小学数学北师大版六年级上册1 搭积木比赛教案及反思

《搭积木比赛》教学设计

一、教学内容

北师大版六年级上册第三单元《观察物体》第一课时的内容《搭积木比赛》。

二、教材分析

在一至四年级时，学生学习了从三个方向观察简单的物体。但观察的都是具体的实物，如茶壶、汽车、房子等。

本节内容是学生在五年级时学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的视图的基础上，主要学习5个小正方体组合的立体图形的视图。让学生观察由5个小正方体搭成的立体图形，正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方形组合）的形状，并画出草图。能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。通过观察和操作活动，体验“空间与图形”和日常生活的联系。以小组合作的形式和实际操作的方式，增强学生的体验。让学生经历、观察、想象、分析、推理等过程，发展学生的空间观念。

三、学情分析

六年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了很多互动活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

四、教学方法

根据教材的内容特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用了情景引导教学法，观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中注重情景的创设，设计启发性思考问题，引导学生主动参与思考问题。并适当运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生的探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。

五、学生学法

根据学生的自主性和差异性，让学生在探讨学习过程中，自主参与，积极思考发言，积极动手参与操作，达到人人学数学的目的。引导学生自主合作学习，给学生充足的空间，开展探究性学习，培养学生的合作意识。并与同学交流，提出自己的问题与见解，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生在学习中获得学习成就感和乐趣。

六、教学设计理念

课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生原有的经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

    基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新思路教学法，力求体现教学中的主动学习原则、阶段性渐进原则和直观性原则。

七、教学目标

1、能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

2、能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状（唯一的一种），能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。（有很多种情况）

八、教学重点

如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

九、教学难点

利用遮挡还原。

十、教学流程图

十一、教学设备

根据教材内容自制多媒体课件以及打印课例纸质图，小正方体10个等教具。学生自制5个棱长为10厘米的小正方体，尺一套等学具。

十二、教学过程

（一）课题引入

1、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图(5个小正方体组合)的形状。

2、创设“比赛”情景开展比赛，激发学生。                                

3、数一数小正方体的个数。

有（ 5  ）个小整体组成的

有（ 5  ）个小整体组成的

你们在数的过程中，你有没有遇到有疑问的地方呢？

请学生说一说。

师：同学们观察得非常仔细，空间想象力也非常棒，那我们带着这个疑问再比一比，怎么样？

【设计意图】：通过创设情境激发学生的学习兴趣，唤起学生已有的这些经验，自然的引入本节课的学习内容。

（二）探究活动

第一场比赛：画一画。

1、让我们来看一下比赛要求：每两桌同学组成一个小分队，分队同学之间进行合作，看下哪队同学是最棒的。

2、画一画。淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形。请两队同学分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个队画得正确。

①请各组同学通过摆一摆与观察交流对比，再画出从上面、正面、左面看到的形状。

②学生1，学生2，学生3

③答案展示：

④师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？

⑤师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。看不见的是哪一个？（让生上台指出是哪一个）

第二场比赛：搭一搭。

一个立体图形，从正面看到的形状是          ，从左面看到的形状是    。搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？请两个队分别搭一搭，交流对比结果。

1、请全班学生一起反馈；根据答案让学生摆。

2、最少5个，叫一桌学生上来摆，问有几种搭法？通过多媒体演示。

3、最多8个，叫一桌学生上来摆，确认答案。

第三场比赛：看谁搭得多。

用6个小正方体搭一个立体图形，从上面看到的形状是          。

【设计意图】：这个环节通过学生的实际操作结合想象，让学生认识到根据给定的从两个方向观察到的平面图形，不能确定这个立体图形的行状，只有根据从三个不同方向观察到的平面图形才能确定立体图形的形状。同时，重点关注图形的想象和图形之间的转换，即为学生提供进行二维图形与三维图像之间转换的素材，发展学生的空间观念。

（三）巩固练习

出示课本33页

师：请用5个小正方体搭出这个立体图形，再画一画。             

生：各组展示本组画好的形状。                            

师：请用小正方体搭出这个立体图形。             

生：各组展示本组画好的形状。 

生：反馈用了几个小正方体？

3、课后练习：全班交流对比，找出准确的答案。

【设计意图】练习1主要是巩固根据三视图还原物体。练习2则是让学生感受根据两个平面图能确定所用积木的块数范围。练习3作为学生自主探究的延伸

（四）课堂小结：你学到了什么？

1、能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

2、能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状（唯一的一种），能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。（有很多种情况）

（五）板书设计

                        搭积木比赛

      正面            多     

观察+想象         左面            少       数量范围

上面             1

十三、教学反思

反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验。稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，每个学生都有着强烈的学习欲望。本节课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标：能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状（唯一的一种），能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围（有很多种情况）。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学，经历数学，体验数学，培养了学生的空间想象能力，培养了学生的创新精神和实践能力，培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。