小学语文人教部编版二年级上册课文11 小蝌蚪找妈妈表格教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册课文11 小蝌蚪找妈妈表格教学设计，共7页。教案主要包含了猜谜激趣，引入新课，再读课文，整体感知，巩固；指导书写，课堂小结，精读古诗，分角色朗读等内容，欢迎下载使用。


课题: 1、小蝌蚪找妈妈
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典的科普小童话，以"小蝌蚪找妈妈"为线索，介绍了蝌蚪长成青蛙的过程，增长学生科普知识的同时，还可以训练学生分角色朗读课文的能力。
学生
学情
分析
在教学过程中，教师要认清小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法、培养学生养成良好的学习习惯。其中，教师一方面要注意引导并培养学生自主朗读的习惯，激发学生的识字兴趣；另一方面要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生读出自己的感受，尽量让学生乐学、乐说，提高学生的学习积放在，并适当给以肯定和鼓励。
教学
重点
难点
重点：识字写字，进行分角色朗读课文。
难点：理清课文脉络，练习讲故事。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片、多媒体课件
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1、认识本课生字，正确、美观地书写“两、就、哪、宽、顶”5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知小蝌蚪身体的变化特点，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
3、结合课文和图，培养观察能力和表达能力，并学会复述小蝌蚪找妈妈的故事。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、猜谜激趣，引入新课
1.教师出示一则谜语：“大脑袋长尾巴，穿着一件黑衣裳，常在水中游啊游，长大以后吃害虫。”
学生自主朗读，并猜出谜底是小蝌蚪
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
教师出示小蝌蚪图片，学生观察，并说说小蝌蚪的样子。
教师过渡：这群可爱的小蝌蚪在水里游来游去，他们究竟想干什么呢？今天老师就和小朋友一起学习一篇新课文《小蝌蚪找妈妈》。
初读课文、识字学词
1.教师范读课文，学生捧起书本认真听。
2.学生借助拼音自主练习朗读课文，标出自然段序号，圈画出生字，多读几遍，争取把课文读正确、读通顺。
3.检查学生初读情况。
(1)指名学生朗读第一自然段，出示词语卡片，“池塘、脑袋、黑灰色”，指名认读，根据学生的朗读情况，强调“脑袋”的“袋”在词语中读轻声。正音后再请学生朗读该段。
(2)指名学生朗读第2自然段，出示词语传片“游哇游、两条、捕食、迎上去、阿姨、哪里、宽嘴巴”，指名学生认读，相机正音，强调。“哇”读轻声；“两”和“迎”是后鼻音；“哪”是鼻音，注意与“那”区别。“教”是多音字，在文中读“jiāà”，它的另一个读音是“jià”可以组词为“教师”。
(3)指名学生朗读第3、4自然段，出示词语忙片“乌龟、头顶、披着”指名学生认读，强调“顶”是后鼻音。
(4)指名学生朗读第5、6自然段，出示词语卡片“好孩子”，指名读，齐读，开火车读。
4.再读课文，巩固识字。
(1)学生再次自由练习朗读课文，把课文读得更加正确。流利，教师提醒学生对于刚才学习的生字、词语要多读几遍。
(2)教师随机出示间语卡片，通过指名渎、开火车读、男女生对读、小组读、齐读等方式进一步巩固学生的识字成果。
(3)教师一一出示本课要求会认的生字，指名学生认读，鼓励学生交流识记方法。根据学生的交流，教师适当小结可以利用加一加、变一变、减一减等方法来识记字形。
三、再读课文，整体感知
学生观察，并说说小蝌蚪的样子
学生互动
男女生对读、小组读、齐读
学生认读
学生互动
.学生轻声朗读课文，与同桌轻声交流
学生交流汇报
学生朗读
学生自主完成课后第2题
学生互动
学生再次自由练习朗读
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
1.教师鼓励学生再次朗读课文，并提出学习要求：小蝌蚪找妈妈的过程中遇到了什么事情？
2.学生轻声朗读课文，思考上述问题，并与同桌轻声交流自己的发现。
3.指名学生交流汇报，教师适当指导小结小蝌蚪找到了鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙。他们的身体先是长出两条后腿，再长出两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。
4.学生自主完成课后第2题的前半部分问题(按顺序把下面的图片连起来)。
指名学生试着用自己的话说一说小蝌蚪是怎样长成青蛙的，教师适当指导，引导学生用上。先、再、然后(接着)、最后"等词语，将句子说得通顺、连贯。
四、巩固；指导书写
1.出示本节课要求会写的5个生字：两、就、哪、宽、顶。
2.指名学生认读，口头组词，加强理解。
3.学生自主观察，交流识记方法和书写要领。
4.在学生交流的基础上，教师重点强调“两”字的笔顺是从上到下、由外而内，而且最后一笔捺画变为点画，整体上写紧凑一点。“就”字右边的“尤”。字不要写成了“龙”字；“宽”是上中下结构，各部分均要写得扁一点。
5.教师范写，学生观察书写。
6.学生自主描红，仿写，教师巡视指导，纠正坐姿，强调养成良好的书写习惯。
五、课堂小结
小朋友们，这节课我们学习了一篇新的课文，交了一些新的汉字朋友，而且还了解了小蝌蚪是怎么长成青蛙的，收获可真大啊！
.学生轻声朗读课文，思考上述问题，并与同桌轻声交流自己的发现。
学生自主完成课后第2题的前半部分问题
学生试着用自己的话说一说小蝌蚪是怎样长成青蛙的
学生认读，口头组词
学生交流
学生观察书写
学生互动
板
书
设
计
1.小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪 --- 长出后退 --- 长出前腿 ---
尾巴变短 --- 尾巴不见 --- 长成青蛙
教学
目标
第二课时
1.正确书写“晴、胜。皮、孩、跳”五个生字。
2.正确、流利地朗读课文，进行分角色朗读和讲故事练习。
3.理解课文内容，了解蝌蚪长成青蛙的过程，激发学生对大自然的探究之情，教育学生保护益虫。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、检查复习，激趣导入
1.抽读词语卡片，开火车认读。
2.多媒体出示小蝌蚪长成青蛙的五幅图叶，让学生看图简要说一说这个过程。
3.教师过渡：在小蝌蚪找妈妈的过程中，发生了很多有趣的事，这节课就让我们一起跟随可爱的小蝌蚪，踏上寻找妈妈的旅程吧!
二、精读古诗，分角色朗读
1.学习第1自然段：
(1)指名学生朗读第1自然段。
(2)出示填空( )里有一群小蝌蚪，（ )的脑袋，（ )的身子，甩着( )的尾巴，快活地( )。
(3)多媒体出示小蝌蚪在水里游动的图片，学生对照图片，完成填空。
(4)指导学生有感情地朗读第1自然段。
2.学习第2自然段：
(1)学生自主朗读第2自然段，边读边想小蝌蚪的身体发生了什么变化?他们遇到了谁？
(2)指名学生朗读，指名学生交流刚才的问题小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼阿姨。
(3)出示小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话，指名学生分角色朗读，指导读出不同的语气。
(4)质疑听了鲤鱼阿姨的话，小蝌蚪知道了妈妈长什么样子吗?
3.学习第3自然段
(1)指名学生朗读第3自然段。
(2)指名学生交流小蝌蚪的身体发生了什么变化?他们看到了谁?
(3)学生观察插图，引导学生思考小蝌蚪为什
么把乌龟当成了妈妈?指导学生结合前文鲤鱼
学生看图简要说一说这个过程
学生互动
学生有感情地朗读第1自然段
学生朗读
学生朗读第3自然段
学生交流小蝌蚪的身体发生了什么变化?他们看到了谁?
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
阿姨说的话“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴”帮助学生理解。
(4)出示乌龟说的话，指名学生朗读，并说说这一次小蝌蚪知道了妈妈是长什么样子的。
4.学习第4.5自然段
(1)指名学生朗读第4自然段，说说小蝌蚪的身体发生了什么变化，他们看到了谁?
(2)出示描写青蛙的句子。看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。，指名学生朗读。
(3)指导学生配上动作朗读这句话，帮助学生体会。“蹲、披、露、鼓”这几个动词的表达效果。
(4)鼓励学生用这几个词语练习说句子，教师适当指导学生把句子说清楚、说通顺。
(5)指名学生分角色朗读小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。
(6)教师(出示课文第3页的插图)同学们，小蝌蚪找呀找呀，终于找到了自己的妈妈。当他们看到青蛙妈妈的时候，他们会说些什么?心情怎么样呢?
生：假如我是小蝌蚪，我会说。妈妈，妈妈，我们终于找到你了，真开心呀!
生：他们可能会说《妈妈，鲤鱼阿姨告诉
我们你长着四条腿，宽嘴巴，我们错把乌龟当
成你了。
生：假如我是小蝌蚪，我会说。妈妈，我们
的身体变化可真大呀!
师：小朋友们通过观察图片，展开了这么多有趣的想象，说得真好!让我们再来·齐读第5自然段吧!(生齐读)
5.学习第6自然段
(1)指名学生朗读第6自然段，并交流小蝌蚪的身体发生了什么变化。
(2学生交流课前搜集到的青蛙捉害虫资料，教师适当引导，教育学生要保护青蛙。
6.整体回归，练习分角色朗读课文
(1)学生再次自由朗读课文。
学生朗读第4自然段，说说小蝌蚪的身体发生了什么变化，他们看到了谁?
学生分角色朗读小蝌蚪和青蛙妈妈的对话
学生互动
学生朗读第6自然段，并交流小蝌蚪的身体发生了什么变化
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
(2)四人一小组，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼姨、乌龟、青蛙，小组内练习分角色朗读。
(3)展示汇报，一生当旁白，请一个小组示自己的分角色朗读。
(4)师生共评，根据学生的朗读情况提醒分角色朗读时，要注意不同人物说话的语气。
三、创设情境，学讲故事
1.教师创设情境今天我们学习了这么趣的故事，一年级的弟弟妹妹们也想听听这故事，让我们来练习讲故事，然后说给他们听吧
2.鼓励学生交流如何才能讲好这个故事，根据学生的交流教师适当小结要记清故事主要内容，配上恰当的表情和动作，声音要洪亮。
3.学生自主练习，同桌互说。
4、展示汇报请一名学生上台讲故事，生共同评议。
四、巩固生字，指导书写
1.出示本课剩下的5个要求会写的生字：睛、肚、皮、孩、跳。
2.学生口头组词、加深理解。
3.指名学生交流如何记住这些生字，在书写时要注意些什么。
4.教师重点指导“皮”的笔顺是横钩、竖撇、竖、横撇、捺其余四个字都是左右结构，要写得左窄右宽。
5.教师在田字格中范写，学生观察书写后描红、仿写。
五、课文小结
小朋友们，这节课我们不仅知道了小蝌蚪是如何长成青蛙的、还练习了分角色朗读和讲故事，希望你们回家后把这个故事讲给爸爸妈妈和小弟弟妹妹们听，告诉他们要保护青蛙哟。
学生互动
学生交流如何才能讲好这个故事
学生展示汇报
学生口头组词
学生观察书写后描红、仿写
学生互动
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
板
书
设
计
1.小蝌蚪找妈妈
问鲤鱼阿怡 --- 错把乌龟当妈妈 --- 找到妈妈
欢快 --- 开心 --- 焦急
教
学
反
思
本文是一篇经典的科普童话，对于课文的主要情节，二年级的学生通过自主阅读基本上能够读懂。那么，这样一篇课文，其语文教学的价值何在?如何通过文本来实现语文教学的目标，提高学生的语文能力呢?这是教师备课时必须认真思考的问题。在深入研读文本，把握文本特点的基础上，教师没有将教学的重点放在对于情节的分析上，而是确定了“以读代讲，以读促练”的方法，将重点放在引导学生整体把握课文、分角色朗读、练习讲故事上。从课堂教学的过程来看，学生在教师的指导下，朗读水平逐步提升，从读正确、读流利到读出不同人物的语气，再到绘声绘色地讲故事，他们的语文综合能力真正得到了训练，实现了从材教课文°到"教语文"的转变，这种转变，是语文教学的要求，也应当成为每一位语文教师的自觉行为。