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    人教部编版一年级下册课文 4综合与测试学案

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    这是一份人教部编版一年级下册课文 4综合与测试学案,共11页。学案主要包含了复习引入,揭题,释题,初读感知,自学存疑,再读感悟,识字解意,品读古诗,熟读成诵,指导书写等内容,欢迎下载使用。


    13 荷叶圆圆
    导学案设计
    14 要下雨了
    导学案设计
    课题
    古诗二首
    课型
    新授课
    设计说明
    《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求:展开想象,获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位,尊重学生独特的情感体验,增强学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析,应以插图和文本构建诗歌的意境,激发学生想象。因此,在教学古诗《池上》和《小池》时,教师尝试着让学生成为学习的主人,让学生积极地探究。
    课前准备
    1.制作教学多媒体课件。(教师)
    2.整理学过的古诗。(学生)
    3.1张活动卡片。(教师)
    课时安排
    2课时
    教学过程
    第一课时
    教学环节
    教师指导
    学生活动
    效果检测
    一、复习引入,揭题,释题(用时:5分钟)
    1.教师引导学生回忆学过的古诗,指名背诵。
    2.揭题,释题。思考:“池上”是什么意思?
    3.引导学生交流白居易的资料。
    4.出示课文插图投影,引导学生说出图画大意。
    1.学生展示平时积累的古诗。

    2.自由发言,互相补充。
    预设:“池上”就是荷花池塘里。
    3.在教师引导下交流白居易的资料。
    4.在教师指导下自由表达,说清楚有谁、在哪儿、干什么。
    1.我会背的古诗有:《______》《________》《________》等。
    2.《池上》的作者是( ),他是( )朝人。
    二、初读感知,自学存疑(用时:10分钟)
    1.用课件在插图中插入古诗,教师配乐范读。
    2.出示学习要求:
    “自学三读法”:一读,读准、读通课文;二读,画出生字,记住字形;三读,读懂句子,学会提问。
    3.指名朗读古诗,针对字音和节奏进行师生评议。
    1.倾听教师范读,听准字音和节奏。
    2.按照自读要求学习:出声读,借助拼音,读准字音;默读,圈画生字,识记字形;轻声读,画出不理解的词语、句子。
    3.朗读古诗,读准字音和节奏。
    3.我能读古诗并用“/”画出节奏。
    池上
    小娃撑小艇,
    偷采白莲回。
    不解藏踪迹,
    浮萍一道开。
    三、再读感悟,识字解意(用时:14分钟)
    1.指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学交流。相机点拨学生自学中发现的疑难问题。
    2.汇报交流。
    (1)引导学生自读每句诗,结合画面,小组交流讨论诗意,教师随机进行点拨。
    (2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。
    1.学生自由读古诗,结合图画理解诗意。小组内交流、自学。


    2.与老师交流、探讨自学中的疑难问题。
    (1)在教师指导下交流诗意。

    (2)在教师指导下多种方法识记生字。
    4.我能给生字找家。(连一连)

    (3)重点指导学生理解体会:①“偷”字的精妙。

    ②“不解藏踪迹”一句的传神。
    3.教师范读,引导学生想象诗歌所描绘的画面。
    (3)交流思辨中理解:
    ①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。
    ②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。
    3.听教师范读,想象诗歌所描绘的画面。
    5.我会选。
    (1)本诗中最能表现小孩儿调皮的是“______”字。
    A.撑 B.偷 C.采
    (2)诗中最传神的一句是“______”,写尽了小娃顽皮、纯真的情态。
    A.偷采白莲回
    B.不解藏踪迹
    四、品读古诗,熟读成诵(用时:5分钟)
    1.指导朗读。

    2.指导有感情地背诵古诗。
    3.引导学生讨论:借助插图,把古诗改编成一个小故事。
    1.自己练习读——汇报读——评读——练读。
    2.一边背一边想象画面。
    3.交流创编古诗的方法:
    (1)补充小娃的心情和想法。
    (2)抓住画面展开想象。
    6.我能读古诗编故事。
    ___________________________
    五、指导书写(用时:6分钟)
    1.课件出示“首、采”两个字,请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。
    2.教师范写“首”。
    3.教师巡视,个别指导。
    4.引导学生集体评价书写情况。
    5.组织学生二次练写。

    6.指导“采”的写法。
    1.请学生先自由观察,然后全班交流。
    2.学生认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。
    3.学生描红,独立仿写一个“首”。
    4.说说你觉得这个字写得怎么样,哪里值得你学习。
    5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“首”,争取做到比刚才写得还要好。
    6.练习写“采”。




    7.我能把字写漂亮。
    第二课时
    教学环节
    教师指导
    学生活动
    效果检测
    一、创设情境,导入新课(用时:4分钟)
    1.复习巩固:教师引导背诵古诗《池上》。
    2.出示美丽的大自然的图片,引出课文题目。
    3.板书课文题目并引导学生理解题目。
    4.引导学生简单介绍作者,教师补充。
    1.齐背古诗《池上》。

    2.欣赏图片,产生学诗的兴趣。

    3.齐读课文题目。知道“小池”就是小池塘,这里指小荷花池。
    4.了解作者生平和古诗创作背景。
    8.我会填。
    (1)“小池”的意思是( ),这里指( )。
    (2)《小池》的作者是( )朝的诗人( )。



    二、指导看图,初读古诗(用时:10分钟)
    1.播放《小池》动画,引导学生交流:从动画中,你看到了什么?感受到了什么?
    2.指导学生边自读边思考:诗人是怎样描写这么美的小池的?
    3.检查自读情况。出示生字:“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。
    4.指导全班齐读。
    1.观看动画,用自己的话描绘一下画面。

    2.学生带着问题借助拼音自由读诗,读准字音,读顺诗句。

    3.试读生字,纠正字音。准确、流利地朗读古诗。

    4.齐读古诗。
    9.我知道。
    (1)这首诗通过对小池中的( )、树荫、( )、蜻蜓的描写,为我们描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面。
    (2)“露”有两个音,在这里读( )。
    (3)“柔”是( )结构的字,读( )。
    三、指导朗读,体会诗意(用时:15分钟)
    1.指导学习诗的第一、二句。
    (1)指名读诗的第一、二句。
    (2)引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。
    (3)播放课件,老师配乐范读。
    (4)指导学生用多种形式朗读古诗。
    2.指导学习诗的第三、四句。
    (1)出示课件,教师范读古诗。
    (2)指导学生带着问题读古诗:这首诗描写的是什么季节的池塘?从什么地方可以看出来?
    (3)创设情境,指导朗读:如果你是诗人杨万里,此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
    3.引导学生体会用词的精当。
    (1)这首诗中你最欣赏哪个词?
    (2)这首诗中你最欣赏哪句话?



    4.指导有感情地朗读整首古诗。
    1.在教师指导下学习诗的第一、二句。
    (1)读诗的第一、二句。
    (2)在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。
    (3)在教师指导下读诗句。
    (4)多种形式朗读古诗。
    2.在教师指导下学习诗的第三、四句。
    (1)看课件,听老师范读古诗。
    (2)学生带着问题读古诗并汇报:这首诗描写的是初夏的池塘。因为夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出“尖尖角”,说明这是刚到夏天的时候。
    (3)学生融情想象。
    3.在教师指导下品味:
    (1)一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。
    (2)诗的第三、四句。虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小,但是已经有蜻蜓在上面停留。 “尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人, 而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。
    4.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗,读出古诗的韵律美。
    10.我最棒。
    (1)这首诗描写的是( )的池塘。因为夏季才有( )和( ),而( )才刚刚露出“尖尖角”,说明这是刚到夏天的时候。
    (2)一个“( )”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;一个“( )”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。
    11.用“____”画出这首诗中的经典诗句。
    小池
    泉眼无声惜细流,
    树荫照水爱晴柔。
    小荷才露尖尖角,
    早有蜻蜓立上头。
    四、背诵古诗,总结全诗(用时:6分钟)
    1.组织全班比赛背。
    2.引导学生说说:你喜欢这首古诗吗?为什么?
    3.指导学生画出自己心中的小池的样子。
    1.自己背,小组内互背,汇报背。
    2.自由表达,说出喜欢的缘由。

    3.在本子上画一画自己心中的小池。
    12.我是小画家。画一画自己心中的小池。
    五、指导书写(用时:5分钟)
    1.课件出示“无、爱、角、树、尖”五个字,请学生认真观察每笔在田字格中的位置及占格情况。
    2.教师范写“爱”。
    3.教师巡视,个别指导。
    4.引导学生集体评价书写情况。
    5.组织学生二次练写。
    6.指导“角”的写法同上。
    7.指导自由练写其他三个字。
    1.先自由观察,然后全班交流。
    2.认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。
    3.描红,独立仿写“爱”。
    4.说说你觉得这个字写得怎么样,哪里值得你学习。
    5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“爱”,争取做到比刚才写得还要好。
    6.练习写“角”。
    7.自由练写其他三个字。

    13.我能把字写漂亮。




    课题
    荷叶圆圆
    课型
    新授课
    设计说明
    《语文课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同,一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时,体现了低年级教学的重点:识字、读文、写字。
    学生对语言文字的学习,犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时,要引导学生把课文读正确、读流利、读明白;同时展示他们熟悉的生活物品,引导学生利用课外机会主动识字,做到识用结合;再运用形式多样的识字方法,让学生自主识字,从而帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用语言,真正成为语文学习的主人。
    课前准备
    1.制作教学多媒体课件。(教师)
    2.水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师)
    3.熟读课文,预习生字词。(学生)
    4.1张活动卡片。(教师)
    课时安排
    2课时
    教学过程
    第一课时
    教学环节
    教师指导
    学生活动
    效果检测
    一、由图入文,揭示课题(用时:5分钟)
    1.课件出示:配乐的荷叶美景画面。
    指导学生边欣赏边思考:荷叶是什么样的?
    2.指导学习第1自然段,知道荷叶的样子。
    3.揭示课文题目。
    1.学生观看课件,欣赏美丽的荷花池。
    预设:
    荷叶圆圆的。
    荷叶绿绿的。
    荷叶大大的。
    2.学生在教师指导下朗读。
    3.学生齐读课文题目。
    1.填一填。
    ( )的荷叶。
    ( )的荷叶。
    二、初读课文,学习字词(用时:10分钟)
    1.引导学生自由读文。
    2.指导学生认读生字词语,并检查自学情况。
    教师检查:看你们读得这么认真,几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了!跟他们打声招呼吧!
    1.借助拼音认真读课文,不认识的字、难读的句子多读几次,把课文读通顺。
    2.在教师指导下自学生字新词。
    (1)当小老师领读生字。
    (2)去拼音读后齐读。
    2.读准下面的词语。
    水珠 摇篮 躺着 亮晶晶
    展开 翅膀 透明 停机坪
    三、再读课文,梳理文脉(用时:10分钟)
    1.指导学生边读边思考:课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出他们吗?边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。
    2.指导有感情地朗读课文。
    1.带着问题轻声读课文,边读边圈画:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
    2.在教师指导下朗读课文,要带上表情,加上动作,读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。
    3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。

    四、研读第2自然段(用时:8分钟)
    1.指导学生读第2自然段。
    2.引导学生理解课文内容。
    (1)理解“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”这句话,并做动作。
    (2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。
    (3)指导表达:小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?
    (4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
    3.指导学生背诵。
    1.读第2自然段,正音、评价。
    2.在教师指导下理解课文。
    (1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
    (2)想象一下躺在摇篮里的感觉,读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
    (3)发挥想象,自由表达。
    预设:小水珠会对荷叶说:“谢谢您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒服啊!”
    (4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。
    3.自由练背,全班配上动作齐背。
    4.根据课文内容填空。
    荷叶是小水珠的( )。


    5.照样子说词语。
    亮晶晶(ABB式):__________
    __________
    __________
    五、回归整体,巩固字词(用时:7分钟)
    1.指导学生再次认读要求会写的生字。
    2.指导学生写字。
    (1)指导观察“朵、机”,提示这两个字哪里最容易写错。
    (2)教师范写,学生自由练习书写。
    (3)讲评作业。
    (4)让学生同桌互评。

    1.学生开火车朗读生字并组词。

    2.在教师指导下写字。
    (1)认真观察字形,找出易错的笔画。
    (2)观察教师范写,注意易错处。

    (3)展览作品。
    (4)同桌互评。
    6.按笔顺写字。
    朵:____________________
    ________________________
    机:_____________________
    ________________________
    教师批注



    第二课时
    教学环节
    教师指导
    学生活动
    效果检测
    一、复习导入(用时:4分钟)
    1.指导认读词语。

    2.引导学生根据这些词语做一做动作。
    1.学生开火车读词语:展开、摇头、停下。
    2.看词语,做动作:展开、摇头、停下。
    7.根据词语做动作。
    展开双臂
    摇头朗诵
    二、朗读理解(用时:25分钟)
    1.指导学习第3自然段。
    (1)指导学生用多种形式朗读第3自然段。
    (2)再读思考:小蜻蜓把荷叶当成了什么?
    (3)想象一下:小蜻蜓会对荷叶说什么?
    2.指导学习第4自然段。
    (1)指导学生用多种形式朗读。
    (2)引导学生默读思考:小青蛙把荷叶当成了什么?
    1.在教师的指导下用多种形式朗读第3自然段。
    (1)个人读,齐读,表演读。
    (2)带着问题再读课文,回答问题。



    2.在教师指导下读第4自然段。
    (1)自己读,听教师范读,齐读。

    (2)默读课文,思考老师提出的问题。
    8.根据课文内容填空。
    荷叶是小蜻蜓的( )。
    荷叶是小青蛙的( )。
    荷叶是小鱼儿的( )。

    (3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。
    3.指导学习第5自然段。
    (1)指导学生用多种形式读一读最后一个自然段。
    (2)引导学生默读,思考小鱼儿把荷叶当成了什么,他的心情怎样。
    (3)预设:
    小青蛙对荷叶说:“荷叶妈妈您真好,我天天给您唱歌好吗?”荷叶笑着说:“好啊,孩子,你的歌声很优美,欢迎你每天到这里做客。”
    3.在教师指导下读第5自然段,读出小鱼儿开心的心情。

    9.照样子说词语。
    很美很美
    很( )很( )
    很( )很( )
    很( )很( )
    很( )很( )
    很( )很( )
    三、拓展活动(用时:11分钟)
    1.组织学生进行说话练习。
    荷叶是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。那在你的眼里,荷叶是谁的什么呢?
    2.指导学生根据板书背诵。
    1.发挥想象,在小组内自由说一说荷叶是谁的什么。
    预设:
    荷叶是露珠的滑梯。
    荷叶是小虾的雨伞。
    2.看教师的板书试着背诵全文。
    10.发挥想象写一写。
    荷叶是( )的( )。
    课题
    要下雨了
    课型
    新授课
    设计说明
    《语文课程标准》提出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,采用情景教学法,运用图画、多媒体等教学手段,激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时,通过语言描绘及提问、启发、点拨,以读代讲、以读代问,体现“由扶到放”的过程。与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读,最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。
    课前准备
    1.制作教学多媒体课件。(教师)
    2.小动物头饰。(教师)
    3.生字卡片。(学生)
    4.1个活动卡片。(教师)
    课时安排
    2课时
    教学过程
    第一课时
    教学环节
    教师指导
    学生活动
    效果检测
    一、联系生活,谈话揭题(用时:3分钟)
    1.教师提问,引发思考:夏天的时候,下雨之前,天气会怎样?我们会有什么感觉?
    2.引出课文题目。
    3.板书“下雨了”,引导学生发现“下雨了”与“要下雨了”的不同。
    1.自由回答老师提出的问题。


    2.齐读课文题目。
    3.同桌讨论二者之间的区别:“要下雨了”是说现在还没下雨,“下雨了”是说已经下雨了。
    1.观察课文插图,说说看到了什么。
    二、充分读书,整体感知(用时:17分钟)
    1.引导学生轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
    2.引导学生默读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,并做上记号。
    3.指导汇报交流:课文中先后出现了哪几种小动物?
    4.指导学习生字。
    5.指导学习多音字“空”。
    1.自由、轻声地朗读课文。
    2.默读课文,在出现的小动物——小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的名称旁做上记号。
    3.集体汇报。
    4.读准“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”。
    5.说说自己记忆生字的好方法。
    6.根据“空”的不同读音组词语。
    2.给多音字注音并组词。


    3.读准下面的词语。
    弯腰 山坡 阴沉沉
    潮湿 消息 响声
    三、由扶到放,学习课文(用时:15分钟)
    1.指导学习第1~3自然段。
    (1)指名读第1自然段,复习生字。
    (2)引读第2自然段:小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——(学生读)。引导学生加上动作读出疑问的语气。
    (3)先指名读第3自然段,然后教师逐句引读。
    1.(1)练习朗读第1自然段,学习生字。
    (2)看图,练习朗读小白兔喊叫的句子,注意提示语“大声喊”和句尾问号。
    (3)朗读第3自然段。
    (4)读出燕子着急的语气。
    4.小白兔在山坡上做什么?
    ______________________
    5.小燕子为什么飞得那么低呢?
    _________________________

    2.引导学习第4~6自然段。
    (1)小白兔听了小燕子的话,半信半疑,这个问句该怎么读呢?
    (2)读读第4~6自然段,思考:小白兔又看到了什么?听到了什么?
    3.放手学习第7~9自然段。
    (1)小白兔连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词?
    (2)他又看见了什么?听到了什么?他是怎么做的?
    (3)学生汇报朗读,教师相机指导学生复习生字词。
    (4)结合课文内容理解“消息”一词,小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
    2.(1)讨论得出结论:小白兔不确定是否会下雨。读出半信半疑的语气。

    (2)带着问题自己读读第4~6自然段,然后汇报:他看到小鱼游到水面上来了。
    (3)戴头饰分角色朗读第4~6自然段。
    3.自主学习第7~9自然段。
    (1)讨论,“连忙”可以换成“立刻、马上、赶紧”等。
    (2)汇报朗读。

    (3)理解“消息”一词。

    (4)想象说话,演一演。
    6.小鱼为什么要游到水面上来呢?
    __________
    四、分角色朗读课文(用时:5分钟)
    1.引导学生自由读第1~8自然段,按小组练习分角色朗读。
    2.教师指名分角色朗读。
    1.先自由读,然后在小组内练习分角色读。
    2.学生分角色朗读。
    7.朗读课文。
    教师批注



    第二课时
    教学环节
    教师指导
    学生活动
    效果检测
    一、复习旧知,内化语言(用时:8分钟)
    1.引导学生口头填空。
    2.指导练习朗读第9自然段。思考:从哪些地方可以看出雨真的下起来了?朗读指导,读出雨下得很大。


    3.引导看图复述课文。
    1.按照课文内容口头回答。
    (1)要下雨了,燕子(低飞捉虫)。
    (2)要下雨了,小鱼(游出水面透气)。
    (3)要下雨了,蚂蚁(忙着搬东西)。
    (4)要下雨了,天气(很闷)。
    2.读课文,寻找关键词“哗,哗,哗”。
    3.练习复述,给插图配音,举行配音比赛,评选最佳配音演员。
    8.照样子说说表示声音的词语。
    轰隆隆
    ______________________
    二、拓展延伸,练习背诵(用时:15分钟)
    1.引导学生说一说:你们知道下雨前还会有什么现象吗?
    2.引导学生进行课外探索:同学们,要下雨了自然界会发生变化,那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢?请大家去读课外书,找一找答案。
    3.引导学生练习背诵自己喜欢的部分。
    1.组内讨论,集体汇报。
    预设:下雨前的现象还有蜻蜓低飞,蛇爬出洞,蚊子成群等。
    2.产生兴趣,课外去查询资料。



    3.练习背诵自己喜欢的部分。
    9.展示自己搜集到的下雨前生活中会出现的现象。
    三、指导识字、写字(用时:17分钟)
    1.指导识字。
    启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。
    2.指导写字,注意口字旁的写法。(教师范写)
    3.指导学生完成课后练习。先让学生观察这些笔画在田字格里的位置,再描红、临写。
    4.引导学生用“直”“边”进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。
    1.先同桌互相说说自己是怎样记生字的,再说说自己是怎样识记某个生字的。
    2.看教师范写,观察运笔,掌握笔顺。“吗、吧、呀、呢、加”都是左右结构的字。
    3.观察好各字笔画在田字格中的位置,认真描红、临写。
    4.扩词练习,积累词汇。
    10.写出带有口字旁的生字。
    ____________________________________________
    11.按照笔顺规则写字。
    直:__________________
    边:__________________

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