小学语文人教部编版六年级上册14 穷人课堂教学ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级上册14 穷人课堂教学ppt课件，共50页。PPT课件主要包含了说一说，人物心理，自己甘愿挨揍，人物对话等内容，欢迎下载使用。

列夫·托尔斯泰（1828－1910），俄国伟大的批判现实主义作家。他的作品描写了俄国十月革命时人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”。 代表作：《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》等。
忐忑不安：形容人心神不安定的样子。本课指桑娜把西蒙的孩子抱回家后，心神不定，担心被丈夫责备。
造句：今天第一次对爸爸撒了谎，我心里一直忐忑不安。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。
造句：小明上课不认真，结果考试不及格，真是自作自受。
1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些? 2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述了什么内容?
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
默读课文，思考：本文按照故事情节发展可分为哪几个部分？1. 。2. 。3. 。
桑娜焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来
邻居西蒙病死，桑娜把两个孩子抱回家
渔夫主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养
（ )的波涛 （ )的狂风（ )的神情 （ )的小屋（ )的天气 （ )的寡妇
一、添枝加叶（补充词语）。
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ ）2.心神极为不安。（ ）3.形容声势浩大，不可阻挡。（ ）4.指神力的护卫帮助。（ ）
《穷人》的作者是___国作家 。 主要记叙了_ 制度下_ 。 的故事。
三、根据课文内容填空。
上节课我们学习了生字，知道了渔夫和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节课让我们继续和作者一起走进课文，去体会渔夫和妻子的善良。
自由朗读课文，思考：1.课文中的“穷人”指的是谁?2.他们的“穷”体现在哪些方面?
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
１.从“屋内装饰”看出“穷”。
2. 从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！……还好，总算活着回来啦。
３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海面上什么也看不见。
４.从“天气的恶劣”看出“穷”。
　　有人说桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？说说你的理由。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
1.家中的整洁、温馨与“外面”的寒风呼啸形成对比。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
2.桑娜关心生病的女邻居
意识到情况不妙，预感有所不测
桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注
3.夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫具有勤劳、善良、淳朴、富有同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
　　找出描写人物对话和心理活动的句子，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质。
（1）她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
桑娜私自把孩子抱回来，没有和丈夫商量。
“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？
自己的五个孩子已经够他受的了。
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
善良，乐于助人，有爱心
桑娜收养了西门的两个孩子后，神态是怎样“忐忑不安”的？
桑娜脸色苍白，神情激动。
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）“不，没有人！天哪，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
桑娜内心矛盾的原因是什么？
一是她担心家庭条件不济和被丈夫责骂。
二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。
桑娜内心矛盾，但她为什么又这么坚定？
因为她觉得这样做问心无愧，天经地义，她有一颗善良的心，这是穷人善良的本能。
想一想，填一填： （1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来 。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来 。（3）桑娜想:与其 不如 ，宁可 也要 。
忐忑不安 心如刀割 心惊胆颤 心急如焚 心乱如麻 暴跳如雷 
词语积累（表示心理活动的词语）
总结：本文以桑娜的内心矛盾为主线设置了两个悬念，分别是什么？
渔夫能否同意收养两个孤儿?
（1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”时桑娜会想些什么？渔夫又在想些什么？
文中几次写到“沉默”，找出来读一读。
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的两个孩子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图，她想看看丈夫对这件事有什么反应。 渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情景。
“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压力已经够大了。他会同意吗？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
渔夫过着苦日子，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难，渡过难关。
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！
得把他们抱来，不能同死人待在一起。
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑。
但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜? ”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被揭开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
从渔夫和桑娜质朴的语言和平常的动作，可以感受到他们有怎样的内心世界呢？他们有什么异同?
不同点：渔夫是想了再做，桑娜是做了再想; 桑娜的品质主要是通过心理活动描写表现出来的，渔夫的品质主要是通过语言和神态描写表现出来的。 相同点：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心。
抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良
渔夫：主动收养——正直、善良
说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1.这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。 2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。
1.全文找不到一个“穷”字，却处处表现了穷人的“穷”。 2.巧妙运用了环境描写、心理描写、语言描写和细节描写，使文章更加有血有肉。 3.巧用标点符号：文中多处用到了省略号，找出来，体会这些省略号的不同用法。
等待丈夫抱回孤儿丈夫归来
屋外寒风呼啸屋内温暖舒适焦急盼望归来
探望生病邻居母亲死孩子睡抱回孤儿
谈话交流实情决定收养孤儿
书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟。