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小学语文人教部编版三年级上册第八单元24 司马光课前预习ppt课件
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这是一份小学语文人教部编版三年级上册第八单元24 司马光课前预习ppt课件，共51页。PPT课件主要包含了司马光，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之等内容，欢迎下载使用。
人教版 语文 三年级 上册
司马光 字君实，号迂叟。陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人 ，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。主要成就：主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
文言文指用古代书面语言写成的文章。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。
温故而知新，可以为师矣。
天时不如地利，地利不如人和。
一儿登瓮，足跌没水中。
光池石击瓮破之，水迸，儿得活。
这个工程得一个月才能做完。
加一加：足+失=跌 人+人+人=众
字理识字：
会意字。表示用手拿住，本义是握、执。
课文共有 句话，故事发生的地点是 ，故事的主人公是 ，他做的事是 。
自由朗读课文，说说面对“一儿登瓮，足跌没水中”的情况，司马光是怎么做的？
一、选择题。 下列对司马光的表述不正确的是（ ） A.司马光是北宋人。 B.司马光是政治家、史学家、文学家。 C.司马光的代表作是《史记》。
1.“一儿登瓮”的 “瓮”读wènɡ，不读wēnɡ。（ ） 2.“众皆弃去”的“皆 ”读jié，不读jiē。（ ）
三、根据课文内容填空。
课文的体裁是 ，课文主要讲了 的故事。
听完音频中的司马光砸缸救人的故事，再结合上节课我们对课文的学习，你能感受到现代文和文言文的区别了吗？这节课让我们一起来体会这篇文言文的魅力吧！
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
读古文时要注意词句之间的停顿。
默读第一句话，参考注释，小组交流第一句话的意思。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
提示：文言文中一些一个字的词语可以组成现代文中的两个字的词语来理解。
提示：我们还可以根据语境，把一些词语换成现代文中的常见词语来理解。
如果掉进去，就更不容易出来了。
提示：在把文言文翻译成现代文时，为了语句通顺，内容连贯，需要加入恰当的内容。
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。
根据提示说一说：第一句话的句意应该怎样表达呢？
默读第二句话，参考注释，运用翻译第一句话的方法，交流第二句话的意思。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的样子。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来。被淹在水里的小孩得救了。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，并补充内容，说说第二句话的句意吧！
自读全文，用圆圈圈出文中提到的“儿”，用方框圈出“众”。小组讨论：这几个“儿”分别指谁？文中的“众”又指谁？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。
背诵指导（课后第一题）
你能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事吗？(课后第二题)
提示：1.注意把课文中“庭”“足”“皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。 2.要按照一定的顺序讲述。 3.观察图中人物的表情，揣摩人物内心，在故事中加入自己合理的想象。
我来讲一讲： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
思考：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪里看出来的？
司马光聪明机智，沉着冷静，爱护同伴
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
词语积累（形容人聪明的词语）
这篇课文在语言上和其他课文在有什么不同？和同学交流。(课后第三题)
1.用“光”称呼司马光。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
3.句子短，概括性强，字数少。
可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。
学完本课后，你知道学习文言文的方法有什么吗？
这篇文言文通过写 的故事，刻画了司马光 的形象和 的美好品质。
光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不知饥渴寒暑。
注释：①凛然：稳重的样子。 ②听，听到 ③回去 ④同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后
译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲《左氏春秋》，特别喜欢，了解其大意后回来以后讲给家人听。从那以后，他对《左氏春秋》喜欢得爱不释手，甚至忘记饥渴和寒暑。
群儿戏于庭。戏： 于： 庭： 。译文：
一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。
一群孩子在庭院里玩游戏。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。皆： 光： 迸： 。译文：
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来。被淹在水里的小孩得救了。
示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积极开动脑筋想办法。
二、司马光用什么办法救了小伙伴？用原文回答。你从他身上学到了什么？
人教版 语文 三年级 上册
司马光 字君实，号迂叟。陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人 ，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。主要成就：主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
文言文指用古代书面语言写成的文章。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。
温故而知新，可以为师矣。
天时不如地利，地利不如人和。
一儿登瓮，足跌没水中。
光池石击瓮破之，水迸，儿得活。
这个工程得一个月才能做完。
加一加：足+失=跌 人+人+人=众
字理识字：
会意字。表示用手拿住，本义是握、执。
课文共有 句话，故事发生的地点是 ，故事的主人公是 ，他做的事是 。
自由朗读课文，说说面对“一儿登瓮，足跌没水中”的情况，司马光是怎么做的？
一、选择题。 下列对司马光的表述不正确的是（ ） A.司马光是北宋人。 B.司马光是政治家、史学家、文学家。 C.司马光的代表作是《史记》。
1.“一儿登瓮”的 “瓮”读wènɡ，不读wēnɡ。（ ） 2.“众皆弃去”的“皆 ”读jié，不读jiē。（ ）
三、根据课文内容填空。
课文的体裁是 ，课文主要讲了 的故事。
听完音频中的司马光砸缸救人的故事，再结合上节课我们对课文的学习，你能感受到现代文和文言文的区别了吗？这节课让我们一起来体会这篇文言文的魅力吧！
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
读古文时要注意词句之间的停顿。
默读第一句话，参考注释，小组交流第一句话的意思。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
提示：文言文中一些一个字的词语可以组成现代文中的两个字的词语来理解。
提示：我们还可以根据语境，把一些词语换成现代文中的常见词语来理解。
如果掉进去，就更不容易出来了。
提示：在把文言文翻译成现代文时，为了语句通顺，内容连贯，需要加入恰当的内容。
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。
根据提示说一说：第一句话的句意应该怎样表达呢？
默读第二句话，参考注释，运用翻译第一句话的方法，交流第二句话的意思。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的样子。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来。被淹在水里的小孩得救了。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，并补充内容，说说第二句话的句意吧！
自读全文，用圆圈圈出文中提到的“儿”，用方框圈出“众”。小组讨论：这几个“儿”分别指谁？文中的“众”又指谁？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。
背诵指导（课后第一题）
你能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事吗？(课后第二题)
提示：1.注意把课文中“庭”“足”“皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。 2.要按照一定的顺序讲述。 3.观察图中人物的表情，揣摩人物内心，在故事中加入自己合理的想象。
我来讲一讲： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
思考：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪里看出来的？
司马光聪明机智，沉着冷静，爱护同伴
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
词语积累（形容人聪明的词语）
这篇课文在语言上和其他课文在有什么不同？和同学交流。(课后第三题)
1.用“光”称呼司马光。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
3.句子短，概括性强，字数少。
可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。
学完本课后，你知道学习文言文的方法有什么吗？
这篇文言文通过写 的故事，刻画了司马光 的形象和 的美好品质。
光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不知饥渴寒暑。
注释：①凛然：稳重的样子。 ②听，听到 ③回去 ④同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后
译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲《左氏春秋》，特别喜欢，了解其大意后回来以后讲给家人听。从那以后，他对《左氏春秋》喜欢得爱不释手，甚至忘记饥渴和寒暑。
群儿戏于庭。戏： 于： 庭： 。译文：
一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。
一群孩子在庭院里玩游戏。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。皆： 光： 迸： 。译文：
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来。被淹在水里的小孩得救了。
示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积极开动脑筋想办法。
二、司马光用什么办法救了小伙伴？用原文回答。你从他身上学到了什么？
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