初中政治思品人教部编版七年级上册（道德与法治）活出生命的精彩教学设计

课题

活出生命的精彩

本课为1课时

课 型

新授

备课人

时间

课标要求

本课依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”，具体对应的内容标准是“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活中的点滴做起”。以及 “我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。

教材分析

本部分教学内容是关于生命教育的主题。旨在引导学生做自己生命的导演，力求生命充盈，满足生命的精神需求。学会关切他人，努力在平凡的生活中书写自己的生命价值，追求美好，帮助学生理解生命的价值在于创造和贡献，活出生命的精彩。

学情分析

中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，虽然相比小学生，他们有了更丰富的知识，更开阔的眼界，但他们对事物或观点的分辨能力、理解能力以及自控能力尚不甚强，对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差，陷入迷茫和彷徨。本节课旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，理解生命的意义，提升生命质量，实现生命的价值，编织自己生命的未来。

教学目标

知识目标：

1．知识目标：懂得不同的人对待生命的态度不同，其生命的意义也不同，理解生命的贫乏和充盈。

2．能力目标：增强运用自身的品质实现生命的意义和价值的能力；形成在平凡中活出生命精彩的意识。

能力目标：

通过引导学习、讨论探究，运用创设情境、设疑提问等方法教学。

情感、态度和价值观：

学会充盈自己的生命；既关注自身的发展，也关切他人的生命；既甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。

教学重难点

教学重点：

既关注自身的发展，也关切他人的生命；既甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。

教学难点：

理解生命的贫乏和充盈。

提炼的课题

实现生命价值

教学过程

目标和任务

师生活动

设计意图

（为什么这样设计）

媒体作用

导入新课

臧克家的诗句：“有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。”

引出主题

B.创设情境，引发动机

讲授新课

一、贫乏与充盈

人物故事：活出生命的精彩---余旭

资料：余旭，1986年出生于四川崇州，是空军培养的首批歼击机女飞行员，是首位驾歼-10战机飞上蓝天的女飞行员。  2016年11月12日，她所在的八一飞行表演队在进行飞行训练中发生事故，余旭跳伞失败，壮烈牺牲。

引导：她活着，虽然不为大多数人所知，但活得轰轰烈烈。她牺牲了，虽然我们只是看到了她的照片和影像，但我们知道她活得精彩。

教师：她生命的精彩体现在哪些方面，我们继续了解余旭的故事。

幻灯：战友讲述生活中的余旭。

思考：余旭的生命是短暂而精彩的， 精彩之处体现在哪些方面？

教师引导分析: 余旭人生目标明确； 在工作中勇敢执着，不怕吃苦； 对待生活积极乐观、爱好广泛。余旭的生命虽然是短暂的，但是充盈的。

过渡：每个生命都会在生活中展现千姿百态。但是，

有的人像余旭一样，生命充盈，从而造就精彩

人生。有的人的生命则贫乏暗淡，生活枯燥乏

味。是什么原因影响着生命的质量？

幻灯：读故事，悟道理

一位将军到沙漠参加演习，他的妻子塞尔玛随军驻扎在陆军基地里。沙漠中干燥的气候让塞尔玛非常难受。再加上身边没有一个朋友，孤独中的她经常写信给父母倾诉。父亲的回信很短，只有两行：“ 两个人从牢中的铁窗望出去，一个看到泥土，一个却看到了星星。”

教师：收信后，塞尔玛的生活会发生什么改变？

学生推理，想象，回答。

幻灯：她看了信后心头一颤，决定要在沙漠中寻找星

星。从那以后，塞尔玛的生活发生了巨大的改变。她

开始和当地人交朋友、互送礼品，研究沙漠里的仙人

掌、几百万年前的海螺壳。渐渐地，她迷上了这里，

后来写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。

思考：这个故事给你什么启示？

塞尔玛收信后是怎样让生命充盈的？

分析：

 塞尔玛和当地人交朋友，互送礼品 研究沙漠里的

仙人掌，海螺壳    塞尔玛热爱学习，乐于实践，努力与他人、与社会、与自然建立联系   生命得到滋养，一点点的充盈起来。

结论：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量

生命是一个逐渐丰富的过程。

二、冷漠与关切

故事赏析：盲人打灯笼

古时候有个盲人，晚上出门总提着一个明亮的灯

笼。别人看到了，很是奇怪，问他:“你反正看不见，为什么要提个灯笼走路？”盲人认真地回答说：“这个道理很简单，我提灯笼当然不是为自己照亮道路，而是为了给别人照亮，让他们能看见我，这样他们就不会再撞到我了，既帮助了别人，又保护了自己。”

分析：

盲人提灯笼   给别人照亮    不会相撞

结果：既帮助了别人，又保护了自己。

结论：人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖 。

我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人，不仅将自己的生命照亮，也可以照亮他人，温暖他人。

社会百态：要不要扶？要不要让座？

点拨：所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠，生命拒绝冷漠。

观点：北大副校长说，“你是北大人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是讹你，北大法律系给你提供法律援助，要是败诉了，北大替你赔偿！”。这短话被网友称为“北大撑腰体”。

设问：你如何评价“北大撑腰体”？

引导：每一个应该用真诚、善良、给予去感动、改变他人，笑容冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。北大是在为人性的善良撑腰。

说一说：传递生命的温暖，你愿意为此做什么？

学生畅所欲言。

三、平凡与伟大

资料：伟大人物简介。

李时珍：明代著名医学家，撰写医学著作《本草纲目》。

鲁迅：著名文学家，思想家，中国现代文学的奠基人。

对于五四运动以后的中国社会思想文化发展

具有重大影响。

瓦特：英国著名的发明家，1776年制造出第一台有

实用价值的蒸汽机。

时传祥：一位“宁肯一人脏，换来万户净”的掏粪工

人，全国著名劳动模范。

思考：一个人的伟大在于哪些方面？

引导：一个人的伟大不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富。伟大在于创造和贡献。平凡的生命也能时时创造伟大。

人物故事：铁肩信使的长征路

资料：王收秋，山西省的一名普通的步班乡邮员，在

平凡的岗位上，做出了不平凡的业绩。

   坚韧顽强，一年走出一个长征路。王收秋所投递的王封乡地处太原西山地区，方圆138平方公里，山峦起伏，有30个自然村，居民1万多人。从1985年开始，王收秋每天天刚亮就出班，天大黑才能归班。一年12双穿坏的鞋、6个背坏的邮包……，日复一日，年复一年，两个饼子，一瓶凉水，就是他的午餐。

30年来，他每周出班6天，几乎从未休息过，每日投递邮件均在25公斤左右，投递邮件总量达70多万件，从未丢损一份邮件，累计徒步行程近37万公里，一年走一个长征。

     在平凡的乡邮员岗位上，王收秋虽然没有做出惊天动地的业绩，但他用自己爱岗敬业、无私奉献的精神谱写了一曲最美妙的邮政之歌。

设问：生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。王收秋的生命是如何从平凡中闪耀出伟大？

 请你举例说明。

引导：与伟人相比，更多的人是默默无闻的。当王收秋用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值时，当他将个体的生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀伟大。

用鲜活生动的素材，引发学生对“充盈”的生命的认识。

环节过渡

引用故事，说明道理

引导学生分析问题

引导学生透过寓言故事领会道理

帮助学生结合社会百态，理解冷漠与关切。

引导学生

小事做起

说明“伟大在于创造和贡献”。

透过平凡人物的感人故事，体会“生命在平凡中也能创造伟大。

体会身边的人“如何活出生命的精彩”

C.举例验证，建立概念  

C.举例验证，建立概

F.演绎原理，启发思维

G.设难置疑，引起思辨

F.演绎原理，启发思维

H.展示事例，开阔视野  

G.设难置疑，引起思辨

H.展示事例，开阔视野

H.展示事例，开阔视野

J.归纳总结，复习巩固

K.其它

练习与检测

略

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