2020-2021学年2 万以内的加法和减法（一）教案及反思

这是一份2020-2021学年2 万以内的加法和减法（一）教案及反思，共5页。教案主要包含了复习导入，探究新知，巩固练习，拓展提升，小结等内容，欢迎下载使用。

课题
两位数加两位数的口算
授课日期
教
学
目
标
知识
与技能
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
过程
方法
能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
情感态度
与价值观
培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点
培养学生的口算能力。
教（学）具
多媒体课件
教法学法
讲练法，讨论交流法。
教学流程
教学
环节
教师活动
学生活动
会课
调整
个性化
调整
一、复习导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49+20
56+3 28+9 24+9
总结两位数加整十数口算方法：先将十位上的数相加，再加个位上的数；总结两位数加一位数的方法：先将个位上的数相加，再加整十数。
独立完成，集体订正。
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
师：在口算时，什么时候要进位呢？（个位满十时）
需要进位时，十位怎么算呢？（十位上的数加1）
师：口算两位数加两位数时，不管进位还是不进位都可以运用我们今天共同探讨的方法来口算。
探究两位数加两位数不进位口算方法。
三、巩固练习，拓展提升
1、看谁算得又对又快，完成练习二的第1、2题。
学生独立完成，集体反馈。并指名说说你是如何计算的。
2、完成第10页的做一做。
读题理解题意，思考之后说说你是你是如何计算的。
独立完成，集体订正。
四、小结
1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？
生谈收获，师总结。
作业布置
练习二1、2、3、4题
板书设计
两位数加两位数的口算
35+34= 69 A、35+30=65 65+4=69
B、30+34=64 64+5=69
C、30+30=60 4+5=9 60+9=69
39+44= 83 A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
教后记
会课组长签字
教研组长签字