人教部编版七年级上册再塑生命的人课后测评

这是一份人教部编版七年级上册再塑生命的人课后测评，共8页。试卷主要包含了基础达标，阅读理解等内容，欢迎下载使用。
一、基础达标(25分)
1.文常填空：《再塑生命的人》的作者是________，________国作家、教育家、慈善家，1964年被授予“总统自由勋章”。代表作有《________________》《我的生活》等。(3分)
2.给加点的字注音或根据拼音写汉字。(8分)
感慨（_____） 绽开（_____） 悔恨（_____） 奥秘（_____） 企盼（_____ ）
jié（_____）然不同 小心yì yì（_____）（_____） 不求甚jiě（_____）
3.下列加点的成语使用正确的一项是(3分)（ ）
A.望着高铁奔驰而去，我不由得感慨——逝者如斯。
B.他们响应国家号召，见异思迁，毅然放弃都市的优越条件，扎根西部建功立业。
C.这明明就是两件事，你怎么可以牵强附会地混为一谈呢？
D.许多地方成立了野生动物救治中心，一些遭到伤害的野生动物又栩栩如生了。
4.下列句子有语病的一项是(3分)（ ）
A.《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦•凯勒的作品。
B.在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
C.因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦•凯勒的尊敬与爱戴。
D.对于海伦•凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。
5.把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段话，最恰当的一项是(3分)（ ）
①而且这种现象越来越低龄化
②但是在互联网时代，汉字却陷入了有声无形的窘境
③汉字承载了中华民族的文明和智慧
④专家学者认为：汉字对智力的开发有巨大作用；认识的汉字越多，联想就越丰富
⑤其兼备象形和表意的特点及蕴含的思想和文化内涵是任何科技也无法模拟和取代的
⑥现在越来越多的人出现提笔忘字的现象
A.③⑥①⑤④②B.③⑤④②⑥①C.⑥①②③④⑤D.⑥②①④③⑤
6.下列语句使用得体的一项是(3分)（ ）
A.多年不见的老乡捎来了家乡的土产，我推辞不了，最后只好笑纳了。
B.尽管只是绵薄之力，但他费了很大的劲，我们应该感谢。
C.我因临时有急事要办，不能光临贵校座谈会，深表歉意。
D.老朽退休多年，而获此殊荣，颇为羞愧，感谢诸位厚爱！
7.在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语义完整、连贯。(2分)
不要慨叹时光飞逝，人生苦短。若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；______________________，______________________；若把人一生的情感窖藏起来，也是一壶香醇的酒。开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，酿造一壶怎样的酒，这是一个人必须面对和思考的人生课题。
8.下面的片段出自作文《读〈海伦•凯勒传〉有感》，画横线的三个地方都有语病，请改正。
《海伦•凯勒传》的主人公海伦•凯勒在出生19个月时，一场突如其来的疾病，使她丧失了宝贵的听力和视力。①她的声带因为没有受损，却无法受其他感官的刺激，以至也不会说话。读完这本书，我被海伦•凯勒的精神所感动，并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强，尽管什么也看不见、听不见，②但她拼命地摸读盲文，指头都摸出了血，甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力，终于考上了哈佛大学。③从海伦•凯勒身上，使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持，实现了自己的人生追求。
(1)第①处关联词“因为”用得不当，可以改为“___________”。
(2)第②处语序不当，可以改为“____________________________________________”。
(3)第③处成分残缺，应______________________。
二、阅读理解(42分)
（一）阅读课文选段，完成9-11题。(13分)
那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
9.第二节开头的环境描写有什么作用？(4分)
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10.“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”结合语境，体会“搓捻”“抚弄”两个词语的妙处。(3分)
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11.赏析下面的句子。(6分)
（1）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?
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（2）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
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（二）阅读海伦·凯勒《再塑生命的人》，完成 12-14 题。(11分)
①有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“ dll ”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“ dll ”。
②这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”， “水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“ dll ”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
③我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“ water ” ——“水” ，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
④水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
⑤井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
（选自《假如给我三天光明》）
12.结合选段说说标题中“再塑生命”的含义。(4分)
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13.莎莉文老师是一个有耐心、有慧心的老师。请在选段中分别找出依据。(4分)
耐心：________________________________________________________________________
慧心：________________________________________________________________________
14.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？(3分)
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（三)阅读下面的文章，完成15-18题。(18分)
理想的风筝
苏叔阳
⑴春天又到了。
⑵柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
⑶逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。
刘老师教我们历史课。
⑷他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
⑸他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。
⑹他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老的影响有极大的关系。
⑺他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了：倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲，然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。⑻然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。
⑼北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风、而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
⑽他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
⑾当一天的功课做完，暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝同我们说笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。
⑿这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?
⒀不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，这时候又会糊风筝，教给自己的子孙，把那精致的手工艺品送上天去。我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年被断腿钉到床上，失去了活动的自由。我希望他不至于如此，可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。
⒁刘老师啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你……
15.文章开头的景物描写有什么作用?请简要分析。(4分)
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16.解释文中两处“少年”的不同含义。(6分)
(1)那浮在他脸上甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
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(2)一个年过五十、身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?
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17.作者对刘老师怀有哪些情感?请结合文章简要分析。(4分)
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18.文章的标题是《理想的风筝》,④-⑧段却写了与凤筝无关的事,对此你如何理解?(4分)
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参考答案：
一、基础达标(25分)
1.海伦·凯勒 美 假如给我三天光明
2.给加点的字注音或根据拼音写汉字。(8分)
感慨（kǎi） 绽开（zhàn） 悔恨（huǐ） 奥秘（à） 企盼（qǐ ）
Jié（截）然不同 小心yì yì（翼）（翼） 不求甚jiě（解）
3.(3分)C
4.(3分)A
5.(3分)B
6.(3分)D
7.若把人一生的光阴装订起来 也是一本厚厚的书
8.(1)虽然 ②但她拼命地摸读盲文，书写单词和句子，甚至指头都摸出了血 (2)删去“使”
解析：①句的“没有受损”与“无法受其他感官的刺激”不成因果关系，而是转折关系；用“因为”搭配不当，改为“虽然”。②句“拼命地摸读盲文，指头都摸出了血，甚至书写单词和句子”语序不当，改为拼命地摸读盲文，书写单词和句子，甚至指头都摸出了血 。(3)“从……身上”和“使”介词的运用导致缺主语，删去“使”
二、阅读理解(42分)
（一）阅读课文选段，完成9-11题。(13分)
9.为人物活动和沙文老师的到来设置美好的环节；烘托作者心中的美好希望；预示沙文老师的到来将给“我”带来光明。
10.搓捻”“抚弄”是两个下意识的动作，体现了“我”在等待要发生的“不寻常的事”时，既紧张有有所期待的心理。
11.（1）运用比喻，把接受教育前的“我”比作大雾中没有没有指南针、没有探测仪的航船，生动形象地描写了“我”当时处于黑暗世界的无助、脆弱、焦急、恐惧的心理，表明了受教育的重要性。
（2）连用三个“光明”，通过反复表达了“我”对光明的强烈愿望，反衬了沙文老师到来的重要和及时。
（二）阅读海伦·凯勒《再塑生命的人》，完成 12-14 题。(11分)
12.“ 再塑生命” 从字面意思看，是“ 重新塑造生命、重新获得生命” 的意思。但在本文中，再塑生命，是指“ 爱的光明照到了我的身上” ，本来， “ 我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 ” 但是，在莎莉文老师的教育下， “ 我” 的灵魂被唤醒，再次拥有“ 光明、希望、快乐和自由” （这里的“ 光明” 一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“ 我” 又回到自然，理解自然。 莎莉文老师还教“ 我” 懂得“ 什么是爱” 。正如作者自己所言： “ 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 ” 从这个意义上说，莎莉文老师是“ 再塑生命的人” ，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
13. 耐心：当我不明白“杯”和“水”的区别时，我大发脾气，摔碎娃娃， 莎莉文老师极富耐心， 把布娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“ 我” 到外面暖和的阳光里去了。慧心：“散步”让我心情愉悦， 把“ 我” 带到了井房，创造了良好的教育契机。让“我”通过触觉感知事物，巧妙的教会我“水”这个词。
14. “我”对于刚才的所作所为后悔莫及，所以就可以概括刚才的所作所为都包含什么即可。
在教学过程中，由于不明白“杯”和“水”的区别，自己大发脾气而且还摔坏了莎利文小姐给我一个更大的新布娃娃，当我在老师的帮助之下有了进步，心情平复以后，对自己的行为感到后悔莫及。
（三)阅读下面的文章，完成15-18题。(18分)
15.内容上：渲染了春天生机勃勃、春意盎然的气氛，奠定全文温暖的感情基调，以景喻人，表达了“我”对刘老师的思念和怀念之情。结构上：照应题目,由风筝引出下文，春天的景色和风筝勾起“我”对刘老师的回忆，突出刘老师对“我”的影响之大。
[解析]本题考查学生分析景物描写的作用的能力。解答本题要从内容和结构两方面来分析。内容上:“柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌”渲染了春天生机勃勃、春意盎然的气氛，奠定了全文温暖的感情基调，作者用“蓝天上，一架架风筝”点题,并引出对刘老师的回忆。结构上:照应题目，引出下文对刘老师的回忆，突出刘老师对“我”的影响非常大。
16.(1)句中的“少年”指的是刘老师,尽管刘老师腿有残疾,行动不便，但他依然如少年一般对生活有着乐观态度及不懈追求，在放风筝时仍像少年一样朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，表达了“我”对他的敬佩和赞美之情。(2)句中了“少年”指的是和学生时代的作者一样的广大青少年。在这里将少年与年过寸五十、身有残疾却对生活有纯朴、强烈的爱与追求的刘老师作对比，表现出“我”因为刘老师而产生积极的改变，表达了“我”对他的感激之情。
[解析]本题考查对人物的理解与评价。(1)句中注意联系前文“那时候，我常常站生他旁边，看着他的脸”，句中的“他”与题中的“他”都是指刘老师。对刘老师的神态描写“甜蜜的笑”写出其乐观的性格和对生活的热爱,这使“我”觉得他像少年，表达了“我”对刘老师的敬佩与赞美。(2)句中由“一个年过五十、身有残疾的老师”“--个活泼泼的少年”的对比可知，这里的“少年”就是指和学生时代的作者-样的广大青少年。两者对比,突出了刘老师对生活积极的态度、对“我”深刻的影响,表达了“我”的感激之情。
17.通过记叙刘老师年过半百、身患残疾依然在讲台上认真负责地讲课，同时上历史课带给“我们”很大触动，从而影响了“我”大学专业的选择,表达了“我"对刘老师的感激和喜爱之情;写刘老师热爱生活，即使残疾依然努力生活，也体现了“我”对刘老师的赞美和敬佩;最后因为多年未见刘老师，也表达了对刘老师的无限思念之情。
[解析]本题考查学生分析作者情感的能力。要分析作者对刘老师的情感，需要联系作者回忆的刘老师的事件。刘老师身残志坚,年过半百依然在讲台上认真负责地讲课，其历史课给“我们”很大触并影响“我”大学专业选择历史系，可见“我”对刘老师的喜爱和感激之情。而记叙刘老师每年春天的放风筝,则表现了刘老师虽然残疾,但是对生活依然很热爱,表达了“我”对刘老师的赞美和敬佩;结尾直抒胸臆，写出对刘老师的怀分条作答即可。
18.④-⑧段写刘老师教“我们”历史课，他的坚强乐观的人生态度和对祖国的无限热爱为学生树立了榜样，对“我”产生了深刻的影响，让“我”心中有了一个“理想的风筝”。也为下文写“放风筝”和体现主旨作铺垫。
[解析]本题考在文章标题与内容的关系。④~⑧段写刘老师教“我们”历史课，他身残志坚积极乐观的情绪和对祖国的热爱之情深深感染着“我’，老师在我”的心里播下了理想的种子，即“理想的风路，让“我”明确了人生理想。下文写“我”所法听选专业等都与刘老师有关，从而突出了刘老师对“我”的深刻影响。