人教版六年级上册2 位置与方向（二）教案设计

这是一份人教版六年级上册2 位置与方向（二）教案设计，共10页。教案主要包含了谈话激趣,导入新课1.谈话引入，自主学习，探究新知，巩固练习,综合应用，课堂小结，构建联系等内容，欢迎下载使用。
位置与方向（二） 第 1 课时 位置与方向（二）（1） ▶教学内容 教科书 P19～20 例 1 及“做一做”，完成教科书 P23～24“练习五”中第 1～4 题。 ▶教学目标 在具体情境中能够认识平面图上的方向，掌握用方向和距离确定位置的方法。 经历探究确定物体位置方法的过程，在由实物到绘制坐标图的抽象过程中初步渗  透坐标法的思想，发展空间观念。在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验。 ▶教学重点 能根据带角度的方向和距离确定物体的准确位置。 ▶教学难点 正确理解东偏南、南偏东等含义，初步了解线段比例尺的含义。 ▶教学准备 课件，学生每人准备一幅中国地图。 ▶教学过程 一、谈话激趣,导入新课1.谈话引入。师：同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？ 教师根据学生的回答，适时引导思考：怎样才能准确描述那些场所的具体位置呢？  2.导入新课。师：我们今天一起来探讨怎样确定物体的位置和方向。［板书课题：位置与方向（二） （1）］
【设计意图】通过谈话很自然地将学生带入到数学学习中，建立数学学习与生活实 
际的联系，同时有效地激发学生学习的兴趣和参与的意识。 二、自主学习，探究新知播放有关台风造成自然灾害的视频。 师：为了减少台风造成的危害，需要加强台风来临之前的预警。这就是我们每天都  看到或听到的天气预报。看，关于台风的预报来了。【设计意图】通过观看台风造成危害的视频，引发学生产生如何减少台风造成的恶  劣后果，以及如何预报台风位置的思考，激发学生的学习欲望和参与意识，同时为后面  知识的学习做好铺垫。课件出示教科书 P19 例 1 的主题图。
 (1)教师播报，学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。(2)交流汇报。师：A 市和台风中心的位置，谁作为观测点比较合适？为什么？ 【学情预设】A 市。便于观察，容易说方向。3.交流确定台风中心具体位置的方法。(1)让学生尝试说说台风中心的具体位置。(2)教师结合学生的汇报情况进行引导。①师：东偏南 30°是什么意思?
【教学提示】 教师提醒学生观察时关注以下两个方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里?以哪里为观测点?                 【教学提示】 “ A 市 东 偏 南30°”是本课的一个难点。教学时可以使用课件, 使学生看到以A 市为顶点,以正东方向为起始边, 向南旋转 30° 的过程, 直观地理解“ 东偏南30°”的含义。
【学情预设】东偏南 30°表示的是台风中心位置相对于 A 市所在的方向，也就是台风中心与 A 市的连线和正东方向的夹角是 30°，即正东方向往南偏 30°。根据学生的回答出示课件。
 ②师：你能说出蓝色线表示的方向吗？（出示课件）
 【学情预设】大部分学生能说出表示西偏南 30°。可能有个别学生给出“南偏西30°”这个错误答案，教师强调要看清哪一条边为起始边，向哪个方向旋转。（3）小结确定位置的方法。 师：如果只考虑方向这个条件能确定台风中心的具体位置吗？ 【学情预设】不能，这个条件只能确定台风中心位于 A 市的具体方向。师：你认为还需要什么条件呢？【学情预设】还需要知道台风中心与 A 市的距离。 师：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件,即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观测点的距离,简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体位置。方向和距离在确定位置时缺一不可。(出示课件并板书)
          
  师：有人说台风中心位于 A 市南偏东 60°方向，距离 A 市 600km，对吗？(出示课 件)
 师小结：描述同一位置，两种说法都是正确的。生活中，我们一般先说与物体所在
【教学提示】 教师注意强调这里图上 1cm 代表实际距离 100km。
 方向离得较近（夹角较小）的方位。 (4)教师引导学生总结得出根据方向和距离确定物体位置的方法。 ①确定好方向并用量角器测量出被测点方位的角度。 ②确定好图上距离，结合单位长度计算出实际距离。 ③根据方向和距离准确判断或描述被测物体的位置。4.组织计算。师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了,那台风大约多少小时后到达 A 市呢? 学生独立计算后汇报交流。【学情预设】600÷20＝30（小时），台风大约 30 小时后到达 A 市。
【设计意图】这个环节是本节课的重点,也是学生学习的难点。例题所出示的方位图,是一个结果,是静态的形式,而教师需要将其动态展示出来。教师设置了重重矛盾,由   浅入深地呈现新的问题情境,引发学生层层深入地进行思考与探索,进而明确运用方向  和距离来描述物体所在位置的必要性和实用性。三、巩固练习,综合应用 课件展示教科书 P20“做一做”。师：你能说一说学校的位置吗？（1）确定距离。学生观察后汇报。重点引导学生理解：图上 1cm 代表实际距离 200m,有几个 1cm 就有几个 200m。 （2)确定方向（角度)。 小组交流并尝试量角,集体汇报。学生汇报量角方法：①点对点，将量角器的中心点与观测点重合,0°刻度线对准东西或南北方向。②线对线，将 0°刻度线看成一条边, 观测点和物体所在位置的连线看成另一条边,量出夹角的度数。③读出夹角的度数。【学情预设】学生对于如何在平面上确定角度并测量存在一定的困难，教师首先要引导学生找准角度，其次和学生一起复习量角的方法。（3)独立解决书店、邮局、游泳馆的位置问题。 【设计意图】在解决问题的过程中巩固所学知识,同时使学生感受到数学知识在生活中的应用,培养学生的应用意识。课件展示教科书 P23“练习五”第 1 题。 学生先独立测量，然后组织交流，并说说各自的想法。【学情预设】学生在测量时可能遇到困难，教师可提醒学生把北京这个点上的十字坐标延长，使东、南、西、北四个方向更加清晰，方便测量。
【教学提示】 课件展示教科书 P23“练习五”第 2 题。 （1）  学生独立填空。 （2）  指名汇报，集体订正。 课件展示教科书 P23“练习五”第 3 题。 （1）  学生拿出中国地图，找到北京和哈尔滨。 （2）  学生独立量一量，填一填。 （3）  集体交流汇报。 课件展示教科书 P24“练习五”第 4 题。 （1）  学生独立完成。 （2）  交流汇报，说说是怎么想的。 （3）  教师引导学生感受位置的相对性，并小结：观测点不同，方向的描述也会有所不同。四、课堂小结，构建联系 师：同学们，在一、三、五年级的时候我们已经认识了方向与位置，今天又一次走  进了它，这节课你们有什么新收获？【设计意图】数学知识之间是有联系的，通过小学阶段相关知识的呈现，让学生对  “位置与方向”有了较完整的了解。注重各学段之间的衔接，旨在学生的脑海中建立一
个完整的知识体系。
【教学提示】
 
 ▶板书设计      ▶教学反思
  位置与方向（二）（1） 确定物体位置的两个条件：方向和距离，缺一不可。
第 4 题除了说说学校与小刚家的位置关系外，还可以分别说一说小红家、小芳家、小亮家与学校的位置关系。
本节课从学生感兴趣的播报台风预报开始,引导学生开展探究,不断引发矛盾冲突, 让确定位置所需的几个要素逐步呈现出来。学生自己探索出准确描述物体的位置需要两  方面：物体所在的方向;物体与观测点的距离。学生通过自主探索与合作交流解决实际问题,掌握根据方向和距离确定位置的方法,培养学生初步的推理能力,让学生真正体会到方向与距离在确定位置中缺一不可,只有二者相结合,才能确定物体的位置。一、填一填。 1.状状家在公园（ ）偏（ ）（ ）°方向上，距离是（ ）km。2.图书馆在公园（ ）偏（ ）（ ）°方向上，距离是（ ）km。3.少年宫在公园（ ）偏（ ）（ ）°方向上，距离是（ ）km。4.体育馆在公园（ ）偏（ ）（ ）°方向上，距离是（ ）km。参考答案  一、1.北 东 40 8 2.西 北 3012 3.西 南 36 8 4.南 东 4516