设计

这是一份物理人教版第1节 光的直线传播教案设计，共9页。教案主要包含了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，教学评价设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：一、知识与能力
1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.
2.理解光沿直线传播及其应用.
二、过程与方法
1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法..
三、情感态度与价值观
1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.
教学对象:八年级物理
教学流程： 手印游戏（新课导入）——光传播的特点——设计实验（1，在均匀介质中传播 2、在不同的介质中传播）得出实验结论教学内容设计
实施思路 使用视频插入微课中，进行新课的导入，然后用手机录制实验微视频，最后，在PPT中录制微课教学视频
教学设计：


课题：4.1光的直线传播
科目：物理
教学对象：八年级
课时： 1课时
提供者：钱秀芳
单位：新疆克拉玛依市独山子第一中学
一、教学内容分析
本节是初中生首次接触光学知识，内容一定要具有趣味性。因此本节内容的素材较为丰富，有网络小视频、手影游戏、教师的自制实验等等。其主要目的就是让学生初步感受生活的光现象，以及掌握本节重点内容“光在同种均匀介质中沿直线传播”。
二、教学目标
一、知识与能力
1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.
2.理解光沿直线传播及其应用.
二、过程与方法
1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法..
三、情感态度与价值观
1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.
三、学习者特征分析
学生八年级首次接触物理，通过前面的学习大部分学生已经对物理这个学科产生了浓厚的兴趣，掌握了一些简单的实验操作技能，光对于学生来说还是一个全新的概念，但是学生会根据生活中常见的光现象来联系本节的学习内容，另外老师在教学中通过演示实验和理论讲解可以使学生更好的理解有关光现象的知识。
四、教学策略选择与设计
主要目的是让学生掌握两点知识点；一是让学生通过实验探究光的传播规律——光在同种均匀介质中沿直线传播；二是让学生了解生活中的光现象，并能运用光的传播规律去解释生活中的一些现象。1. 教学设计理念
根据教学法的真实性原则，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。
2. 主要采用的教学与活动策略
课前调查活动——教师引导学生做好学习准备；
课中进行听力训练、交流分享、问题探究等活动
激发学习兴趣，引导认知的多样性。
课后延伸活动
小组活动，拓展认识。
五、教学重点及难点
教学重点：光的直线传播.
教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象.
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图

【播放视频】凿壁偷光的故事
【提出问题】
手影游戏

【导入语】那么，光是从哪里来的？它是如何传播的？它有哪些性质呢？从今天开始，让我们一起来探究光现象，这节课，我们来学习第四章第一节。
板书课题：光沿直线传播
学生观看视频，并参与“影子游戏”

通过“影子游戏”创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

设问】光是从哪里发出来的？你能说出哪些物体可以发光？
根据学生的回答
【总结语】我们把能够发光的物体叫做光源
【设问】以上这些光源可以分为几类？
【过渡语】那么，光是如何传播的？请大家先回忆声音是如何传播的？
【设问】光可以在真空中传播吗？
【指令语】光在其他介质中是如何传播的？请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。
【出示图片】生活中一些有关光传播的现象
【过渡语】我们的经验真的可靠吗？请同学们利用桌面上的器材分组实验，探究光在空气、水和玻璃中的传播方式，比较一下，是否和你刚才的想法一致。
请大家自学课本70页“光线”部分，思考什么是光线？光线实际存在吗？为什么引入光线？
教师点拨：光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在。
【课件展示实验提示】

1、让激光笔发出激光在空气中传播，观察其传播路径。（温馨提示：为了增大可见度，可沿着激光的传播路径喷雾。）
2、让激光笔发出激光射向水中，观察其传播路径。（温馨提示：为了增大可见度，可向水中滴入少量牛奶。）
3、让激光笔发出激光射向玻璃中，观察其传播路径。
（温馨提示：小组同学相互合作，分工明确。比一比，看看哪个小组做的最好。）
教师来回巡视指导，辅助学生完成实验。

学生思考并回答：
太阳
电灯
蜡烛
火炬
水母





学生讨论并回答：
天然光源：太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼 人造光源：电灯、蜡烛、火炬。

学生回忆：
声音的传播需要介质，真空不能传声

思考回答：阳光、月光、星光从太空中传播到地球上，说明光可以在真空中传播

学生相互讨论并根据生活经验总结：
光沿直线传播





















先让学生根据生活场景猜想光的传播方式，再亲自动手实验验证自己的猜想，得出光在同种介质中沿直线传播，让学生充分体验实验探究的过程
【设问】光在同一种介质中一定沿直线传播吗？ 请大家认真观察下面的实验。
【演示实验】



【演示实验】光在均匀的蔗糖水溶液中传播
总结以上的几个实验，你能得出什么结论？


学生分组实验：
1、光在空气中路径

结论：沿直线传播
2、光在水中路径

结论：沿直线传播
3、光在玻璃中路径

结论：沿直线传播

总结实验结论：
光在三种相同介质中沿直线传播

学生认真观察

得出结论：光在不均匀的介质中不再沿直线传播，而是沿曲线传播








得出结论：光在均匀的介质中是沿直线传播的



学生讨论：光沿直线传播是有条件的：只有在同种均匀介质中光才沿直线传播

渗透从生活走向物理，从物理走向社会理念。
通过这节课你学到了什么？

学生梳理本节课知识内容。

培养学生总结归纳的能力。

七、教学评价设计

课堂完整性10分
语言表达10分
教态展示10分
设计创新10分
教学目标达成10分
本组教师评价





自我评价






学生评价
学生课堂检测10分
学生活动参与10分
学生发言次数10分
学生课后反馈10分






八、板书设计
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

本节课主要是让学生从生活中的光现象走进物理课堂的光学现象。其主要目的是让学生掌握两点知识点；一是让学生通过实验探究光的传播规律——光在同种均匀介质中沿直线传播；二是让学生了解生活中的光现象，并能运用光的传播规律去解释生活中的一些现象；在课堂生成中发现也有很多待改进的部分，首先就是在课堂实验部分由于实验现象不太明显，要在完全黑暗的情况下现象才比较明显，这是实验待改进的部分。其次就是，小孔成像是光沿直线传播的重要应用，要让学生亲自体现和制作。本次课堂中由于时间安排关系，没有让学生亲自制作。最后，对课后习题的选取也需要改进，评价价值体现的不够突出。
介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进行猜想——实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。可在讲小孔成象时，由于数学上没讲过相似三角形，先实验，然后引导学生分析产生现象的原因，并通过flash动画研究像的大小与哪些因素有关。效果非常好。
我课堂教学成功之处：
加强演示实验
利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以实物替代法演示实验，较直观易懂，加强了感性认识．