小学数学人教版三年级上册2 万以内的加法和减法（一）教案

三位数减三位数

教学目标

1. 引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题。

2. 采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。

3. 提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。

重点难点

重点:掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。

难点:被减数中间有0的连续退位减法。

教具学具

课件。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师:前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握得很好。今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？

【设计意图:通过谈话激发学生的兴趣，以让学生帮助教师解决问题的形式，充分调动学生的积极主动性】

二、探究体验，经历过程

1.教学例1。

师:下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了什么。(课件出示:教材第41页统计表)

生1:我知道了从2004年到2011年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多。

生2:在这几年中国产动画片的数量2004年最少。

生3:在这几年的国产优秀动画片中，2011年的数量最多。

…………

师:获取这么多有价值的信息，你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片的问题吗？自己试一试。

学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。

师:把你的解答方法跟大家说一说吧!

生:从表格中可以知道2011年生产了435部动画片，2009年生产了322部动画片，多生产的数量就是435-322。

师:你是怎样计算的？

生:我是用竖式计算的。列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。就是这样:

给予解答正确的学生以表扬和鼓励，允许算法多样化。

2.教学例2。

师:你能试着自己算一算2005年比2011年少生产多少部动画片吗？

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流汇报解答的情况，重点说清十位上的计算情况:个位上不够减从十位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数是9;同时十位上的3还剩2，2减8不够减，继续从前一位(百位)退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4;同时百位上的4还剩3。竖式如下:

师:结合以上计算，在小组内讨论;计算万以内的减法要注意什么？

学生进行小组内讨论;教师巡视了解情况。

汇报小结:相同数位要对齐;从个位减起;哪一位上的数不够减，要从前一位退1……

3.教学例3。

师:请看下面的问题，你能解答吗？试一试。(课件出示:教材第42页例3)

学生弄懂题意后尝试独立解答;教师巡视了解情况。

师:说说你的想法吧!

生:求2005年比2004年计划多生产多少部动画片，就是计算403比158多多少，用减法计算403-158=245(部)。

师:计算的时候，个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？

生:个位上的3减8不够，要从十位退1，可是十位上是0，那么我们可以继续从前一位退1，也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退1给个位，那么个位上就成了13-8=5;而这时十位上就是10-1-5=4，;百位上就是4-1-1=2。即

师:如果我们想验算一下，看算得是否正确，该怎样验算呢？

学生可能会说:

可以用被减数减去差，看是不是等于减数，如果等于减数说明计算结果是正确的;如果不等于减数说明计算结果是错误的。

可以用加法验算，让减数加差，看是否等于被减数，如果等于被减数说明计算结果是正确的;如果不等于被减数则说明计算结果是错误的。

对于以上两种验算方法都要给予肯定，不必强求统一。

【设计意图:通过讨论交流，通过学生不同思维的碰撞，学生在交流的过程中，既掌握了计算方法，思维又可以不断地得到发展】

三、总结提升

师:这节课我们学习的内容是什么？你掌握了哪些方法？你还有什么收获？

学生自主交流。

四、课堂作业新设计

A类

(考查知识点:三位数减三位数;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问题)

B类

仔细看图，你能提出哪些数学问题？解答出来。

(考查知识点:三位数加、减三位数;能力要求:综合运用所学知识解决生活中的实际问题)

参考答案

课堂作业新设计

A类

(1)126-114=12(个)　(2)126-20=106(个)

B类

(答案不唯一)裤子比原来便宜多少元？154-110=44(元)

教材习题

教材第41页“做一做”

823　230　203　304　288　395　59　209　竖式略

教材第42页“做一做”

232　364　109　480

板书设计