初中生物鲁科版 (五四制)八年级下册第四节 人的性别遗传学案

这是一份初中生物鲁科版 (五四制)八年级下册第四节 人的性别遗传学案，共8页。学案主要包含了教学内容分析，教学对象分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学指导思想，教学方法，课前准备等内容，欢迎下载使用。

《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
二、教学对象分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学目标
1、知识目标：
描述人类染色体的组成和传递规律，解释人的性别决定的原理，理解生男生女机会均等。
2、能力目标：
能正确写出生男生女的遗传图解；锻炼学生的观察能力、实验操作能力以及运用知识解决问题的能力；培养学生团队合作精神。
3、情感目标：
能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、教学重点
学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
五、教学难点
从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
六、教学指导思想
从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
七、教学方法
学案导学式、探究式的自主学习模式。
八、课前准备
1、自制课件，设计学案；
2、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查，鼓励彼此合作；
3、预习本节内容，收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等。
九、课时安排 1课时
十、教学过程
欣赏可爱的小宝宝照片。
设疑：你能判断上面小宝宝们是男是女吗？人们的性别是怎样产生的呢？引出课题：第四节 人的性别遗传。指着课题提问：男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？
出示教学目标
学习活动一：男女染色体的差别
请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图和课本P36第一段，同时思考以下讨论题：
1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？
3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？
图片展示：X染色体和Y染色体的区别；染色体与性别；男、女体细胞中染色体的组成；男性的精子和女性卵细胞中各有几条染色体？女性卵细胞和男性精子各有几种？
今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？
阅读课本P36小资料，了解性别与基因有关。
人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。
设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？
学习活动二：生男生女机会均等
展示孕妇图片提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？
小组合作完成模拟探究：生男生女的几率。
方法步骤：1、学生3人一组，每小组取2个布袋，分别标上甲、乙。
2、在甲布袋内装入20个白色棋子（含X性染色体的卵细胞），在乙布袋内装入10个黑色棋子（含Y性染色体的精子）和10个白色棋子（含X性染色体的精子）。
3、一位同学负责从甲袋中随机取一枚棋子，另一位同学负责从乙袋中随机取一枚棋子。取出的两个棋子，若颜色相同则表示生“女孩”，若颜色不同则表示生“男孩 ”。第三位同学负责及时记录得到的“后代”的性别。
4、每次取完后，分别把棋子放回原袋并摇晃均匀，再重复步骤3十次，均记入下表：
表1 小组统计不同次数出现的男女比例
表 2 全班小组的数据统计
设计思考题，启发学生思考：A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。
生殖中的问题：女人在两次月经之间，会排出一个含有X染色体的卵细胞，男人在一次生殖活动中会排出上亿的精子，这些精子从含有的染色体的角度来说只有两种，一种是含有X染色体的精子，一种是含有Y染色体的精子，两种精子的数量相等，它们与卵细胞结合的机会均等。
图片展示：生男生女的原理。
课件展示生男生女图解，请同学在书上独立完成并能向大家解说生男生女图解。
提问：
1、从图中同学们看到了什么现象？（一对夫妇产生的后代都有两种可能性，或男或女）
2、大家想一想如果一对夫妇生了四个孩子，一定是两个男孩和两个女孩吗?（不一定，因为个体数量越多真实值越接近1:1）
3、假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个孩子是女孩还是男孩？
男性产生两种类型的生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞，生男生女取决于何种精子与卵细胞结合，不能将生不出男孩的责任全归与妻子。
设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的， 可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？
学习活动三：用科学的态度看待生男生女问题
出示中国大陆历次人口普查主要指标（万人）
从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1，所以引起了党和国家领导人的高度重视，那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的？（或许我们可以从下面的这些案例中找到答案。
1、有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产妇不准吃饭，女婴不准喂奶。
2、有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，若是女胎就做掉，若为男胎就留下。据调查，弃婴中除了残疾儿外多数是女婴。
3、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗？
你们是如何看待这些现象的？如何用今天所学的知识对有这种错误的人进行劝导教育？你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？
失调的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。
你知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调？
卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。
单靠法律法规，并不能完全解决这个问题。更为重要的是，要加强宣传教育，逐步消除人们的重男轻女思想；此外，要加快社会保障体系的建设，让人们消除“养儿防老”的顾虑，这才是解决性别失调的根本之计。
在人类生育的问题上，必须尊重大自然所创造的平衡规律，性别比例的平衡也是自然规律，这种自然和谐的状态，有助于人类自身的再生产和家庭社会的稳定。只有维护人类自身的生态平衡，才能实现国家文明、和谐可持续性的发展！
今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？（知识上普及，整个社会的发展男女平等了，用科学的世界观对待自然规律）
布置作业：1、请你运用所学设计宣传方案，做一名小小宣传员。
2、自拟题目，写一篇课后的感想。
板书设计
第四节 人的性别遗传
一、男、女染色体的差异
1、男、女体细胞中都有23对染色体。
2、性染色体：男女体细胞中的第23对染色体，与性别决定有关。
3、男性：一对性染色体中，较小的一条为Y染色体，较大的一条为X染色体。
女性：一对性染色体，为X染色体。
二、生男生女机会均等
男性产生精子的种类：22对常染色体+X染色体
22对常染色体+Y染色体
女性产生卵细胞的种类：22对常染色体+X染色体
三、用科学的态度看待生男生女问题次数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
男女性别比










合计

组别
一
二
三
四
五
六
七
八
九
……
男女性别比










总计