人教版三年级上册吨的认识教案设计

这是一份人教版三年级上册吨的认识教案设计，共3页。教案主要包含了复习导入，揭示课题，回归生活 探究新知等内容，欢迎下载使用。
课型
新授
课时安排
1课时
时间
教
学
目
标
知识与技能
认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克之间的简单换算。
过程与方法
借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义。经历对质量估计的过程，利用迁移和对比来掌握新知的学习方法，能解决实际生活中的一些简单问题。
情感态度与价值观
通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，感受数学与生活的关系，培养初步观察、想象、推理的能力。
教学重点
建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨、千克进行单位间的简单换算。
教学难点
建立1吨的质量观念。
教法学法
引导发现，自主探究与合作交流
教学准备
课件
教学过程设计
备注
课
前
导
入
一、复习导入，揭示课题
1、读一读
（1）一只恐龙约重12000千克
（2）一头鲸约重50000千克
2、想一想
观察两组数字有什么特点，你有何感想？
有没有更简便的表示方法？（引出新课）
教学步骤及主要内容
二、回归生活 探究新知
1、吨的直观认识
师：你能读一读这些数吗？
生1：一个集装箱重2吨；
生2：一节火车货箱重60吨；
师小结：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（ t ）作单位。
师：1吨有多重呢？
2、1吨等于1000千克
师：家里的大米一袋有多重？
生：5千克、10千克、25千克；
师：老师家里经常吃的就是10千克大米，大家来拎一拎？
男生：能拎起来，但感觉挺重的；
女生：拎起来比较吃力；
师：现在这里有一大袋大米，每袋100千克，重10个10千克，
一起数一数一共有多少袋100千克的大米。
生：10袋100千克的大米；
师：一共有多少千克？
生：10个100千克就是1000千克；
师：1吨就是1000千克，10袋100千克的大米就是1吨，重不重？
生：太重了。
直观感受1吨的重量。
师：你们自己都有多重？
生：23千克、30千克、25千克、30千克……
经历：请25千克的学生站上讲台，其他学生排队陆续抱一抱、背一背他，感受25千克的重量。
师：想象一下，同时抱4个这样的人，你会有什么感受？
生：太重了，抱不起来。
师：1个人重25千克，4个这样的人重多少千克？
生：25×4＝100(千克)。
让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
师：40个人呢？
生：25×40＝1000(千克)。
师：这1000千克就是1吨。1吨＝1000千克
师：想象40个25千克的学生同时抱起来，会是什么感觉？(1吨太重了)
小结：计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位。常见的有汽车、货车、火车的车厢等。
4．联系生活，强化对“吨”的认识。
(1)日常生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。请你结合身边的实物说一说。
(2)吨与千克的关系。(注意让学生说出推理过程)
师：4吨＝（ ）千克
生：因为1吨＝1000千克，4吨是4个1吨，也就是4个1000千克，所以4吨＝4000千克。
师：3000千克=（ ）吨
生：因为1000千克是1吨，3000千克是3个1000千克，也就是3个1吨，所以3000千克=3吨。
(3)练习巩固吨与千克的关系。(注意让学生说出推理过程)
师：回顾课程开始遗留下来的问题，一只恐龙约重12000千克
可以用什么简便方法来表示？
生：可以转换成吨做单位，12000千克里有12个1000千克，12000千克=12吨。
师：一头鲸约重50000千克，可以用什么简便方法来表示？
生：可以转换成吨做单位，50000千克里有50个1000千克，50000千克=50吨。
课堂练习
教材第32页做一做。
课堂小结
说一说，本节课你学到了哪些知识？
课后作业
配套练习题
板书设计
吨（t）的认识
1吨＝1000千克
4吨＝（ 4000 ）千克
3000千克=（ 3 ）吨
教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）