鲁科版 (五四制)七年级下册第六单元 生物圈中的微生物第一章 细菌和真菌第四节 细菌和真菌在生物圈中的利用教学设计及反思

课程名称

?细菌和真菌在生物圈中的作用?

一．内容分析

细菌和真菌在自然界中的分布广泛，与动植物和人的关系比拟密切。本节主要学习三方面内容：1、作为分解者参与物质循环；2、引起动植物和人患病；3、与动植物共生。

二．学情分析

学生已经知道细菌和真菌在生态系统中是分解者，但对细菌和真菌在物质循环中是如何促进物质循环进行的，还不清楚。为了使学生更能清楚地了解物质循环过程，明确细菌和真菌在自然界中起的重要作用，我把这局部确定为重点。绝大多数的学生从生活常识中会知道细菌和真菌能引起动植物和人患病，但也有学生会认为细菌和真菌对动植物和人都是有害的，通过“以菌治虫〞和共生的例子让学生体验从正反两方面辩证地看待问题，同时渗透情感教育和STS教育。共生是新的生物学概念，比拟抽象，学生不易理解，所以我把这局部列为难点。

三．教学目标

1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
3．从多角度、多层次比拟全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
4.提高课前探究的能力，收集资料、交流表达的能力，提高观察分析和评价能力。
5．通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辩证地看问题。
6．形成自觉选择健康的生活方式的思想。

四．重点难点

重点是细菌和真菌在物质循环中的作用。难点细菌和真菌与动植物共生的关系。

五．教学资源

及环境准备

真菌引起农作物患难与共病的标本；CAI课件。
课前安排学生准备：收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的腐烂〞，采集的根瘤、地衣及采集过程录像。鉴于本课课前准备内容较多，因此，决定把学生分成假设干组分头进行。

六．教学过程

教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课 
 
 

二、作为分解者参与物质循环 

三、引起动植物和人患病    
 
 
 
 
 
 

四、与动植物共生  
 
 

五、课文总结  
 

六、技能训练  
 
 
 
 
 
 

七、作业设计 
 

播放?小猫种鱼?视频。
提问：
1、小猫为什么收不到鱼？
 2、在生态系统中，细菌和真菌扮演什么角色？
3、如果没有细菌和真菌，自然界会是什么状况？ 观看、思考、答复。 

创设情景，激发求知欲。

1、引导学生观察腐烂的梨〔实物〕，展示与梨腐烂有关的问题。
 2、播放细菌和真菌在物质循环中的动画片;引导学生分析细菌和真菌在物质循环中的作用示意图。
 3、引导学生小结。
    小结：作为分解者参与物质循环  
 
 
 
 

培养学生观察、分析、交

流表达的能力。
 

1、指导学生阅读P67页课文，
开展游戏活动：疾病诊断；引导学生选择健康的生活方式。
 2、展示真菌引起植物患病的图片。
 3、指导学生阅读P70页“以菌治虫〞的内容。让学生了解细菌和真菌对动植物和人类还有利的一面。
 4、引导学生小结。 
 小结：引起动植物和人患病 培养学生语言表达能力；同时渗透情感教育。向学生渗透STS教育，理解科学技术在实践中的价值。通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两方面辩证地看问题。
 

1、播放地衣〔真菌与藻类互利共生〕的动画课件，引导学生观察分析。
 2、引导学生观察豆科植物的根瘤〔实物〕；播放豆科植物的根瘤〔根瘤菌与植物互利共生〕的动画课件，引导学生观察分析。
 3、引导学生举例说出菌类与动物共生的例子。
 4、引导学生归纳共生的概念。
 5、引导学生小结。  

小结：与动植物共生  
 
 
 培养学生的观察﹑分析﹑归纳能力。
教师引导学生总结。 总结：
一、、作为分解者参与物质循环
二、引起动植物和人患病
三、与动植物共生  
培养学生的知识总结能力。
  
 

通过讨论、交流、培养学生的合作能力。
1、 细菌和真菌在自然界中的作用是〔   〕
 A、作为分解者参与生物圈的物质循环
 B、可以和动植物共生
C、可以引起动植物和人类患病
 D、以上作用均有
2、有些细菌和真菌可以寄生在动植物体内，使他们患病；有些细菌和真菌却能够与动植物共生。那么，应该怎样看待细菌和真菌与动植物的关系呢？  
 思考，答复。  

观察、讨论、答复。
 观看、分析、讨论、理解：细菌和真菌对自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。

 参与游戏活动〔角色有：扁桃体炎、猩红热、丹毒、足癣、臂癣、细菌、真菌、医生等〕。
体验细菌和真菌给人体带来的危害，体会健康生活方式的重要性。
观看，了解菌类给农业生产带来的危害。
 阅读、了解、理解。

观看、思考、理解：地衣是真菌与藻类共同生活在一起的。
 
观察、观看、思考、理解：豆科植物的根瘤是根瘤菌与植物共同生活在一起的。
 结合生活或课本举例说明。
 根据地衣和根瘤的形成，试着说出共生的概念。

指导分组讨论。 各小组讨论，并作记录，然后选代表与全班同学交流，组内其他成员补充，选出最正确设计方案。

让学生切生体会到细菌和真菌对自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。

让学生了解菌类给农业生产带来的危害。

使学生知道动植物共生的例子。

提高学生的总结能力。
 

七、板书设计

                            1.作为分解者参与物质循环。

                            2.引起动植物和人患病。

细菌和真菌在自然界中的作用

3.与动植物共生。  
 

八、教学反思

本人任教的是初二年级的生物学科，我根据各个学生的个性差异不同，必须切实地变换教学策略，才能让个性不同的学生都能接受。这节课有几个地方我认为处理的还算不错：
第一、在讲细菌和真菌在自然界中的作用之一：菌类作为分解者参与物质循环时，我把课本的图示转化为图表，而且请学生根据图表一一解释，这样学生参与到课堂讨论教学中来，更加深了记忆。
第二个作用：一起动植物和人患病的时候，先布置学生查阅相关内容，课上交流，可以让学生在交流时获得更多的主动性与积极性，并适时地拓展一些课外知识，让学生思维更活泼。
     讲共生时，学生讨论答复出许多例子，通过典型一两个事例，让学生更能理解共生的意义。
    但也存在缺乏之处：
    课前布置查阅资料的任务，只有一局部能自觉完成，很多学生还是不够重视。在上课时还是无法激发学生的主动性、积极性。可能与中考有一定的关系吧。另外还有把握教材的主次方面，和不同层次的学生的引导方面都还不是很融洽。在以后的教学实践中 ，我会根据网上学习的一些经验来到达一定的新课程目标。