小学语文人教部编版二年级上册口语交际：商量表格教案

这是一份小学语文人教部编版二年级上册口语交际：商量表格教案，共4页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣，创设情境，指导交际，再创情景，实践运用，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课题:口语交际 商量
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
“口语交际”通过对“遇到事情如何量”的交流，进一步锻炼学生的口头表达能力。
学生
学情
分析
虽然学生在平时的生活中已经经历过与别人商量事情的过程，但对于二年级的学生来说，跟别人商量事情时，还不能很有逻辑地把自己的想法表达清楚.
教学
重点
难点
重点：通过口语交际，能把自己的想法说清楚。
难点：让学生在实践中自主探究，并逐步掌握商量的要领。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件
课时
1课时
教学
目标
1.明白学会商量是一种交际技巧。
2.通过口语交际训练，逐步掌握商量的要领把自己的想法说清楚。
3.引导学生积极参与交际实践，培养他们倾听的习惯，增强表达的自信心。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、创设情境，激发兴趣
1.谈话同学们，在生活中，当你们遇到自己拿不定主意的事或与别人意见不一致时，你们是想什么办法来解决的呢?引导学生回答出：与别人商量解决。
师生互动
教
学
过
程
教师活动
学生活动
2.引入：对，当我们遇到拿不定主意的事或与别人意见不一致时，可以和别人商量解决，不过，商量事情也讲究技巧，今天我们就来学习口语交际——商量，一起去探究商量的技巧。
二、创设情境，指导交际
1.课件出示交际内容你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢?
2.讨论当你遇到这种情况，你准备怎样和小丽商量?在商量过程中要注意什么?
(1)学生先独立思考，想一想自己该如何与小丽商量，再在小组里互相说一说，同伴之间要注意纠正别人说话过程中出现的错误。
(2)以小组为单位，总结商量事情的过程中应该注意的事项，再选派代表全班汇报。
(3)教师根据学生的汇报，小结注意事项：
和别人商量事情时，态度要诚恳，要用商量的语气。
①和别人商量时，要注意聆听，让别人充分发表意见。
②和别人商量时，要把自己的想法跟别人说清楚。
③和别人商量时，要注意有礼貌，懂得互相谦让。
3.各小组选派代表，练习与小丽商量换值日时间的情境，如：
生：小丽，我想跟你商量一件事情。
小丽：哦，什么事呀?
生：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，想早一点儿回家。你看行吗?
小丽：真抱歉，爸爸叫我今天早点儿回去，因为奶奶生病了，我们要一起去看奶奶。
生：没关系，那我再问问别人能不能和我调换吧!
4.师生共同评价。教师注意对学生说话的语气、动作、语序等给予适当指导，让学生的语言表达得准确、有条理。
三、再创情景，实践运用
1.过渡：刚才的交际练习，大家表现得都很不错。交际的语言通顺、有条理，说明同学们已
学生先独立思考，想一想自己该如何与小丽商量
学生汇报
小组选派代表，练习与小丽商量换值日时间的情境
师生互动
教
学
过
程
教师活动
学生活动
经掌握了商量的方法、技巧。不过，老师还想让同学们来商量几件事情，大家愿意吗?
2.课件出示商量的内容：
◇向同学借的书没有看完，想再多借几天。
◇最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
3.同学们，当你们遇到以上这两种情况时，你们会怎样跟别人商量呢?先自己想一想，商量时自己该怎么说，然后同伴合作，练习商量。
(1)学生思考、交流，教师巡视。
(2)指名全班交流汇报。
示例：
生甲：小明，你好，前几天向你借的书本来
说好今天还你的，可是我还没有看完，能不能让我再借几天呀?
小明：哦，你还有多少没看呀?
生甲：还有十几页呢!估计再有两天就看完了，能借我再看两天吗?
小明：行，你就再看两天吧，两天后记得还我哟
(3)教师从动作、眼神、语言等方面给予点评，并让学生抓住互相谦让、表达清楚、理由充分、耐心倾听等方面，尝试点评。
四、课堂小结
同学们，我们在生活中常常会与别人商量一些事情。通过商量，我们可以对某件事做出决定；通过商量，我们可以形成一个统一的意见；通过商量，我们可以解决生活中的纠纷；通过商量，我们可以减少矛盾······所以，我们定要学会如何与人商量。
同伴合作，练习商量
学生互动
学生互动
教
学
过
程
教师活动
学生活动
板
书
设
计
商量
①和别人商量时，要注意聆听，让别人充分发表意见。
②和别人商量时，要把自己的想法跟别人说清楚。
③和别人商量时，要注意有礼貌，懂得互相谦让。
教
学
反
思
本课口语交际的教学，教师紧紧抓住“交际”这一关键点，围绕“商量”这一主题创设不同的交际情境，引导学生掌握商量的技巧，总结商量过程中应该注意的事项，学会商量。整堂课教学如行云流水，层层深入提高。学生的交际兴趣非常浓厚，说起话来也很完整，有条理，自始至终课堂气氛都比较活跃，学生在快乐的交际中不知不觉习得了与别人商量事情的方法技巧，这是本次口语交际教学的最成功之处。由此，教师深深地感到口语交际离不开真实的情境，只有真实情境才能真正激发学生交际的欲望，只有在真正的交际欲望的驱使下，他们才能够主动探求交际的方法，因此，在今后的口语交际教学中，教师要深人研读教材，把握学情，在有限的课堂内创设更多更真实的交际情境，将课内与课外巧妙地联系起来，让日语交际真正达到交际的效果。