初中语文人教部编版七年级上册22 寓言四则综合与测试导学案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册22 寓言四则综合与测试导学案，共7页。学案主要包含了课前预习，教学展示，课后总结等内容，欢迎下载使用。

1.明确要求
2.课前自主预习
二、教学展示
3.课堂互动探究
4.课堂学以致用
三、课后总结
5.课后达标检测
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
6.课后教学反思
方法指导：
揭示寓意
故事叙述完后，用简明的语言点明寓意，其好处是思路清晰，主旨明确。
素材积累：
与本文有关的一些古希腊神话人物
宙斯是古希腊神话中的众神之王。古希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫淮斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔忒弥斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿瑞斯，智慧之神雅典娜。
赫拉是古希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。古罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是古希腊神话里掌管旅行和商业的神，还是古希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。古罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说他首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
课题
寓言四则
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.了解寓言的特点，弄懂四则寓言的寓意及启示。
2.翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。
3.用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维的能力。
过程与方法
1.分析故事情节，概括寓意，学习阅读寓言的方法。
2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维的能力。
3.揣摩、理解寓言故事中巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。
情感态度与价值观
培养对中外寓言的学习兴趣，学会多角度地看问题，在实际生活中遇事学会分析，培养健全人格。
课前预习
作者简介
伊索，相传是公元前6世纪的古希腊作家。他善于讲动物故事，并以此来讽刺权贵，最后遭到杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》在世界文学史上占有重要地位，对后世的寓言创作有着深远影响。
吕不韦（？—前235），战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇，由吕不韦集合门客共同编写而成。
列子，郑国人，本名列御寇，道家学派的杰出代表人物。著名思想家，文学家。对后世哲学、文学、科技、养生、乐曲、宗教影响非常深远。著有《列子》，是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要人物。全书分八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
文体知识
寓言 是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
读准字音
溉汲（ɡài jí） 中伤（zhònɡ） 躇步跐蹈（chú）（cǐ dǎ）
雕像（diā） 庇护（bì） 杞人忧天(qǐ)
赫拉（hè） 舍然（shì）
理解词语
添头：指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。
溉汲:浇田，打水。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。
国人道之：讲述。
丁氏对曰：应答，回答。
及其家穿井：待，等到。
身亡所寄：无，没有。
只使坠：纵使，即使。
躇步跐蹈：四个字都是踩踏的意思。
因往晓之：告知，开导。
积气耳：聚积的气体。
充塞四虚：四方。
舍然大喜：释然，消除疑虑的样子。
通假字
其人舍然大喜（“舍”同“释”，解除、消除）
古今异义
1.身亡所寄（古义：无，没有今义：死亡）
2.国人道之（古义：讲述今义：道路）
3.闻之于宋君（古义：知道、听说，文中是“使知道”的意思今义：用鼻子嗅气味）
4.丁氏对曰（古义：应答，回答今义：正确）
新课导入
同学们，你们在生活中想不想知道人家对你是怎么评价的？你是否试探过呢？满意吗？在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，你能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?今天，我们先来学习四则寓言故事，通过对这几则寓言的分析，发挥想象，多角度概括寓意，学习创作简单的寓言故事。
新课展开
赫耳墨斯和雕像者
【通读课文，深入探究】
1.“赫耳墨斯又笑着问道”，赫耳墨斯的“笑”有何含义？
赫耳墨斯听到宙斯的雕像价格不高，心中十分满意，而又笑问赫拉雕像的价格，这一“笑”充分展示了他的骄傲心理。
2.你认为赫耳墨斯到底关心的是什么？
赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉。
3.如何理解赫耳墨斯的三次发问？
三次发问，由平静到笑，显示出赫耳墨斯的心理变化。其爱慕虚荣、自高自大的嘴脸跃然纸上。【把握文章主旨】
如何理解本文的寓意？
本文通过自命不凡的赫耳墨斯在一个雕像者的店里碰壁的故事，讽刺了那些妄自尊大、爱慕虚荣的人。
蚊子和狮子
【通读课文，深入探究】
1.弱小的蚊子能战胜强大的狮子却又败给蜘蛛的原因各是什么？
蚊子在向狮子挑战时善于审时度势，以己之长，攻敌之短，致使狮子狼狈不堪被打败。可在战胜狮子后，它被胜利冲昏了头脑，洋洋得意之时自投罗网，败给蜘蛛是蚊子战胜狮子后得意忘形的结果。
2.结尾有什么作用？
点明寓意，收束全文，告诫人们在任何时候都要谨慎行事，不可得意忘形。
【把握文章主旨】
如何理解本文的寓意？
本文通过写蚊子战胜狮子后却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得成绩就得意忘形、忽视自己短处的人。
穿井得一人
【通读课文，深入探究】
用自己的话翻译这则寓言。
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道:“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
【把握文章主旨】
如何理解本文的寓意？
凡事都要调查研究，才能弄清真相。耳听为虚，眼见为实。谣言往往失实，只有细心观察研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云。
杞人忧天
【初读课文，整体感知】
1.复述课文大意，熟悉故事情节。
（1）故事起因：有个杞国人担心某一天天崩地陷自己没有地方依托急得吃不下饭，睡不着觉。
（2）故事发展：有一个热心肠的人听说了这件事后去开导杞人。
（3）故事结束：杞人的担心没有了，很高兴，开导他的人也很高兴。
【把握文章主旨】
作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？
要消除没有根据的或不必要的忧虑。
【课堂讨论，拓展延伸】
学习了这则寓言对于我们来说有什么现实意义？我们生活中有没有忧虑，你是怎样看待这些忧虑的？
新课展开
杞人忧天不足取,庸人自扰没必要;忧虑烦恼心眼小,心底无私乐陶陶。有益身心书常读,风声雨声读书声声声入耳;无益家国事莫为,国事家事天下事事事关心。先天下之忧而忧,身体力行,从自己边事做起,后天下之乐而乐,居安思危,走可持续发展道路。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
《赫耳墨斯和雕像者》
1.构思精巧。
文章情节主要是通过对话展开的，三问三答，略有变化，有起有伏。在赫耳墨斯虚荣心越来越旺盛时，却给他一个意想不到的结果。短短的篇幅把情节写得跌宕有致，耐人寻味。
2.讽刺绝妙。
赫耳墨斯自以为身为神使，又是商人的庇护神，身价会比别人高，不料却被雕像者当作“添头”白送，淡淡一句，反衬出他的妄自尊大、爱慕虚荣，讽刺绝妙。
3.语言简洁生动。
全文以叙述为主，辅以描写，增强寓言的形象性和文学性。一个“笑”字，就真切而形象地表现了赫耳墨斯自以为是的神态和心理。
《蚊子和狮子》
1.构思精巧，情节波澜起伏。
这则寓言情节大起大落，写出蚊子从一个极端到另一个极端的转变。蚊子对战狮子，狮子比它强大很多倍，可它却胜了；当蚊子以为天下无敌时，却葬身蛛腹。寓意深刻，耐人寻味。
2.运用拟人，生动形象。
文章采用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格特征，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系，显得生动、形象。如把蚊子的叫声说成是“吹着喇叭”“唱着凯歌”，极为形象贴切地写出了其得意忘形之态。
【方法活用，片段作文】
学习了本课的四则寓言，请你发挥想象，运用拟人手法，写一则小寓言故事，200字左右。
教学板书

教
教学反思
1.抓住寓言文体特点，掌握阅读寓言方法。本课开讲时，我让学生探究寓言，寻找学习方法。生成了“品读故事——品析寓意——获得启示”的阅读思路，完成了从“面”进入“点”的学习过程，生成了阅读寓言的方法。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
2.重视朗读，在读中领会寓意。运用多种阅读方式，引导学生真正学会读书，读出现代寓言的寓意，读出古代寓言的味道，欣赏、领悟散文的优美语言和优美意境，以此落实教学目的。
3.训练发散思维，提高概括能力。本课从寓言中得到的启示，学生从不同的角度去进行解读。即从提意见和听意见去分析，获得了启示。真正体现了尊重学生的自主性和积极性，生成了多角度思考分析问题的品质。