教科版三年级上册2、哪种材料硬教学设计及反思

《哪种材料硬》教案

【教学目标】

科学概念：

1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。  

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

【教学准备】钢尺、木块、卡纸、塑料尺，学习单，PPT等

【教学方法】讲授法、小组合作探究学习法。

【教学过程】

一、激趣导入

师：小朋友们，老师这个盒子里放着海绵和木块，你要用你的方法从里面拿出老师指定的物体，你能做到吗？（海绵）

师：你认为你拿对了吗？海绵给你什么感觉？

师：你是通过什么方法判断它是海绵的？

（预设生成）

生：海绵是软软的，捏了会瘪下去。

师：那木块会因为我们的用力而被压缩吗？（拿出木块）

生：不能。

师：刚才我们用捏的方法判断出海绵和木块的硬度，老师用大于号将它们连接起来，可以怎么理解？

生：木块的硬度大于海绵的硬度。

二、动手操作，探究新知

（一）进行猜想，提出问题

师：我们身边还有很多不同的材料，请看。（PPT）

生：铁块（钢尺）、木块、塑料尺、卡纸

师：结合生活经验，你认为哪一种材料最硬？

师：这样，我们首先来进行一个猜测。

师：请小朋友们猜一猜，这四种材料如果让你按硬度从大到小的顺序排列，你会怎么排？（进行2-3次猜想）

生1：钢尺＞木块＞塑料尺＞纸块

师：还有和他不一样的猜想吗？

生2：钢尺＞塑料尺＞木块＞卡纸

师：有不同的猜测，现在就让我们一起来验证、比较，看一看哪种材料硬。

（板书：哪种材料硬）

师：小朋友们，你们有什么好方法呢？

（汇报：预设）

生1：捏一捏

生1：摔

师：这会损坏我们的实验器材，不科学。

生2：掰一掰

师：这是比较材料柔韧性的方法。

生3：划

（引导）

师：具体说说，怎么试验？

生：用铁块在木块上划一下，看看会不会有划痕。

师：可是这样只能比较出两种材料的硬度啊，不全面。

生：选择一种材料分别刻划其它三种材料。

师：要不来给我们大家示范一下。

（学生示范）

师：掌声鼓励，你真有科学家的头脑，了不起！

（二）动手操作，实验验证

师：知道怎么操作了，那该怎么记录呢？

生：能留下刮痕的打勾，不能留下刮痕的打叉。

师：我设计了一个记录表，请大家看一下，谁看懂了那一部分？

师：应该怎么做？怎么做记录？

生：划出划痕的打“√”，无划痕的打“×”

师：在这个实验过程中小朋友们认为需要注意些什么？

（预设）

生1：注意安全，不要划着手。

生2：刻划的力度要尽量一致。

师：我们完整地来梳理一遍实验步骤和注意事项。

温馨提示：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另三种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

⑷要求每个人都操作一次，但用同一种材料刻划时不能换人，防止用力大小不同。并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列。

（小组合作——汇报交流）

师：哪个小组先来汇报你们研究的结果？

（预设生成）

生：钢尺＞塑料尺＞木块＞卡纸

师：这个实验说明什么？

小结：材料的硬度越大，它的表面越不容易被破坏。（或硬度大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。我们用刻划的方法来判断物体软硬的方法在科学上叫做“刻划法”。

（板书：刻划法）

（三）认识金属

师：钢是一种常见的金属，从刚才的活动中可以知道金属具有什么特性？（坚硬）这一特性在生活中有着广泛的应用，我们来看一看（PPT:盔甲、装甲车、铁锤等）

师：金属可不仅只有“坚硬”这种特性，关于金属的特性，你还有哪些认识？

（预设生成）

生1：金属易导热性。

生2：金属能导电性。

生3：金属具有延展性。

生4：具有金属光泽。

师：从大家的分享中，我们知道金属的一般特性有？

生：金属光泽、易导热、能导电、具有延展性、坚硬、、、、、、。

师：小朋友们通过查阅资料、结合生活经验获得了认识，那这些认识是对的吗？下面让我们一起走进实验，探索真理。

实验一：金属具有导电性

师：小灯泡亮了，说明这是一个正常的电路，现在老师把一块金属片连接在导线中间，请你才像一下：小灯泡会有什么现象？

生：会亮。（实验中小灯泡亮了）

师：这说明了什么？

生：金属具有导电性。

实验二：金属易导热

师：如果你是小小科学家，你会设计一个怎样的实验？

（预设）

（观看微课：用蜡把火柴沾在金属丝上，在另一端进行加热）

师：说到金属的延展性，有个小故事要介绍给大家：易拉罐的故事。（自行阅读）

师：此时此刻大家一定会我不少感受，让我们带着这种感受继续观看下面的视频。（视频：易拉罐的生产过程）

三、拓展延伸，课堂小结

师：说到金属，不得不说说我们个旧的什么？

生：大锡。

师：谁来给我们介绍介绍？

师：课老师了解到现在“锡”的产量越来越少，就此，你有什么想说的？

师：要节约资源，保护我们家乡的产物。

小结：我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样既能美化生活，又能节能，为环保出一份力。

师：小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

板书设计：

哪种材料硬

刻划法

钢尺>塑料尺>木块>卡纸

教学反思：

在本节课教学中，引导学生认识材料的硬度，学生根据已有的经验会选择捏、摔、掰等方法。当孩子提出方法时，我不急于否定，而是通过简单的实验让孩子们发现这些方法无法准确比较出材料的硬度大小，激发学生乐于探索的兴趣。接下来，在预习后有的孩子能想到“刻划”的方法，符合科学的比较不同材料硬度大小的方法，让孩子在描述、示范中清楚的知道该怎么做；并在分析实验记录的过程中知道如何在操作中边观察边记录。学生是学习活动的主体，我把实验过程中的注意事项抛给学生：“你认为在实验中我们需要注意些什么？”进一步让孩子梳理实验的操作过程和注意事项，确保我们的实验能成功的完成。

在认识金属一般特性的部分，我跳出“讲授”的教学方式，为学生创造参与实验的过程，让孩子们通过不断的探索、验证去发现金属的特性，而不是把结果直接呈现给学生。最后在讲解“易拉罐的故事”时，为了让孩子更好的体会我们要节约资源，保护资源，通过微课的形式我让大家间接的观看易拉罐的生产过程，激发学生做生活中的有心人的情感意识。