小学科学教科版三年级上册3、谁流得更快一些教案

谁流得更快一些

【教学目标】

1．科学概念：

液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

2．过程与方法：

进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3．情感、态度、价值观：

认识到公开的、民主的讨论（交流）有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

【学情分析】

对三年级学生来说，本课在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的实验设计。

此时的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水、食用油和洗洁精的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高及澄清的。

【教学重点】

简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到液体黏度的影响。

【教学难点】

设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

【教学过程】

一、故事导入，揭示课题

同学们，今天老师给大家带来了液体王国的3位好朋友，他们经常在一起玩耍，可是今天却为了一件小事争吵起来，到底什么事呢？（动画播放）

既然他们都觉得自己是跑得最快的，究竟谁跑得快，就进行一场比赛吧，比比看谁流得更快一些。（板书课题：谁流得更快一些）

【设计意图：拟人化的故事导入，一是引起学生的兴趣，调动学生的积极性。二是在观看动画的过程中不知不觉已进入思考谁流得更快一些，为学习本课做好铺垫】

二、动手实践，探究新知

活动一：谁流得更快一些

1．猜测谁流得更快一些

你们先猜猜谁跑得最快呢？有什么依据吗？小组讨论一下

把你的猜测记录在液体流动快慢记录单中的猜测一栏。

小组汇报。

刚才这些都只是我们的猜测，是否正确，还要验证。

2．设计比赛方案

那你们能利用老师提供的材料设计一个合理流动比赛方案吗？

（1）体会公平性（观看动画：制造不公平的假象）

（2）自学课本第66页

（3）小组设计比赛方法

（4）小组汇报方案。

如何做到公平公正？

（同一起跑线、一起跑、不能抢道、同样多的液体）

3．实验验证

实验要求：

（1）请各小组注意分工合作。

（2）实验过程中，请爱护实验器材，注意保持桌面的干净整洁。

（3）为保证实验结果更准确，我们可重复实验。

（4）将实验结果记录在液体流动快慢记录单上

各小组选择最喜欢的一种方案实验，教师巡回指导。

4．小组汇报实验结果

水第一名，食用油第二名，洗洁精第三名

发现水流动最快，洗洁精流动最慢

同学们，比赛结果和你猜测的一样吗？你们真了不起。

【设计意图：猜想是科学探究的前奏，鼓励学生大胆猜想，培养孩子的科学探究精神；制造不公平的假象，引出公平的重要性，渗透公平比赛规则，初步建立对比实验的概念；设计对比实验，理解公平实验对结果的影响是本课的重点，也是难点，初步接触，学生的理解可能是片面的，不全面的，通过小组合作交流，自主设计液体流动比赛，讨论制定比赛规则，完善对公平规则的制定，充分发挥学生的主体性，进一步感受对比实验；并通过对水、食用油和洗洁精的实验操作，在自己动手实验的过程中，获得进一步感受对比实验，经历猜想到科学验证，学生获得成功的喜悦。】

活动二：探究液体流动快慢的原因

1．猜测流动快慢的原因

面对这样的结果，水当然是很高兴，可洗洁精却很郁闷，它说：“我、水和食用油都是液体，为什么水流得那么快，我却流得那么慢呢？”同学们，你们知道为什么吗？

2．验证

同学们，让我们通过实验来找出真正的原因吧

实验提示：

用手指分别沾三种液体，体会是什么感觉

你们有什么发现？填写在学案中

注意垃圾不能乱扔

3．学生交流、汇报。

总结：黏度越大，流动越慢；黏度越小，流动越快。（板书）

因此，液体的流动快慢跟液体的（黏度）有关。

三种液体有什么相同点和不同点吗？

相同点：会流动、没有固定形状、都是液体、都有重量等

不同点：黏度不同、流动的速度不同

【设计意图：学生在探究出三种液体的流动速度快慢中获得成功感之后，激发学生的探究欲望，进一步思考影响其流动速度的原因，并通过实验进一步验证，能简单解释液体流动的快慢受到液体黏度的影响，从而突破本课的一个重点。】

活动三：液体和固体的比较

石头跑出来说：“同学们，我来迟了，我能参加今天的比赛吗？“你们觉得能参加吗？为什么？

请同学们找找液体和固体有什么相同和不同之处？

小组交流，完成维恩图

相同点：有重量，看得见摸得着

不同点：固体不会流动、有固定形状、不会形成液滴、不一定有黏度等；

【设计意图：抛出“石头能不能参加比赛”，生动有趣，学生已不知不觉在思考液体和固体的异同。由于液体和固体的异同较为直观，所以放手让学生自主探究，但是对特征的概括不容易，采用小组合作交流，互相补充，互相学习。】

三、总结评价，畅谈收获

1．通过本课的学习，对于水是怎样一种液体，有哪些新的认识。

2．这节课你的表现如何？能得到几个笑脸呢？

四、课外拓展，应用生活

洗衣液瓶里只剩下一点点洗衣液，很不容易倒出来，怎么办？为什么可以用这种方法？回家做实验试试吧！

【设计意图：科学发现的目的也是为了能运用于生产生活，运用所学知识解决并解释一些日常所见事情，也正是体现了知识来源于生活，运用于生活。】