小学人教版6和7教案设计

这是一份小学人教版6和7教案设计，共5页。教案主要包含了导入语，复习旧知，探究新知等内容，欢迎下载使用。
知 识 目 标：在 学 习了1——5各数的认识和加减法的基础上，根据6的组成掌握6的加减计算方法。
技能目标：通 过 操 作 和 观 察 活 动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。
情 感 目 标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。
教学重点：
通过本节课的学习，会计算6的加减法。
教学难点：
通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。
教具学具：课件等
教学过程：
一、导入语：
“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”
“老师的心情也和你们一样，太好了！”
今天我们一起来学习6的加减法。
“同学们请看，这是漂亮的笑脸，他们可爱吗？你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示笑脸给学生看。
二、复习旧知：
“接下来我们就要比一比谁最聪明了。”
口算我最棒。
3+1= 4-2= 2+3= 5-4= 4-4=
5+0= 4-3= 1+2= 5-2= 1+4=
我会填。
6 6 6
2 5 1 3 4 25
6
3 3 5
三、探究新知：
1.教学加法
“同学们，你们刚才的表现的真棒，老师准备带你们去植物园，你们想去吗？
出示植物物教具，左边摆4朵花，右边摆2朵花。让学生观察，说说看到了什么？
一共有几朵花？你是怎么知道的？谁来说出一个加法算式？”
指名回答，教师板书：4+2=6
“你为什么列2+4=6 呢？”
学生：“我看到左边有4朵，右边有2朵花，合起来是6朵花，所以列4+2=6 ”
“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）
“还有小朋友说吗？”
学生：“我列的算式是2+4=6”
（教师板书4+5=2）“能告诉大家你为什么列4+2=6吗?”
学生：“我看到右边有2朵花，左边有4朵花，合起来是6朵花，所以列4+2=6”
“看一看图和这两个算式，你发现了什么？相互说一说！”
（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）
（学生可说出的结果有：①发现先看右边列的算式是2+4=6，先看左边列的算式是4+2=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）
“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”
2.教学减法
拿走了2朵花，现在还有几朵？你会列算式吗？
指名说，教师板书：6-2=5
“你为什么说6-2=4呢？”
学生：“我看到本来（总共）有6朵，如果去掉右边的2朵，就剩下左边的4朵，所以6-2=4”
（学生说，教师板书：6-2=4）
“如果拿走了4朵花,现在还有几朵花？谁能列个算式？”
指名说，师板书：6-4=2
你为什么这样列？
学生：我 看 到 本 来（总共）有6朵，去掉左边的4朵，就剩下右边的2朵，所以6-4=2”
“再看看图和算式，你又发现了什么？”
学生：“我发现这一个图可以写出两个减法算式。”
“我发现都是用6减去的。”“我发现6减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。” “我发现6可以分成4和2，也可以分成2和 4。
小结并引入一下练习：
“同 学 们 ，刚才我们通过学习，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个加法算式，两个减法算式。
通过展示，教师做小结。
“刚才老师看到大家取得了这么大的收获，老师感到很骄傲，那么我问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”
3.特殊案列
请看大屏幕。（出示大屏幕）
“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”
生：“3+3=6”
问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）
再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”
生：“两边一样多，两部分一样多。”
师：“你说得真好。”
师：“好，现在谁来说一说减法算式？”
板书：6-3=3
问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。）
再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”
生：“也是分的两部分同样多的时候。”
小结：
通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。
师：“同学们，你们的表现真让人佩服，我们为得到笑脸的同学表示祝贺好吗？大家鼓掌。
“大家看他们得到的笑脸，你们也想得到笑脸吗？
“那么，我们开始闯关吧！
四．巩固新知
第一关：想想做做（哪两张卡片上的点子数合起来是六?）出示大屏幕。
第二关：看图列算式。出示大屏幕太阳花，左边有4朵，右边有2朵。
第三关：看谁算得又对又快。
６－３＝ ３＋３＝
６－５＝ ４＋２＝
５＋１＝ ６－４＝
６－１＝ ６－２＝
五．课堂小结：
“同学们今天的表现非常棒，这节课你学到了什么？有什么收获？