小学数学人教版五年级上册4 可能性教学设计

这是一份小学数学人教版五年级上册4 可能性教学设计，共5页。教案主要包含了情境引入，探究新知，课堂小结，拓展练习等内容，欢迎下载使用。
课 题
可能性（一）
备课人
学情分析
五年级学生对统计和概率已经有了一定的体验，并具备了一定的生活经验，但学生的概括推理能力还比较弱，很多时候还需要具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，所以在教学时，可让学生充分实验、收集、分析、帮助他们直观的感知。另外，五年级学生也具备了一定的自学能力，因此要多为学生创造自主学习的机会，充分发挥学生的主体作用，采用小组合作的方式，提高学习效率。
教学目标
知识与技能
学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法
学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感态度与价值观
培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学准备
课件
教学节数
1
一、情境引入
1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？
让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．
2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性(一)）
3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、探究新知
1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？
组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）
4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）
三、课堂小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：
1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
巩 固 深 化
一、自学检测
1、桌子上摆着两张扑克牌分别是黑桃A和红桃A，小丽和小军分别摸一张，谁摸到黑桃A的可能性大?
2、口袋里有红、白、黄三种颜色的球(形状、大小相同)各2个。甲、乙、丙三个小朋友每人摸2次，每次摸一个，摸到红球多者为胜。这样公平吗?
3、请你设计一个公平的游戏规则。
【活动形式】2人组完成，小组交流
【要点提炼】巩固方法。
二、巩固练习
1、判断题。
将一枚硬币反复抛落100次，由于正面朝上的可能性是 ，所以正面朝上的次数一定是50次。 （ ）
2、一个正方体的6个面上分别写着1，2，3，4，5，6六个数字，掷出3的可能性是多少? （ ）
3、张扑克牌的点数分别为10，9，8，7，明明和林林分别摸1张(摸完后放回)，谁的点数是奇数谁赢。这样公平吗? （ ）
4、下面是玲玲设计的转盘，请你确定规则，使游戏对双方公平。（ ）
三、课堂检测：
1、从装有3枚黑棋子和2枚白棋子(形状、大小相同)的盒子里任取一枚棋子，摸到白棋子和黑棋子的可能性各是多少?
2、要在一只口袋中装入若干个形状、大小都完全相同，颜色不同的球，使得从口袋中摸到红球的可能性是，可以怎样放球?
【活动形式】独立完成，大组交流，学生汇报。
【要点提炼】理清思路。
四、拓展练习。
下图是用硬纸板制作的大转盘，请你涂上不同的颜色，使指针指向每种颜色的可能性都是 。
【活动形式】教师点拨，大组交流，有能力者完成。
【要点提炼】思维拓展
板 书 设 计
可能性（一）
可能（不能确定）
可能性 不可能
（完全确定）
一定
教 学 反 思
本节课在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，促使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。教学环节中，通过引导、举例，让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不能确定的，让学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性。通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对“可能性”的认识和理解，并逐渐从定性向定量过渡。